|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Роль внеклассных воспитательных мероприятий в нравственном развитии личности |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Ручка "Шприц", желтая. Содержание. Введение . стр. 2 Глава 1. Нравственное воспитание и его роль в развитии личности стр. 5 1.1. Сущность и природа нравственности .стр. 5 1.2. Формирование нравственных качеств личности . .стр. 8 1.3.Общее понятие о формах нравственного воспитания . стр. 10 Глава 2.Виды внеклассных воспитательных мероприятий направленных на развитие нравственных качеств в личности .стр. 13 2.1.Виды внеклассных мероприятий . .стр. 13 2.2.Эстетическое воспитание как метод повышение нравственных качеств личности .стр. 21 Заключение . стр. 27 Список используемой литературы . .стр. 29 Введение. В наше время перед любым педагогом, классным руководителем, воспитателем встаёт ряд проблем, касающиеся процесса воспитания, причина этому лежит в постоянной смене ценностей общества. Трудности в воспитательном процессе относятся сегодня к самым острым и актуальным не только в педагогическом, но и социальном плане. Нравственный беспредел, с которым встретилось наше общество в результате так называемых «реформ», оказывают негативное воздействие прежде всего на детей, подростков и молодёжь, не обладающих определенной культурой. В обоснование этого факта можно привести постоянно растущие цифры преступности, особенно молодёжной, а также готовность многих людей действовать в достижении материального благополучия на грани закона и беззакония. Да и то, что вполне законно, далеко не всегда вдохновляет. Падение нравственности означает, по существу, смену ценностных ориентаций людей под влиянием различных обстоятельств, – в том числе и экономической неустроенности. Нравственное воспитание молодёжи является неоспоримой и важнейшей целью всякого общества. Недостатки и упущения в нравственном воспитании наносят обществу такой невозвратимый и невосполнимый урон, что при недостатках другого характера (например, телесного или этического) большего вреда обществу нанести невозможно. Педагогической наукой, практикой школы накоплен значительный опыт по нравственному воспитанию. В педагогической литературе исследуемая нами проблематика нашла отражение в фундаментальных исследованиях Б.Т. Лихачёва, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, И.Ф. Свадковского, В.А. Сухомлинского, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания. Важнейшие приемы и методы, владеть которыми необходимо для осуществления нравственного воспитания, требуют нового осмысления. В педагогической теории в должной мере не изучена технология реализации нравственного воспитания учащихся в работе классного руководителя и вполне по конкретным причинам. Важнейшая из них – недостаточная научная разработанность многих вопросов нравственного воспитания. Например, его содержание в большинстве педагогических работах раскрывается главным образом лишь с точки зрения социально-этических требований к поведению и формированию личности. Что касается возрастного аспекта содержания нравственного воспитания, то о нем во многих научно-методических работах говориться лишь в общем плане. Нет должной глубины в раскрытии процессуальной стороны нравственного воспитания и его движущих сил.
Наконец, в педагогической литературе до сих пор не определился достаточно четкий подход к раскрытию методических основ нравственного воспитания как целостного процесса, в котором все стороны морального облика личности школьника развиваются и формируются комплексно, в органической взаимосвязи. Глава 1. Нравственное воспитание и его роль в развитии личности. 1.1 Сущность и природа нравственности. В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию мораль. Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом). В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный — противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного». «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и ложь, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистой, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок нравственный, доброй нравственности, доблести». Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства . Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека». Я.А. Коменский цитировал: «Кто успевает в науках, но отстаёт в добрых нравах, тот больше отстаёт, чем успевает». Очень высоко оценивал нравственное воспитание Л.Н. Толстой: «Из всех наук, которые должны знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра». В педагогической энциклопедии нравственное воспитание определяют так: Нравственное воспитание – целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения. Нравственное воспитание – двухсторонний процесс. Он заключается в воздействии воспитателей на воспитанников и в их ответных действиях, т.е. в усвоении ими нравственных понятий, в переживании своего отношения к нравственному и безнравственному в поступках и во всем поведении. Нравственные понятия становятся руководством к действию только тогда, когда они не просто заучены, а глубоко осмыслены и превращены в моральные убеждения. Наличие таких убеждений и устойчивых привычек нравственного поведения свидетельствует о воспитанности человека в нравственном отношении, его нравственной зрелости. Единство нравственного сознания, воплощенное в устойчивых нравственных качествах, - важнейший показатель соответствия между процессом воспитания и нравственным развитием личности.
Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни школьников: деятельности, отношений, общения с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Специфической особенностью процесса нравственного воспитания следует считать то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Существенным признаком процесса нравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким. Для достижения целей используются все усложняющиеся виды деятельности. Этот принцип последовательности реализуется с учетом возрастных особенностей учащихся. Если во все времена признавали огромную роль нравственности в развитии и формировании личности, тем больше значение имеет эта проблема в системе современного воспитания. На нравственное формирование личности оказывают воздействие многие социальные условия и биологические факторы, но решающую роль в этом процессе играют педагогические, как наиболее управляемые, направленные на выработку определенного рода отношений. 1.2. Формирование нравственности учащихся. Формирование нравственности учащихся – важнейшая задача школы. В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование её нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы и находясь во множестве общественных и личных связей между собой, должны быть определенным образом организованы и в той или иной мере согласовать свою деятельность с другими членами сообщества, подчиняться определенным норма, правилам и требованиям. Вот почему в каждом обществе вырабатывается множество разнообразных средств, функций которых является регуляция поведения человека во всех сферах его жизни и деятельности. Такую регулирующую функцию, в частности, выполняют правовые нормы и различные постановления государственных органов, производственно- административные правила на предприятиях и в учреждениях, уставы и инструкции, указания и приказы служебных лиц и, наконец, нравственность. Есть существенные отличия в том, как влияют на поведение людей различные правовые нормы, законы, административные правила и указания, с одной стороны, и нравственность – с другой. Правовые и административные нормы и правила имеют обязательный характер, и за их нарушение личность несет юридическую или административную ответственность. Иное дело нравственность или мораль. Нормы и правила, которые относятся к её сфере, такого обязательного характера не имеют, и практически их соблюдение зависит от самой личности. Когда же тот или иной человек их нарушает, общество, знакомые и незнакомые люди имеют только одно средство воздействия на него – силу общественного мнения; упрёки, моральное порицание и, наконец, общественное осуждение, если аморальные действия и поступки приобретают уже более серьёзный характер. Таким образом соблюдение моральных норм и правил базируется не на принуждении, а главным образом на сознательности самой личности, на понимание ею этих норм и правил и необходимости их соблюдения.
Впервые немецкий ученый К. Гросс отметил, что игра и животных, и детей имеет упражняющую функцию: игра характерна именно для тех животных, у коих поведение не сводится лишь к автоматической реализации инстинктивных актов и коим требуется вариативное приспособление к изменчивым условиям существования. Игра в этом случае служит для предварительного приспособлении инстинктов к условиям будущей жизни. В той же степени и детская игра, возникающая в ходе исторического развития общества, заключается в воспроизведении детьми действий и взаимоотношений взрослых. В индивидуальном развитии ребенка игра становится деятельностью ведущей в возрасте дошкольном; именно в связи с ее развитием совершаются самые важные изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую ступень развития. В игре как особом виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение коим обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, а также интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности
1. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности
2. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка
3. Воспитание и развитие личности ребенка
4. Влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка
5. Влияние эмоциональной тревожности ребенка на его статусное положение в группе
9. Конфликты в семье и их влияние на психику ребенка
12. Влияние супружеских взаимоотношений на воспитание ребёнка в семье
13. Внеклассное мероприятие по математике и информатике для 6 класса "Кладоискатели"
14. Внеклассное мероприятие профилактической направленности "В ХХІ век - без вредных привычек"
15. Внеклассные мероприятия по математике и информатике
16. Воспитание нравственных ценностей детей младшего школьного возраста
Тележка багажная ТБР-22, синяя. 
Микрофон "Новогодние песенки". 
