|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Анализ методик для определения готовности детей к школе |
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Ручка "Помада". 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Тема: Анализ методик готовности детей к школе План Введение Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасека Программа Х. Бройера и М.Войффена Методики «Узор» Л.И. Цеханской, «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, «Рисование по точкам» А.Л. Венгера Методика определения готовности к школьному обучению М.Н. Костиковой Методика диагностики психологической готовности к школьному обучению Н.И. Гуткиной Вывод Литература Введение Школьное обучение — один из серьезнейших этапов в жизни ребенка. Поэтому вполне понятна та озабоченность, которую проявляют и взрослые, и дети при приближающейся необходимости поступления в школу. Часть родителей, воспитателей, да и самих детей воспринимают этот момент как своеобразный экзамен ребенка за весь дошкольный период жизни. Такая оценка события, пожалуй, не лишена смысла, ибо для обучения в школе ребенку понадобится все то, что он приобрел за период дошкольного детства. Многим первоклассникам совсем не просто выполнять школьные требования, для этого им необходимо значительное напряжение. Поэтому важно заранее, еще до начала школьного обучения выяснить, насколько психические возможности ребенка соответствуют требованиям школы. Если такое соответствие есть, то ребенок готов к школьному обучению, т.е. он готов к преодолению возникающих в учении трудностей. Разные требования, предъявляемые обучением к психике ребенка, определяют структуру психологической готовности; основными ее компонентами являются умственная и личностная готовность. Умственная готовность предполагает достаточную зрелость познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения, речи), владение знаниями, умениями и навыками по программе обучения и воспитания в детском саду, сформированность общих интеллектуальных умений. Личностная готовность предполагает зрелость мотивов учебной деятельности, развитое познавательное отношение к внешнему миру, определенный уровень самосознания, коммуникативную зрелость как сформированность средств, навыков и желания общаться, достаточный уровень эмоционального и волевого развития психики ребенка. В настоящее время существует большое количество диагностических программ, которые можно с определенной долей условности разделить на три группы: 1) программы, диагностирующие уровни развития отдельных психических функций, используемых в учебной деятельности; 2) программы, диагностирующие сформированность предпосылок овладения учебной деятельностью; 3) смешанные программы, диагностирующие и отдельные психические функции, и предпосылки учебной деятельности. В своей контрольной работе я хочу проанализировать методики готовности детей к школе. 1. Программа Х. Бройера и М.Войффена К первой группе можно в первую очередь отнести Ориентационный тест школьной зрелости Керна—Йирасека. Он направлен на диагностику зрительного восприятия, сенсомоторной координации, уровня развития тонкой моторики руки. Его классический вариант состоит из трех заданий. Первое — рисование по памяти мужской фигуры; второе — срисовывание письменных букв; третье — срисовывание группы точек. Методика стандартизирована; результат выполнения каждого задания оценивается по 5-балльной системе (1 — высший балл, 5 — низший балл).
Итоговая оценка получается путем сложения оценок всех трех заданий. Развитие детей, получивших в итоге от 3 до 6 баллов, рассматривается как высокое, выше среднего; от 7 до 11 как нормальное, среднее; от 12 до 15 ниже нормы. Я. Йирасек исследовал связь успешности выполнения этого теста и успеваемости в школе. Оказалось, что дети, хорошо справившиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в школе. Но плохой результат в тесте еще не означает, что ребенок не может хорошо учиться. Поэтому И. Йирасек предлагает свой тест для выявления школьной зрелости, но его показатели нельзя использовать как основу для вывода о школьной незрелости (неготовности к школе). Отчасти это объясняется недостаточностью информации о психическом развитии ребенка, которую предоставляет этот тест. Так, он не оценивает такие важные аспекты психического развития, как интеллектуальное и речевое развитие. По этой причине позднее Йирасек ввел в тест вербальную часть, позволяющую оценивать информированность, понятливость, умение рассуждать, знание некоторых общественных норм. 2. Методики «Узор» Л.И. Цеханской, «Графический диктант» Д.Б. Эльконина, «Рисование по точкам» А.Л. Венгера Другой пример функционального подхода к диагностике школьной зрелости представляет программа Х. Бройер и М. Войффен (1986). Она целиком сконцентрирована на оценке речевого развития детей. Эта программа состоит из двух методик: ‘Проверка способности к дифференциации и «Краткий метод проверки уровня развития устной речи». Первая из этих методик диагностирует развитие разных типов дифференциации (зрительной, фонематической, речедвигательной, мелодической и ритмической), являющихся предпосылками развития устной и письменной речи. Вторая методика позволяет оценить артикуляцию, словарный запас, речевую память и понимание речи. Программа диагностики речевого развития Х. Бройер и М. Войффен ориентирована на выделение тех детей, которые нуждаются в коррекции речевого развития. Поэтому она проводится дважды: первый раз примерно за год до поступления ребенка в школу, второй раз — незадолго до поступления. После первого диагностирования выявляются дети, нуждающиеся в целенаправленной развивающей работе. Второе диагностирование предназначено установить, насколько успешным было использование коррекционно-развивающих программ. Недостатком этой программы, как и программы Керна—Йирасека, является ее односторонний характер. Хотя речевая функция чрезвычайно важна для успешного школьного обучения, все же ее диагностика недостаточна для прогноза учебной деятельности школьника. Диагностические методы, определяющие сформированность психологических предпосылок к обучению, основываются на сформулированных Д. Б. Элькониным положениях о том, что в переходном возрасте (от дошкольного к младшему школьному) следует оценивать как сформированность новообразований предыдущего возрастного этапа (развитие игровой деятельности, наглядно-образного мышления), так и появление симптомов, характеризующих наступление нового переходного периода учебной мотивации, развития самоконтроля и др. Предметом диагностики являются уже не отдельные психические функции восприятие, моторика, речь), а отдельные элементы учебной деятельности.
