|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Факторы, влияющие на развитие ребенка |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Забавная пачка "5000 дублей". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Введение Стремительно меняется жизнь вокруг нас, неизменно одно – люди продолжают любить, рожать и воспитывать детей. Рождение человека было и будет всегда чудом, самым удивительным и прекрасным событием в жизни каждой семьи. Актуальность выбранной темы вытекает из фактора нестабильности: экономической, политической, ценностной. К сожалению, сегодня негативное влияние нестабильной ситуации в основном лишь декларируется, т.е. обсуждается в средствах массовой информации, но практически отсутствует серьезное научное изучение механизма этого влияния, а главное – его последствий. Помимо общего фактора нестабильности, среди возможных психотравмирующих условий необходимо выделить быстроту изменений социальной ситуации развития человека. Помимо факторов, негативно влияющих на детское развитие, некоторые исследователи обсуждают кризисность современного детства. Как пишет И.Д. Фрумин, сегодняшние дети отличаются от детей, о которых писали Ж. Пиаже и Л.С. Выготский. Изменились формы внешней активности ребенка, сказывается и кризис, испытываемый современной семьей. И, конечно, детство становится другим, благодаря повсеместному внедрению раннего обучения, которое приводит к перераспределению темпов развития познавательных процессов и, как убедительно доказывают физиологи, является фактором риска нарушения здоровья детей. В целом для современных условий характерно широко масштабная социальная депривация, т.е. лишение, ограничение или недостаточность тех или иных условий материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, полноценного развития и социализации детей. И безусловно, социальная депривация приводит к ухудшению здоровья детей: физическому, психическому, социальному. Поэтому можно утверждать, что в современных условиях здоровье практически всех детей требует внимания и помощи взрослых: врачей, психологов, педагогов. Соответственно целью практической психологической работы с детьми должно стать психологическое здоровье. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Факторы риска нарушения психологического здоровья: объективные, или факторы среды, и субъективные, обусловленные индивидуально-личностными особенностями. Здоровье будущего ребенка целиком и полностью зависит от здоровья родителей, поэтому очень важно планирование беременности, проведение обследования обоих родителей желательно до зачатия младенца. Часто трудности ребенка берут начало еще в младенчестве. Общеизвестно, что наиболее значимым фактором нормального развития личности младенца является общение с матерью. Как мать будет воспитывать своего ребенка, какими стереотипными установками пользоваться, когда и в какое учреждение отдаст своего малыша – от этих компонентов зависит будущая жизнь ребенка. В целом можно сделать вывод, что психологическое здоровье формируется при взаимодействии внешних и внутренних факторов, причем не только внешние факторы могут преломляться через внутренние, но и внутренние факторы могут модифицировать внешние воздействия. 1.Планирование ребенка, как предупреждающий фактор благополучного развития личности Материнство изучается в русле различных наук: истории, культурологии, медицины, физиологии, биологии поведения, социологии, психологии.
В последнее время появился интерес к комплексному исследованию материнства. Важность материнского поведения для развития ребенка, его сложная структура и путь развития, множественность культурных и индивидуальных вариантов, а также огромное количество современных исследований в этой области позволяют говорить о материнстве как самостоятельной реальности, требующей разработки целостного научного подхода для его исследования. В психологической литературе много внимания уделяется биологическим основам материнства, а также условиям и факторам индивидуального развития человека. В 1971–74 гг. в Праге подвергалась исследованию группа из 220 детей, родившихся в 1961–63 гг. на основании достоверно нежелательных случаев беременности. Попарно с ними соотносилась группа контрольных детей. Критерием при этом были возраст и пол ребенка, далее, дети посещали тот же самый класс. Возраст матерей и отцов приблизительно был схож, причем эти родители занимали сходное социально-экономическое положение. Хотя статистическая значимость сравнительно невыразительна, однако различия все же существуют и свидетельствуют о фактах вполне определенным образом. Что касается биологического вступления в жизнь (беременность, роды, масса тела при родах), то нежеланные дети не отличаются от положительно или хотя бы нейтрально принимаемых детей. У этих детей был, однако, существенно более короткий период кормления грудью, они чаще становились объектом врачебной помощи и отличались тенденцией к менее гармоничному физическому развитию (т.е. к несоответствующей полноте). Матери усматривали у своих «нежеланных» детей в дошкольном возрасте и в период обследования менее благоприятные личностные свойства. Также учителя, сравнивая их с контрольными одноклассниками, давали менее благоприятную оценку, а сами одноклассники (при социометрическом обследовании) значительно чаще отвергали их как друзей, оценивая их поведение в коллективе в качестве менее приемлемого. Что касается уровня умственного развития, то между группами не отмечалось никаких различий. Что касается школьной успеваемости и способности приспосабливаться к фрустрационным ситуациям, то «нежеланные» дети явно отставали от контрольных детей. Различия между детьми, выявлялись у мальчиков более четко, чем у девочек – по заболеваемости, школьной успеваемости, оценке личных свойств матерями, учителями и одноклассниками. Независимые наблюдатели также считали, что у «нежеланных» мальчиков интеллект ниже, чем у девочек. Выяснилось также, что простая сумма неблагоприятных признаков в развитии личности «нежеланных» детей весьма значимо превышает сумму подобных признаков у детей контрольной группы. Это значит, что «нежеланных» детей характеризует не несколько выраженных отклонений, а десятки мелких признаков плохого адаптирования, которые затем сдвигают данную группу как целое в социально невыгодном направлении. Клиническую картину таких отклонений можно назвать, скорее всего, картиной психической «супердепривацией», которая при благоприятных условиях, в последующем развитии не должна обязательно проявляться отрицательным образом.