Подставка для ножей, 11x22 см, синий. 17. Организация и методы исследования влияния родителей на физическое воспитание школьников
18. Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника
19. Значение труда в уголке природы для развития личности ребенка с отклонениями в развитии речи
20. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка
21. Воспитание как процесс развития личности
25. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
27. Особенности психического развития личности взрослого человека
28. Этапы развития личности в онтогенезе
29. УСТОЙЧИВОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ. ЗАКОНЫ РАЗВИТИЯ В СЛОЖНЫХ СИСТЕМАХ. ДЕГРАДАЦИЯ
30. Определение культуры, роль личности в ее развитии
31. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
32. Труд и всестороннее развитие личности
Подставка под автомобиль регулируемая "Delta" РПМ-2,0. 
Письменные принадлежности "Набор первоклассника", 28 предметов. 
Кондитерский шприц с насадками "Mayer & Boch" (18 предметов). 33. Проект как средство развития личности в начальной школе
36. Творческая личность-сущность и развитие
41. Развитие личности несовершеннолетнего правонарушителя
42. Содержание образования как средство развития личности и формирования её базовой культуры
43. Развитие личности в условиях депривации
44. Язык семьи – орудие нравственного совершенствования и духовного спасения
45. Обучение как фактор развития личности
46. Православная культура и её роль в развитии личности дошкольников
47. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
48. Физическая культура и развитие личности дошкольника
Светильник "Черепаха", желтый. 
Пазл "Собака", 697 элементов. 
Чайный набор 2 предмета "Вавилон", 210 мл. 49. Возрастные периодизации психического развития личности
50. Игра как средство развития личности
51. Конфликтное поведение в подростковой среде как фактор развития личности
52. Одиночество как психический феномен и ресурс развития личности в юношеском возрасте
53. Профессиональное и психологическое развитие личности студентов
57. Самовоспитание и его роль в развитии личности
58. Этапы развития личности в теории З. Фрейда
59. Психическая травма, её последствия и воздействие на развитие личности
60. Основные социально-педагогические институты и факторы развития личности
61. Гуманистическая теория развития личности и изменения личностного статуса К. Роджерса и А. Маслоу
62. Нравственное воспитание младших подростков во внеклассной работе
63. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника
64. О проблеме духовно-нравственного воспитания личности в школе
Ручка перьевая "Velvet Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный/золото. 
Сушилка для белья "Ника" напольная складная, 20 метров. 
Карандаши художественные "Polycolor", 36 цветов, 36 штук, деревянная коробка. 65. Влияние воспитания в семье на самооценку ребенка
66. Значение полового воспитания подростков и его влияние на формирование личности
67. Влияние социальных факторов на становление личности ребенка
68. Личность как субъект политики, влияние воспитания на формирование личности
69. Нравственное воспитание как важнейший фактор формирования личности
73. Семейные отношения и формирование личности ребенка
74. Социальное воспитание в процессе становления личности
75. Семейные отношения и формирование личности ребенка
76. Влияние семьи на становление личности
77. Невербальное поведение личности и ее влияние на ход переговоров
78. Нравственное и эстетическое воспитание средствами художественной литературы
79. Нравственное и духовное воспитание современной молодежи
Салатники "Хлеб", 2 штуки. 
Вакуумные пакеты с вешалкой 3 штуки: 70х105 см (2 штуки), 70х145 см (1 штука). 
Набор "My Little Pony", 3 предмета. 81. Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника
82. Духовно-нравственное образование и воспитание в школе
83. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников
84. Влияние семья на становление личности
85. Влияние совместимости родителей на взаимоотношения ребенка в детском коллективе
89. Ценности в музыке и влияние музыки на личность
90. Проблема устойчивости личности
91. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности
92. Проблемный эксперимент с животными как средство гуманизации личности ребенка
93. Связь стиля семейного воспитания с темпераментом ребенка
94. Практические указания по половому воспитанию вашего ребенка
96. Мораль и нравственность: проблемы духовности личности
Ежедневник недатированный "Чемпионат мира по футболу 2018. Эмблема", синий, А5, 176 листов. 
Кепка "Zabivaka", взрослая, размер 58. 
Подгузники Huggies Elite Soft, (1), до 5 кг, 27 штук. 97. Осознаваемое и неосознаваемое в нравственном поведении личности. Психоанализ и этика
