Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Серия МОНАП: модели, методы, подходы

Горшок торфяной для цветов.
Рекомендуются для выращивания крупной рассады различных овощных и цветочных, а также для укоренения саженцев декоративных, плодовых и
7 руб
Раздел: Горшки, ящики для рассады
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Совок большой.
Длина 21,5 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
21 руб
Раздел: Совки

Серия МОНАП: модели, методы, подходы В работе описывается авторское средство проектирования интеллектуальных обучающих систем серии МОНАП. Процесс обучения рассматривается как управляемый и контролируемый процесс решения учебных задач. Подробно рассматривается математическая модель управления процессом обучения, реализованная в авторских средствах. Для идентификации знаний обучаемого используется Байесовский подход. Адекватное управление процессом обучения основано на стабилизации трудности учебных задач. В результате анализа ответа обучаемого МОНАП осуществляет на очередной шаг обучения задачу с оптимальным значением трудности для конкретного обучаемого. В этой статье описывается история развития серии МОНАП: математической модели управления процессом обучения и авторских средств, основанных на этой модели. Описывается также ИОС GRAD, разработанная с помощью авторских средств, основанных на МОНАП. Для некоторых предметных областей средства предоставляют полную автоматизацию разработки ИОС. Рассматриваемые авторские средства включают подсистему моделирования, обеспечивающую педагогу возможность комфортного проведения дидактических экспериментов, направленных на выбор оптимальных значений параметров модели управления обучением. Введение Развитие и совершенствование архитектуры интеллектуальных обучающих систем (ИОС) находится в центре внимания многих исследователей [Co a i C. & Va Leh K., 1996; Ki shuk & Pa el, 1997; Ger er A. e al., 1998; Ya g & Akahory, 1999]. Одним из основных направлений проводимых работ является решение проблемы адаптивного управления процессом обучения. В случаях, когда в алгоритмах управления используются дидактические принципы обучения, инвариантные к предметной области (ПО) обучения, разрабатываются инструментальные средства проектирования ИОС. Педагог, использующий такие средства в конкретной ПО должен обеспечить параметрическую настройку этих принципов к ПО и конкретным обучаемым для обеспечения адекватности управления обучением в проектируемой ИОС. Необходимая формализация основана на алгоритмическом подходе к процессу обучения. Этот подход направлен на решение следующих основных проблем: разработка решающих алгоритмов конкретных учебных задач и изучение обучаемыми применение этих алгоритмов; разработка алгоритмов адаптивного управления обучением, которые реализованы в ИОС. Алгоритмы решения учебных задач, разработанные педагогом на основе анализа изучаемой предметной области и описанные посредством совокупности правил (операций): ЕСЛИ (условие), ТО (действие). Инструментальные средства МОНАП предоставляют автоматизацию проектирования ИОС, реализуя алгоритмы адаптивного управления процессом обучения в выбранной ПО . Вместе с основной функцией МОНАП предоставляет автоматизацию проектирования подсистемы объяснений. Подсистема объяснений формирует ответ на вопрос обучаемого «ПОЧЕМУ?» в форме того правила в котором имела место ошибка, пока обучаемый решал учебную задачу. Здесь используется база данных, содержащая совокупность, сформулированных педагогом. Для различных категорий обучаемых в одной и той же ПО целесообразно использовать различные среды, отличающиеся друг от друга дидактическими характеристиками в рамках единой модели обучения.