Среди методик, диагностирующих сформированность предпосылок овладения учебной деятельностью, нужно отметить «Узор» Л.И. Цеханской (1988), «Графический диктант» Д.Б. Эльконина (1988), «Рисование по точкам» А.Л. Венгера (1981). Все эти методики направлены на изучение сформированности у ребенка умения сознательно подчинять свои действия правилам, определяющим способ действия. Такое умение является важнейшим среди учебных умений и навыков. «Узор» и «Графический диктант» оценивают также умение внимательно слушать указания взрослого, а «Рисование по точкам» и «Графический диктант» — ориентироваться на зрительно воспринимаемый образец. Материалом методики «Узор» служат геометрические фигурки, расположенные в три ряда. Верхний ряд состоит из треугольников, нижний — из квадратов, средний — из кружков. Квадраты находятся точно под треугольниками, кружки — в промежутке между ними. Перед ребенком ставится задача рисовать узор, следуя правилу: соединять треугольники и квадраты через кружки. При этом он должен слушать устные указания экспериментатора, определяющие, какие фигурки и в каком порядке следует соединять. Нормы к методике не указаны. Методика «Графический диктант» проводится так: ребенку выдают тетрадный лист в клетку, на котором с левой стороны ставятся три точки одна под другой (расстояние между ними по вертикали — семь клеток). С этих точек начинается рисование узора под диктовку экспериментатора, который сообщает, на сколько клеточек и в каком направлении следует провести линию. Для этой методики определены показатели высокого, среднего, низкого уровней выполнения.В методике «Рисование по точкам» требуется воспроизводить фигуры-образцы, соединяя нанесенные на листе «точки» линиями, следуя заданному правилу (не проводить линию между двумя одинаковыми «точками»). «Точки» представляют из себя крестики, кружочки и треугольники, а фигурами-образцами служат неправильный треугольник, ромб, неправильная трапеция, квадрат и четырехлучевая звезда. Нормы по методике не приведены. Три вышеописанные методики очень популярны среди психологов, но они оценивают лишь один из аспектов деятельности — ее произвольность. Поэтому информация, получаемая с помощью этих методик, должна дополняться сведениями, полученными другими методиками. Группа психологов под руководством А.Л. Венгера подготовила диагностическую программу, в которую наряду с методиками «Графический диктант» и «Образец и правило (срисовывание точек)» вошли методики, диагностирующие вербальное и наглядно-образное мышление, речевое развитие, отношение к школе, информированность, развитие движений (Готовность детей к школе: диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. М., 1989). На наш взгляд, диагностическая программа А.Л. Венгера, Е.А. Бугрименко и других стала отличаться избыточностью информации, пере- насыщенностью разнообразными методиками, объединенными идеей «узнать понемногу обо всем». Представляется, что нарушен принцип разумной достаточности, оценивания самых важных, определяющих будущую учебную деятельность моментов психического развития.
По такому принципу строятся наиболее прогрессивные программы классов (групп) 6-летних детей. См. также Внутренняя позиция школьника, Готовность к школе. (К. Н. Поливанова) ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (от греч. psyche душа + diagnosis распознавание)P психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека; служит соединительным звеном между общепсихологическими исследованиями и практикой. Син. психодиагностика. Под П. д. подразумевается также и область психологической практики, работа психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей, черт личности. В компетенцию П. д. входят конструирование и апробация методик, разработка требований к ним как к измерительным инструментам, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов. Направления теоретической и методической работы в области П. д. определяются г. о. запросами психологической практики, в соответствии с которыми формируются специфические комплексы средств П. д., соотносимые со сферами работы практических психологов (образование, медицина, профотбор и т.Pд.)
1. Методика, формирование и анализ инновационной стратегии в организациях санаторно-курортной сферы
2. Методика стохастического экономического анализа
3. Анализ проведенной фармакотерапии
4. Финансовый анализ и диагностика банковской деятельности
5. Анализ и диагностика хозяйственной деятельности предприятия
10. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности компании
11. Анализ и диагностика финансовой деятельности предприятия
13. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности ООО "Асиновский городской молочный завод"
14. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия
15. Анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности предприятия
16. Анализ и диагностика финансовой деятельности предприятия
Набор зубных щеток "Pigeon" (2 штуки), от 12 месяцев. 