Несомненно при неблагоприятных условиях она может принести пострадавшему индивиду в будущем серьезные жизненные осложнения. Предупреждение нежелательной беременности отличается, следовательно, далеко идущим как психологическим, так и общественным значением. Обследования в педопсихиатрических и педагогическо-психологических консультациях показали, что дети, родившиеся после нежелательной беременности, значительно чаще входят в контакт с данной службой и что их проблемы там принимаются в качестве более серьезных. Различия в школьной успеваемости – при условии одинакового интеллектуального развития – с переходом в высшие классы школы становятся более выраженными скорее не в пользу «нежеланных» детей. Значительно чаще эти дети оцениваются своими матерями и учителями как менее добросовестные, однако более импульсивные, как менее послушные, а также хуже приспосабливающиеся в детском коллективе. Сами «нежеланные» дети в тестах семейных связей усматривают существенно менее положительной заинтересованности со стороны своих матерей чем контрольные дети. Они отмечают также значительно меньше директивности и больше несистематичности. В то время как в контрольных семьях отмечается значительно высокая корреляция воспитывающего поведения матери и отца в отношении ребенка, в семьях с «нежеланным» ребенком данная корреляция весьма низка. Последнее означает, что в таких семьях дети воспринимают поведение своих родителей чаще как отмечающееся несогласиями или противоречиями. Подобно результатам первоначального обследования многие установленные данные свидетельствуют о том, что ситуация нежеланных мальчиков более затруднительна, чем ситуация девочек. Например, нежеланные мальчики чаще предполагают, что с течением времени отношение к ним их матерей начинает, скорее, ухудшаться. Менее часто они воспринимают мать как наиболее значительное лицо своего детства. В отличие от данных, устанавливаемых у контрольных детей, они считают, что их характер больше похож на отцовский, чем на материнский. Брак своих родителей они чаще расценивают как несчастливый. Хотя с течением времени в большинстве случаев наступает, по-видимому, далеко идущее компенсирование, которое занимает первоначально совершенно отрицательные позиции к существованию данного ребенка, однако сам факт, что различия все-таки имеются, причем со временем они скорее возрастают, свидетельствуют о том, что «нежелательность беременности» безусловно не представляет фактора, которым можно было бы в жизни ребенка пренебречь. Картина психической субдепривации, как она была показана выше, остается и далее сохранной. Возникает вопрос: будут ли отмеченные отклонения в развитии личности нежеланных детей отражаться на сексуальном поведении, отношениях партнеров и, наконец, также на родительских позициях. Можно обсуждать гипотезу, что данная субдепривация также будет отличаться тенденцией передавать свои неблагоприятные последствия дальнейшему поколению, как это, кстати, можно отметить и в случае других психо-патологических единиц. В отечественной психологии в последнее время появился ряд работ, связанных с феноменологией (Баженова О.В
Однако учитывая то, что этот преходящий сахарный диабет со временем может вернуться и стать хроническим заболеванием, следует знать, как обезопасить себя от него. Факторы, влияющие на развитие гестационного сахарного диабета Наследственная предрасположенность (родители или близкие родственники больны сахарным диабетом). Ожирение. Рождение крупных или гигантских размеров детей. Рождение детей с пороками развития. Наличие выкидышей и мертворожденных детей. Наличие многоводия при данной беременности. Наличие сахара в моче при повторных анализах во время данной беременности. Диагностика сахарного диабета у беременных Поскольку последствия этого серьезного заболевания могут отражаться на развитии плода и впоследствии на здоровье ребенка, всем женщинам на сроке 2024 недели рекомендуется проходить диагностическое обследование на наличие сахарного диабета. А женщинам, входящим в группу риска, такое обследование необходимо пройти сразу же после постановки диагноза о беременности. Методика исследований состоит из трех этапов на протяжении всей беременности и после родов
1. Роль и место лошади историческом развитии человека
2. Роль витаминов в процессе роста и развития человека
3. Особенности психического развития личности взрослого человека
5. Турция. Краткая историческая справка
9. Влияние физических факторов на здоровье человека
10. Негативные факторы в системе "человек - среда обитания"
11. Основные этапы индивидуального развития человека
12. Этапы развития человека и животных
14. Внутриутробное развитие человека и прерывание беременности
15. Формирование и развитие коллектива, его виды
16. Биофизическое развитие человека
Подгузники-трусики для мальчиков Huggies DryNights, 8-15 лет, 9 штук. 
