|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Проблемы социализации подростков |
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Министерство образования Российской Федерации Уральский государственный университет им. А.М. Горького Факультет политологии и социологии Кафедра теории и истории социологии Проблемы социализации подростков в современной России Курсовая работа студентки 2 курса (гр.202) Шредер Т.А. Научный руководитель доцент, канд.филос.наук Ксенофонтова В.В. Екатеринбург, 2002 Содержание Введение 3 Глава 1. Основные понятия темы: социализация, подросток. 5 Глава 2. Противоречивость социализации и воспитания молодёжи в условиях реформ. 9 Глава 3. Главные институты социализации подростка: семья и группа сверстников. 19 Заключение. 30Введение Изучение проблем социализации подростков является одним из направлений социологии молодёжи - интересной отрасли, которая в наше время становится очень значимой для общества. Вот что говорит об объекте социологии молодёжи И.С. Кон: “Молодёжь - социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных тем и другим социально - психологических свойств. Молодость как определённая фаза, этап жизненного цикла биологически универсальна, но её конкретные возрастные рамки, связанный с ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры и свойственных данному обществу закономерностей социализации.” Употребление терминов “психологический”, “социально-психологиче-” ский кажется нам вполне оправданным, т.к. социализация личности изучается и с точки зрения психологии. Для нас в таком случае важно различать психологический подход к проблеме - с точки зрения значимости процесса для самой личности и социологический - с точки зрения значимости его для общества. Проблемами социализации детей занималась знаменитый американский антрополог Маргарет Мид. По результатам своей первой экспедиции в 1925 - 1926 гг. На о. Тау (Самоа) Мид опубликовала материал, ставший научной сенсацией, - вывод об отсутствии в архаичной культуре специфических конфликтов подросткового возраста, из чего следовало, что проблемы молодёжи на Западе (это в полной мере относится и к современной России) имеют чисто социальные источники. В нашей стране изучением процесса социализации молодёжи занимался основатель Ленинградской школы социологии молодёжи В.Т. Лисовский. Немалый вклад в изучение проблем молодёжи внесли учёные Свердловской школы (Л.Я. Рубина, М.Н. Руткевич, В.И. Чупров и др.) Несомненно, проблемы социализации связаны с другими направлениями в социологии молодёжи: социологией образования, семьи, изучением жизненных ценностей молодёжи. (И здесь можно отметить такие имена, как В.И. Шубхин, М.Х. Титма, С.Н. Иконникова). Поэтому проблемы молодежи исследуются как в контексте всего общества, его основных характеристик, структурных сдвигов и изменений, так и дифференцировано — как особой социальной группы, с присущими ей признаками и свойствами. Итак, что же определило выбор темы? Каждый родившийся человек неизбежно входит в общество и вовлекается в процесс социализации, т.е.
становления личности, постепенного усвоения ею требований общества, приобретения социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют её взаимоотношения с обществом. Социализация осуществляется в семье, школе, на работе; мощными средствами социализации выступают СМИ; в процесс социализации включается передача социального опыта человека; наконец, социализация личности связана с трудовой, общественно-политической и познавательной деятельностью человека. На каждом из этих этапов могут возникать противоречия. Например, одна из популярнейших проблем - проблема “отцов и детей”. Практически в каждой семье ребёнок, подросток сталкивается с проблемой несовпадения своих взглядов, ценностей, интересов с родительскими. Это приводит к тому, что подросток не может правильно оценить ту или иную ситуацию, приходит к сомнению, что может негативно отразиться на его будущем. Более того, в наше время происходит глобальная смена ценностей, связанная с изменением общественно-политической ситуации в стране. Если в привычных условиях какие-либо претензии родителей к ребёнку могут быть оправданы, то сейчас навязывание устаревших ценностей недопустимо: они не будут восприняты обществом адекватно. То, как подросток социализируется в обществе в свои 15-16-20 лет, непременно отразится на его будущем социальном положении, на ситуации общества в целом. Таким образом, актуальность темы несомненна. Итак, современное общество требует новых подходов к изучению проблем молодёжи, новых путей их разрешения. Выявить противоречия, попытаться найти пути их разрешения или хотя бы смягчения- вот цель настоящей работы. Глава 1. Основные понятия темы: социализация, подросток. Известно, что младенец вступает в большой мир как биологический организм, и его основной заботой в этот момент является собственный физический комфорт. Через некоторое время ребёнок становится человеческим существом с комплексом установок и ценностей, с симпатиями и антипатиями, целями и намерениями, шаблонами поведения и ответственностью, а также с неповторимым индивидуальным видением мира. Человек достигает этого состояния с помощью процесса, называемого социализацией. В ходе этого процесса индивид превращается в человеческую личность. Социализация - это процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного “Я” проявляется уникальность данного индивида как личности. Рассмотрим наиболее популярные теории формирования личности, осознания человеком своего “Я”. Чарльз Кули отводит решающую роль в социализации индивида первичным группам - семье, друзьям, - которые характеризуются неформальными, доверительными межличностными отношениями. Непосредственные и тесные контакты ребёнка с членами таких групп вызывают своеобразные психические реакции в его сознании. Особое значение Кули придаёт мнениям и представлениям окружающих ребёнка лиц. Под их влиянием у индивида развивается так называемое “зеркальное Я”. Другие люди - это зеркала, в которые смотрится индивид, в постоянном общении с другими формируется его собственное “Я” как сумма зеркальных Я, т.е