Настольно-печатная игра «Прогеры». 
Набор штампов в портфельчике "Бакуган". 17. Основы методологии и методики комплексного экономического анализа
18. Статистический анализ демографической ситуации в Российской Федерации
19. Анализ поэтического сборника В. Ф. Ходасевича «Путем зерна»
20. Пример выполнения магнитного анализа электромагнитного привода в Ansys 6.1.
25. Анализ инвестиционных проектов в условиях инфляции
26. Методология анализа политической традиции в России
27. Анализ сходств мотивов в мифах разных народов
28. Анализ стихотворения Бальмонта "В безбрежности"
29. Анализ сотового рынка в Москве
30. Ультразвуковая диагностика в акушерстве
31. Анализ феномена культуры в философских воззрениях
32. Анализ проблемы сознания в психологии
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета. 
Глобус "Двойная карта" рельефный диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Визитница "Visifix", на 128 визиток, черная. 33. Анализ проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке
34. Анализ демографической ситуации в Ханты-Мансийском АО
35. Сравнительный анализ форм правления в зарубежных странах
41. Анализ поступления товаров в розничную сеть
45. Анализ оды М. В. Ломоносова «На день восшествия Елизаветы Петровны»
46. Анализ коммуникативных стратегий в общественно-публицистическом дискурсе
47. Анализ конкурентных преимуществ в российской экономике
Чехол-книжка универсальный для телефона, белый, 14x6,7 см. 
Шкатулка-фолиант "Рим", 17x11x5 см. 
Закаточная машинка «Лес». 49. Организация и проведение эвакуации в мирное и военное время
50. Анализ производства зерна в ФГУП Учхоза ГОУ ПГСХА
51. Анализ сельского хозяйства в Швейцарии
53. Учет и анализ издержек обращения в торговле на примере НРУТП "Крыница"
57. Сопоставительный анализ терминов родства в русском и немецком языках
58. Анализ бизнес-ситуации в области продаж сканеров
59. Использование технологии Microsoft Office Excel для анализа производства молока в районе
61. Анализ Гражданской войны в России
62. Анализ избирательных цепей в частотной и временной областях
63. Анализ мешающих влияний в каналах связи при передаче и преобразовании информации
64. Анализ избирательных цепей в частотной и временной областях
Кроватка-качалка для куклы. 
Простыня трикотажная на резинке, 90х200х25 см, цвет шоколад. 
Нож для чистки овощей "Victorinox", универсальный, двустороннее зубчатое лезвие, чёрный. 65. Социокультурная характеристика уральского города: проведение досуга в центре и на окраинах, мода
66. Анализ сцены "Бал в доме Фамусова"
67. Анализ маркетинговой деятельности в развлекательном и игровом бизнесе
68. Анализ рынка ириса в России и г. Кирове
69. Анализ упаковки колбасы в искусственной и натуральной оболочке
73. Анализ систем управления в менеджменте
74. Анализ системы управления в ООО "Гермес Продукт"
75. Системный анализ управленческих решений в организации
76. Управленческая диагностика в менеджменте организации
77. Анализ преподавательской работы в гимназии
78. Анализ результатов эксперимента в области дистанционного образования
79. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе
80. Методика преподавания темы "Глобальная сеть Интернет" в 11 классах экономического профиля
Музыкальный центр "Парк развлечений". 
Датчик обнаружения угарного газа. 
Таблетки для посудомоечных машин "Paclan Brileo. Classic", 80 штук. 81. Особливості методики корекції порушення постави молодших школярів засобами фізичних вправ
82. Формы и методы организации и проведения гимнастики в 5-6 классах
83. Порядок проведения сертификации в системе ГОСТ Р
84. Анализ организационных конфликтов в транспортной компании "Автомиг"
85. Методы диагностики в психологии
89. Социологический анализ политических установок в процессе социализации молодежи
90. Анализ динамики смертности в Российской Федерации
91. Анализ состояния туризма в г. Серпухов
92. Проект концептуального анализа развития туризма в Южной Корее
93. Анализ инвестиционной деятельности в Ростовской области
94. Анализ оборота средств в импортных операциях
95. Анализ финансового результата в ООО "Интел-плюс"
96. Атомно-адсорбционный спектрохимический анализ тяжелых металлов в почве
Набор посуды "Щенячий патруль", 3 предмета. 
Кукла-балерина. 
Фоторамка на 10 фотографий Alparaisa С32-019 "Love", 69x35,5 см (белый). 97. Анализ инвестиционного климата в России
98. Анализ кризисных явлений в экономическом развитии России
99. Анализ производственной деятельности в ОАО "Новый путь"
100. Анализ хозяйственной деятельности в сельском хозяйстве