В этом случае необходимо поддерживать механизм наследования свойств, обеспечивающий совместное использование данных различными ИОС. Требования реализованы в технологии формирования семейства ИОС как сети, которая по существу минимизирует трудность формирования новых ИОС, принадлежащих семейству. В этой статье также описан подход к проектированию ИОС, который предлагает альтернативу разработке предметно-зависимых подсистем ИОС для некоторых ПО. Такой подход существенно уменьшает трудность проектирования новой ИОС. Основные понятия В результате анализа ряда теорий обучения выделен следующий ряд принципов организации обучения, инвариантных к ПО обучения. Процесс обучения рассматривается как управляемый и контролируемый процесс решения учебных задач. Определение свойств учебных задач и выдача подкреплений должны осуществляться на основе идентификации знаний обучаемого на каждом шаге обучения. В процессе обучения должен соблюдаться принцип перехода от усвоения простого учебного материала к сложному. Переход к усвоению нового учебного материала осуществляется в случае успешного усвоения предыдущего материала. В процессе обучения должна осуществляться стабилизация субъективной степени трудности учебных заданий для каждого обучаемого. Формализация выделенных принципов осуществляется следующим образом. Экспертом-педагогом разрабатывается алгоритмическое предписание, описывающее пути решения учебных задач в заданной ПО обучения. Множество типов операций, выполняемых обучаемым при решении указанных задач и соответствующих алгоритмическому предписанию, обозначается через . Свойства конкретной задачи определяются вектором операций, используемых для ее решения: , где - число операций , применение которых необходимо для решения задачи . Все задачи ПО обучения могут быть разделены на классов, каждый из которых характеризуется соответствующим уникальным подмножеством типов операций , используемых при выполнении задач, принадлежащих  -му классу. В свою очередь задачи, принадлежащие -му классу, могут быть разнотипными, то есть отличаться друг от друга тем, что их свойства описываются различными векторами и . В качестве основного компонента модели обучаемого используется вектор , где - вероятность правильного применения операции на -м шаге обучения определяется как: . Мера трудности задания вводится как средняя доля ошибок, ожидаемых при выполнении задания: , (1) где - математическое ожидание числа ошибок при выполнении задания (трудоемкость задания), то есть , где  - вероятность неправильного применения операции на -м шаге обучения. В соответствии с принципом стабилизации субъективной степени трудности учебных заданий необходимо стремиться к тому, чтобы на каждом шаге обучения выполнялось неравенство: , где  - оптимальная мера трудности; - размер интервала. С учетом введенных определений формулируется цель обучения:  (2) где  - требуемое значение вероятности правильного применения операции; - требуемая сложность задачи в -м классе задач; - время обучения. Если достигнут требуемый уровень обученности, то обучения успешно заканчивается. Предусматривается возможность аварийного окончания обучения в случае, когда процесс обучения не является эффективным, что оптимизирует затраты на его проведение.

На каждом шаге обучения модель обеспечивает идентификацию знаний обучаемого и вынесение решения о продолжении обучения или его завершения (успешном или аварийном). В настоящее время нами разрабатывается расширение модели. Это даст возможность адаптивно формировать теоретический материал для обучаемого. Идентификация знаний обучаемого Идентификация знаний обучаемого (определение значений ) осуществляется следующим образом. Для каждой операции вводится гипотез , соответствующих состояниям обученности. Каждому -му состоянию обученности соответствует условная вероятность  правильного применения операции  в каждом из её применений, равная . Гипотезы  образуют полную группу несовместных событий, то есть имеет место: , где  - вероятность гипотезы  для операции . На каждом шаге обучения наблюдается событие , состоящее в правильном применении -ой операции  раз из  заданных. Эта информация служит для пересчета распределения вероятностей гипотез  с помощью формулы Байеса. Каждый -й шаг обучения характеризуется априорным и апостериорным распределениями вероятностей гипотез о состояниях обученности  и , связанных между собой следующей зависимостью:  (3) где  - определяется по теореме Бернулли, то есть:  (4) где - число сочетаний из  по . Учитывая, что априорное распределение вероятностей гипотез на -м шаге совпадает с апостериорным распределением на -м шаге, то есть имеет место , формулу (3) можно переписать в виде который подчеркивает её рекурсивный характер (учитывается вся история обучения), а именно:  (5) Вероятность правильного применения операции  на -м шаге определяется по формуле полной вероятности:  (6) Окончательная оценка  получается приведением значения, вычисленного по формуле (6), до введенных состояний обученности. Осуществление на -м шаге обучения контроля ошибок и выдачи необходимых объяснений позволяет вести прогнозирование вероятности правильного применения операций  на  -й шаг обучения:  где  (7) Адаптивное управление процессом обучения При вынесении решения о необходимости продолжения обучения модель определяет задание, адекватное знаниям обучаемого, на очередной шаг обучения, то есть обеспечивает индивидуальную минимизацию времени обучения. Для этого используется алгоритм стабилизации меры трудности учебных заданий, который можно представить в виде следующей последовательности шагов: Шаг 1. По результатам -го шага обучения определяются значения  для всех . Шаг 2. Прогнозируются значения  на -й шаг обучения: . Шаг 3. В рассматриваемом классе задач пересчитывается прогнозируемое на -й шаг обучения значение трудности задач того же типа , что и на предыдущем шаге. Если выполняется условие:  (8) то задача указанного типа вновь включается в учебное задание, формируемое на -й шаг обучения. Шаг 4. Если условие (8) не выполняется, то для всех типов задач, рассматриваемого класса вычисляются отклонения их значений трудности от оптимального: . (9) Шаг 5. Если требуется уменьшить трудность, то есть имеет место: то в рассматриваемом классе осуществляется поиск задач такого типа, трудность которых  имела бы минимально возможное отклонение от оптимальной:  (10) При этом трудоемкость задач искомого типа не должна возрастать, то есть:  Кроме того, если для задач различных типов имеет место симметричное отклонение их значений трудности от оптимального:  (11) то в задание, формируемое на -й шаг обучения, включается задача такого типа, значение трудности которой ближе к значению , то есть для которой, в рассматриваемом случае, дополнительно выполняется: .