Глобус "Двойная карта" рельефный, с подсветкой, на подставке из пластика. 
Фломастеры "631", 50 цветов. 17. Факторы психического развития
18. Социализация как развитие человека во взаимодействии с окружающей средой
19. Философия, ее предмет и роль в развитии человека и общества
20. Роль труда в развития человека и общества
21. Оптимизация детско-родительских отношений при задержке психического развития
25. Игрушка как средство психического развития ребенка от рождения до 4-х лет
28. Взаимосвязь психической атмосферы в семье и уровня психического развития ребенка
29. Психологическая готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития
31. Использование детских рисунков как средства диагностики и коррекции психического развития детей
32. Подготовка к обучению грамоте детей с задержкой психического развития
Развивающая игра "Чудо - молоток". 
Игра-головоломка "Орбо" (Orbo). 
Пробковая доска с деревянной рамкой SP, 60х40 см. 34. Влияние раннего обучения иностранному языку на психическое развитие ребенка дошкольного возраста
35. Д.Б.Элъконин "К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте"
36. Механизмы психического развития детей
37. Отклонения в психическом развитии
41. Игра – как средство коррекции интеллектуальных нарушений у детей с задержкой психического развития
42. Конструктивное взаимодействие с ребенком, имеющим отклонения в развитии
45. Работа с младшими школьниками с задержкой психического развития
47. Социальное и психическое развитие младших школьников
Танк с пневмопушкой. 
Карандаши акварельные "Progresso Aquarelle", 24 цвета, 24 штуки. 
Кровать для кукол деревянная (большая). 49. Формирование просодического компонента речи у детей с задержкой психического развития (ЗПР)
50. Совершенствование навыка чтения учащихся с задержкой психического развития
51. Анализ особенностей психического развития детей, рожденных путем кесарева сечения
52. Взаимосвязь атмосферы в семье и уровня психического развития ребенка
53. Возрастные периодизации психического развития личности
57. Общая характеристика психического развития глухих и слабослышащих
59. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
61. Психическое развитие слепого ребенка
62. Роль деятельности в психическом развитии ребенка в теории А.Н. Леонтьева
64. Теории внутриутробного психического развития
Этикетка самоклеящаяся "Lomond", А4, белая. 
Брелок "FIFA 2018. Забивака с двумя подвесками №2". 
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 1433, для девочек. 65. Формирование мотивации учебной деятельности с задержкой психического развития
66. Задержка психического развития у детей
67. Некоторые факторы, влияющие на развитие головного мозга
68. Факторы, влияющие на девиантное поведение современного человека
69. Экологические факторы риска, влияющие на здоровье и продолжительность жизни человека
73. Биологические основы развития ребенка и влияние на него факторов внешней среды
74. Хромосомные заболевания человека и факторы их развития и наследования
75. Влияние биологических факторов на развитие физических способностей
77. Воздействие внешних факторов на ферментативную систему человека
78. Мировая война 1939 - 1945гг.: точки зрения на причины возникновения и факторы развития конфликта
79. Развитие института прав и свобод человека и гражданина в России
Дополнительный набор "Что мне надеть". 
Коврик для сборки пазлов. 
Бумага "IQ Color", А4, 80 г/м2, 5 цветов по 50 листов, цветная пастель. 81. Влияние климатического фактора на развитие древних цивилизаций
82. Религиозный фактор в политической жизни и национальном развитии Ирландии
83. Московский Кремль в историческом развитии
84. Влияние факторов окружающей среды на человека
89. Виды и роль эмоций в жизни человека
91. Биологическое и социальное в человеке
92. Влияние на человека опасных вредных факторов производственной среды
93. Физические особенности человека и их развитие
94. Развитие качеств выносливости в избранном виде лёгкой атлетике 400м с/б.
95. Биологическое и социальное в человеке
96. Воздействие внешних факторов на ферментативную систему человека
Столик универсальный "Раскладушка". 
Простыня на резинке "Лимон", 90x200 см. 
Подвесные качели "Кассон". 98. Социальный и человеческий капитал как факторы благосостояния и развития
99. Факторы, влияющие на экономическую политику государства
100. Исторические этапы развития Финляндии