. человеческое Я оказывается результатом взаимодействия индивида с окружающими его людьми. Фактически, “зеркальное Я” становится важнейшим элементом самосознания ребёнка. Благодаря этому у него формируется самооценка, умение смотреть на себя глазами окружающих людей. Он приучается осознанно выделять себя из окружающих его людей, вырабатывая, вместе с тем, чувство гордости, уважения или унижения за собственное Я. С течением времени, вместе с расширением социального взаимодействия в первичных группах субъективное Я становится всё более устойчивым и фиксированным: под влиянием требований окружающих у индивида вырабатывается чувство самоконтроля, он всё в большей степени усваивает нормы и ценности социальной группы. Джордж Мид уделял большее внимание символам и жестам в процессе взаимодействия. Усматривая главную особенность человеческого сознания в способности использовать символы и адекватно их интерпретировать, Мид полагал, что необходимой стороной взаимопонимания и согласованного социального взаимодействия является способность, формирующаяся ещё в детстве, принимать на себя роли других людей. Главное место в формировании этой способности, по его мнению, принадлежит детским играм. Уже само вступление в коллективную игру побуждает ребёнка принимать на себя определённую роль, затем по мере накопления опыта и взросления он научается принимать на себя роли нескольких лиц, участвующих в игре. Вместе с этим, развивается его разум и самосознание, ребёнок всё в большей мере усваивает нормы и ценности группы, её требования и установки по отношению к нему. Критерием формирования зрелого Я служит способность индивида принимать на себя роль “обобщённого другого”, под которым Мид понимает некий обобщённый образ коллективных требований и установок по отношению к данному индивиду. Семья и другие первичные группы играют важнейшую роль в период ранней социализации ребёнка. По мере его взросления, превращения в подростка, юношу, закономерно расширяется круг его общения, и всё большую роль начинают играть различные организации и учреждения, особенно системы образования; немаловажны и средства массовой информации. Радио, газеты, телевидение, а в последнее время - Интернет предлагают подростку информацию о любой сфере деятельности человека, о любых странах и т.д. Все эти посредники между человеком и обществом называются институтами и агентами социализации. Агенты и институты социализации - это помощники человека в процессе его социализации, какие-либо люди и учреждения. Агенты социализации - конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей. Институты социализации - учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Поскольку социализация делится на первичную и вторичную, так же делятся и агенты и институты. К агентам и институтам первичной социализации относится ближайшее окружение человека, оказывающее наиболее сильное и значимое влияние на формирование его личности - это семья, друзья, учителя. Агенты вторичной социализации - представители администрации учебного заведения, предприятия, армии, милиции, церкви, государства, сотрудники СМИ.
Я всегда стремился, чтобы в каждой девочке коллектив видел и уважал прежде всего человека, гордился им как своим идейным единомышленником, открывал в ней качества, которые обогащают коллектив, личность. Девочки должны жить активной общественной жизнью. Слишком большая сосредоточенность на самой себе, углубление в свой внутренний духовный мир без полного, богатого познания умом и сердцем мира человека, мира борьбы за коммунистические идеалы, без отражения этого мира в своих личных потребностях и интересах могут быть причиной эмоциональной убогости, опустошенности. Эмоциональная убогость приводит к тому, что в годы ранней юности девочка становится беззащитной, когда нужно отстоять свою честь и достоинство. Насыщенность коллективной деятельности благородными чувствами высокой идейности - это целая проблема воспитания подростков. МАЛЬЧИКИ И ДЕВОЧКИ - МУЖЧИНЫ И ЖЕНЩИНЫ Половая зрелость девочек началась уже в четвертом классе. С 10 до 11 лет девочки так резко "подпрыгнули" в высоту, что все они стали какими-то неузнаваемыми: длинные руки и ноги, длинная узкая грудь, черты лица заострились,- все это напоминало, что начался таинственный процесс рождения женщины
1. Оздоровление детей за рубежом: проблемы правового регулирования
2. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
3. Бригадный подряд на уроках труда /портняжное дело/
4. Проблемы правового регулирования договора энергоснабжения бюджетных организаций
5. Проблема правовой субъективности Евросоюза
9. Суверенитет народа: проблема правового регулирования и реального осуществления в РФ
10. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста
11. Особенности и проблемы правового регулирования аудита Центрального банка Российской Федерации
12. Актуальні проблеми правового захисту суб’єктів господарювання
13. Проблема правового регулирования договора аренды транспортных средств
14. Проблеми правового регулювання діяльності виконавчих органів місцевих рад
15. Проблемы правового регулирования алиментных обязательств членов семьи
16. Проблемы правового регулирования заработной платы
Чехол с поролоном, антипригарный, для гладильной доски (тефлон). 