Она создает огромное поле возможностей для самопредъявления каждого участника и всей группы в целом и позволяет придать ему такую форму, которая лучше всего способствует плавному перетеканию этого процесса в психодраму. Другое, самое важное достоинство этой техники заключается в том, что она позволяет нам соприкоснуться с «миром внутри нас». Чтобы научиться его распознавать и понимать, какие формы и методы подходят для его исследования, трудно найти более подходящую модель, чем шекспировский «Гамлет». «Гамлет» в своей окончательной сценической версии, по крайней мере, в тех, которые мне известны, может служить прекрасным образом сложного «мира внутри нас». Иногда в голову приходит мысль, что Шекспир специально хотел написать интрапсихическую трагедию. И все многочисленные условности этого произведении, и его структура свидетельствуют о том, что оно вполне могло бы послужить твердой драматической первоосновой (archetype) интрапсихической психодрамы. То, что в этой пьесе отразилось все самое характерное для подросткового возраста и ролевой игры, лишь усиливает мое ощущение, что эта драма «мира внутри нас» имеет прямое отношение к молодежи

1. Расчет сетевой модели методом Форда (с программой)

2. Методы, подходы, содержания и требования к испытаниям РЭСИ

3. Ринкова економіка: проблеми, моделі, методи

4. Методы и модели демографических процессов

5. Моделирование как метод естествознания. Модель демографического взрыва

6. Методы и модели демографических процессов
7. Системный подход как метод познания мира
8. Модели и методы принятия решений

9. Конспект лекций по курсу ЭММ (Экономико-математические методы и модели)

10. Математические модели и методы их расчета

11. Применение информатики, математических моделей и методов в управлении

12. Модели и методы принятия решения

13. Новый подход к методам химической очистки призабойной зоны ствола скважины при заканчивании открытым стволом

14. Модели и методы адаптивного контроля знаний

15. Системный подход как метод познания мира

16. Построение экономической модели с использованием симплекс-метода

Фоторамка "Clip" (70x100 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 70x100 см. Материал: стекло.
456 руб
Раздел: Размер 50x60 и более
Набор фломастеров "Korellos", 20 цветов.
Фломастеры с тонким стержнем. В наборе 20 ярких и насыщенных цветов. Тонкий стержень прекрасно подходит для точного и аккуратного
377 руб
Раздел: 13-24 цвета
Каталка детская "Mercedes-Benz SLS AMG С197" (красная).
Детская каталка машинка - это роскошная модель для самых маленьких водителей от 12 месяцев. Каталка с 4-я колесами из пластика, имеющими
2590 руб
Раздел: Каталки

17. Построение экономической модели c использованием симплекс-метода

18. Выбор методов и моделей принятия решений в управлении инвестиционным процессом на региональном уровне

19. Методы и модели интеллектуального автоматизированного контроля знаний

20. Системный подход как метод познания мира.

21. Основные подходы к классификации банковских рисков, методы управления ими, а также определение путей их минимизации

22. Модели и методы принятия решения
23. Разработка математической модели на основе описанных методов
24. Блочно-симметричные модели и методы проектирования систем обработки данных

25. Інформаційно-аналітичні методи і моделі підтримки прийняття маркетингових рішень

26. Математические методы описания моделей конструкций РЭА

27. Методы и модели принятия решений

28. Обзор методов графического представления моделей в экономике и управлении

29. Аналогии и модели - один из методов обучения физики средней школы

30. Подходы и методы финансового оздоровления

31. Модели и методы анализа эффективных инвестиций в инновационную деятельность

32. Подходы и методы оценки имущества

Кислородный отбеливатель "Shabondama", 750 г.
Средство обладает дезодорирующим и антибактериальным действием. Гранулы отбеливателя прекрасно растворяются благодаря воздушной структуре.
375 руб
Раздел: Отбеливатели
Фоторамка "Poster red" (30х40 см).
Рамка настенная может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 30х40 см. Материал: пластик.
342 руб
Раздел: Размер 30x40
Набор детской посуды "Авто", 3 предмета.
Набор посуды для детей включает в себя три предмета: суповую тарелку, обеденную тарелку и кружку. Набор упакован в красочную, подарочную
397 руб
Раздел: Наборы для кормления

33. Использование математических методов и моделей в управлении микроэкономическими системами

34. Методы и модели в экономике

35. Розвиток економетричних моделей та методів в розвинутих країнах та приклади їх застосування в Україні

36. Математические методы и модели

37. Математические методы и модели в экономике

38. Западноевропейские ракеты-носители серии "Ариан"
39. Модель большого взрыва и расширяющейся Вселенной
40. Пилотируемые орбитальные комплексы серии "Салют"

41. Изучение миксомицетов среднего Урала, выращенных методом влажных камер

42. Методы исследования в цитологии

43. ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ГЕНЕТИКИ

44. Методы психогенетики

45. Происхождение жизни: абиогенез и панспермия. Гиперцикл. Геохимический подход к проблеме

46. Обзор методов и способов измерения физико-механических параметров рыбы

47. Новейшие методы селекции: клеточная инженерия, генная инженерия, хромосомная инженерия

48. Зажигательные смеси, состав, средства применения и доставки, вызываемые повреждения, методы лечения и защиты

Шкатулка "Фермерский шик" - В (25,5x18,5x11 см).
Короб шкатулки выполнен из ткани. Ручка из бусин. Внутри пластиковый поддон с разделителями. Шкатулка очень удобна в использовании, и к
492 руб
Раздел: Шкатулки для рукоделия
Фоторамка "Poster black".
Рамка может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Экран у рамки пластиковый. Для фотографий размером: 30х40см. Материал рамки: пластик.
332 руб
Раздел: Размер 30x40
Светильник "Плазма №5".
Размеры светильника: 22х11х11.5 см. Диаметр лампы: 11 см. Плазменный светильник в виде шара на подставке, при включении создаёт внутри
1191 руб
Раздел: Необычные светильники

49. Особенности Японской модели экономики

50. Социально-экономическая модель в Швеции: процесс становления и развития

51. Типологизация развивающихся стран: традиционные критерии и новые подходы

52. Гамма – каротаж. Физические основы метода

53. Метод Бокового каротажа

54. Методы выделения мономинеральных фракций
55. Нормативный и позитивный подход при анализе деятельности государства
56. Сущность, методы и формы государственного регулирования внешнеэкономической деятельности Российской Федерации

57. Предмет, метод, источники Административного права

58. Методы осуществления государственной власти

59. Метод гражданско правового регулирования

60. Предмет, метод и система гражданского процессуального права /Украина/

61. Корпорация BBC. Формы и методы государственного контроля вещания

62. Анализ современных моделей реформирования налоговой системы

63. Понятие права, и современный подход к типологии права

64. Методы комплексной оценки хозяйственно-финансовой деятельности

Фоторамка "Poster blue" (30х40 см).
Рамка может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Для фотографий размером: 30х40см. Материал: пластик.
331 руб
Раздел: Размер 30x40
Магнитные истории "Что мне надеть".
Игра научит ребенка: ориентироваться по ситуации, внимательности, развития мелкой моторики, фантазии, аккуратности, усидчивости. В
499 руб
Раздел: Игры на магнитах
Набор цветных карандашей Trio, 12 цветов.
Тонкий карандаш с трехгранной формой корпуса. Грифель 2,5 мм. 12 цветов.
443 руб
Раздел: 7-12 цветов