Игра "Супер Твистер". 
Доска магнитно-маркерная, 90x120 см. 17. Проблемы правового регулирования СНГ
18. Проблемы правового статуса индивидуального предпринимателя
19. Система правового регулирования социального обслуживания детей
20. Технология художественной обработки древесины на уроках труда
21. Проблемы социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста
25. Одаренные дети - проблема социализации
26. Личность и социальный институт: проблема социализации
28. Социализация детей с девиантным поведением
29. Социализация детей-сирот в условиях детского дома
30. Личность и политика. Политическая культура и проблемы политической социализации
31. Исследование личностных особенностей в процессе социализации детей в условиях детского дома
32. Социализация детей школьного возраста
Домик игровой с забором. 
Стиральный порошок с ферментами "Top Home", 900 г. 33. Проблема социализации сельской молодежи
34. Проблемы социализации ребенка в детском саду
36. Проблемы социализации старшеклассников
37. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей
41. Актуальные проблемы отцов и детей (по роману "Отцы и дети" Тургенева И.С.)
42. Правовые аспекты охраны труда (Шпаргалка)
43. Проблема эффективности урока графики
44. Проблема индивидуального подхода в обучении педагогически запущенных детей. Коррекционая педагогика
45. Социально-культурное творчество – эффективное средство социализации личности
47. Социализация личности, ее этапы и формы
48. Проблема «Восток-Запад» в трудах русских философов
Чайник со свистком "Mayer & Boch", 3,5 литра, эмалированный (арт. 23854). 
Двусторонний говорящий плакат "Азбука и счет". 
Игра настольная развивающая "Веселые портреты". 49. Правовые и историко-культурные проблемы двоевластия в России
50. К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала XX вв на уроках литературы
52. Актуальные проблемы отцов и детей ( По роману «Отцы и дети» Тургенева И.С.)
53. Правовые и этические проблемы эвтаназии
57. Проблемы охраны психического здоровья детей в России
58. Естествознание - уроки, где ставятся проблемы
59. Первоначальные навыки хорового пения у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
60. Проблемы готовности детей к обучению в школе
61. Социализация подростков в сфере досуга
63. Правовые отношения в сфере наемного труда
64. Некоторые правовые проблемы, возникающие при реализации имущества должника на публичных торгах
Рюкзак универсальный с отделением для ноутбука "Омега", розовый, 32 литра, 49x35x18 см. 
Кастрюля со стеклянной крышкой, 4 л. 
Ручка перьевая "Golden Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус хром/золото. 65. Признание недействительными итогов голосования и результатов выборов: правовые проблемы
66. Проблема преемственности российской правовой политики
69. Связь аспектов политической социализации и психической адаптивности молодежи
73. Условия и этапы социализации мифа
74. Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной
75. Некоторые проблемы развития одаренных детей
76. Влияние школы на полоролевую социализацию в самооценке подростков
77. Социализация личности: понимание, этапы и механизмы
78. Рынок труда и проблема женщин
79. Противоречия социализации в условиях реформ
80. Семейная социализация как процесс формирования социально-компетентной личности
Набор маркеров для доски, 4 штуки. 
Лото "Животные". 
Каталка Glory "Утка" музыкальная (фиолетовая). 81. Социализация
83. Формирование экологической культуры как фактор социализации личности средствами народной педагогики
84. Правовое регулирование охраны труда
85. Похищение человека: уголовно-правовая характеристика и проблемы квалификации
89. Формирование физической активности детей и подростков как социально-педагогическая проблема
90. Политическая социализация личности
91. Проблема твердых бытовых отходов: история, пути решения, правовые аспекты
92. Проблемы формирования рынка труда
93. Рынок труда и проблемы женской занятости
94. Проблема разделения труда по А. Смиту
95. Гражданско-правовые приключения детей-метисов в России или загадки отцовства
96. Проблемы реформирования системы оплаты труда в условиях перехода к рыночной экономике
Трамвай. 
Настольная игра "Выдерни морковку". 
Уничтожь меня! Уникальный космический блокнот для творческих людей. Смит Кери97. Правовые проблемы регулирования деятелности хозяйственных обществ
98. Проблемы построения правового государства в России
Кружка "Гольф", с ручками. 