65. Project of decoding of "The Stermer Effect" (Сигналы из космоса, серии Штермера)

66. Словообразовательные модели неологизмов в современном английском языке

67. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов

68. Метод действенного анализа в режиссуре театра, кино и телевидения

69. Соцреализм как метод искусства

70. Новые подходы к рассмотрению личности Печорина (М.Ю. Лермонтов "Герой нашего времени")
71. Методы исследования литературы
72. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы

73. Социально-экономическая модель цивилизации древних майя

74. Метод комплексного археолого-искусствоведческого анализа могильников

75. "Вторая опора" ЕС: проблемы построения и подходы

76. Азиатская модель – сильные стороны

77. Конвертер программы с подмножества языка Си в Паскаль с использованием LL(1) метода синтаксического анализа (выражения)

78. Методы компьютерной обработки статистических данных. Проверка однородности двух выборок

79. Методичка по Internet Explore

80. Шифрование по методу UUE

Глобус «Двойная карта» диаметром 210 мм, с подсветкой.
Диаметр: 210 мм. Масштаб: 1:60000000. Материал подставки: пластик. Размер коробки: 217х217х300 мм. Цвет подставки: чёрный. Мощность: 220
647 руб
Раздел: Глобусы
Контейнер для хранения "Polly", 10 л.
Материал: пластик. Объем: 10 л. Размеры: 355х235х190 мм.
324 руб
Раздел: 5-10 литров
Шкатулка для украшений Jardin D'Ete, цвет бежевый, "рептилия", 13x13x5,5 см.
Это стильная и удобная шкатулка для хранения драгоценностей, выполнена из синтетической кожи, внутри отделана искусственной замшей. Мягкая
1491 руб
Раздел: Шкатулки для украшений

81. Оценка методов и средств обеспечения безошибочности передачи данных в сетях

82. Построение verilog-модели ber-тестера для проверки каналов связи телекоммуникационных систем

83. Модемы: назначение, сравнительный анализ моделей, принцип работы, эксплуатация на примере конкретной модели

84. Принципы уровневой организации ЛВС (на основе модели OSI)

85. Метод деформируемого многогранника

86. Сравнение эффективности методов сортировки массивов: Метод прямого выбора и метод сортировки с помощью дерева
87. Обучение начальных курсов методам программирования на языке Turbo Pascal
88. Применение методов линейного программирования в военном деле. Симплекс-метод

89. Вычисление площади сложной фигуры методом имитационного моделирования (Windows)

90. Математические методы и языки программирования: симплекс метод

91. Билеты, решения и методичка по Информатике (2.0)

92. Разработка математической модели и ПО для задач составления расписания

93. Метод Симпсона на компьютере

94. Полином Гира (экстраполяция методом Гира)

95. Fox Pro - реляционная модель данных

96. Объектно-ориентированный подход к проектированию программного обеспечения на примере работы налоговой инспекции

Настольная игра "Халли Галли" (Halli Galli).
Что нужно, чтобы приготовить самый лучший фруктовый салат? Конечно же, настольная игра Халли Галли (Halli Galli)! Итак, у вас есть колода
1220 руб
Раздел: Внимание, память, логика
Музыкальная игрушка "Осьминог".
Веселый "Осьминог" станет настоящим музыкальным центром для вашего малыша, в нем так много звуков! Ребенок будет с восторгом
335 руб
Раздел: Животные
Брелок оленёнок "Rike. Принцезин Лиллифи. Prinzessin Lillifee".
Брелок олененок Rike с карабином. Отличное украшение для сумки и рюкзака.
886 руб
Раздел: Детские брелоки

97. Компьютерные вирусы, типы вирусов, методы борьбы с вирусами

98. Анализ криптостойкости методов защиты информации в операционных системах Microsoft Window 9x

99. Система поддержки принятия маркетинговых решений в торговом предприятии на основе методов Data Mining


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.