|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Игровые формы уроков русского языка |
Чашка "Неваляшка". 
Горшок торфяной для цветов. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". Игровые формы уроков русского языка Курсовая работа учителя русского языка и литературы Гринько А.С. Таганрог. 1997 г. Ср. Школа №8 им. А.Г. Ломакина. ВВЕДЕНИЕ. Целью данной работы является попытка показать значимость, незаменимость игры, игровых ситуаций, игровых заданий в организации учебного процесса. Тема, возможно, не очень актуальна, но, тем не менее, выбрана не случайно: она подсказана опытом преподавания в 5-х,6-х классах. Содержание работы. 1. Научное обоснование роли игры в жизни ребёнка. 2. Дидактические игры на уроках русского языка. 3. Методическая часть. Конспект модели урока-игры. 4. Список литературы. Что представляет собой игра в жизни человека? Стоит ли рассуждать на эту тему или, следуя известной пословице Делу время - потехе час, рассматривать игру как потеху, которая имеет право на минимум драгоценного времени. Ответ на этот вопрос найдём в работах психологов и педагогов. Обратимся к труду выдающегося учёного-психолога Л.С. Выготского «Педагогическая психология». Одна из глав этой книги содержит исследование педагогического значения игры. «».уже давно обнаружено, - пишет Л. С. Выготский ,- что игра не представляет из себя чего-либо случайного, она неизменно возникает на всех стадиях культурной жизни у самых разных народов и представляет неустранимую и естественную особенность человеческой природы. . Они организуют высшие формы поведения, бывают связаны с разрешением довольно сложных задач поведения, требуют от играющего напряжения, сметливости и находчивости, совместного и комбинированного действия самых разных способностей и сил. . В игре усилие ребёнка всегда ограничиваются и регулируется множеством усилий других играющих. Во всякую задачу-игру входит как непременное её условие умение координировать своё поведение с поведением других, становиться в активное отношение к другим, нападать и защищаться, вредить и помогать, рассчитывать наперёд результат своего хода в общей совокупности всех играющих. Такая игра есть живой, социальный, коллективный опыт ребёнка, и в этом отношении она представляет из себя совершенно незаменимое орудие воспитания социальных навыков и умений. . особенность игры - подчиняя всё поведение известным условным правилам, она первая учит разумному и сознательному поведению. Она является первой школой мысли для ребёнка. Всякое мышление возникает как ответ на известное затруднение вследствие нового или трудного столкновения элементов среды. Там где, этого затруднения нет, там, где среда известна до конца и наше поведение, как процесс соотнесения с ней, протекает легко и без всяких задержек, там нет мышления, там всюду работают автоматические аппараты. Но как только среда представляет нам какие-либо неожиданные и новые комбинации, требующие и от нашего поведения новых комбинаций и реакций, быстрой перестройки деятельности, там возникает мышление как некоторая предварительная стадия поведения, внутренняя организация более сложных форм опыта, психологическая сущность которых сводится в конечном счёте к известному отбору из множества представляющихся возможными, единственно нужных в соответствии с основной целью, которую должно решить поведение.
. мышление возникает от столкновения множества реакций и отбора одних из них под влиянием предварительных реакций. Но именно это и даёт нам возможность, вводя в игру известные правила и тем самым ограничивая возможности поведения, ставя перед поведением ребёнка задачу достижения определённой цели, напрягая все инстинктивные способности и интерес ребёнка до высшей точки, заставить его организовать своё поведение так, чтобы оно подчинялось известным правилам, чтобы оно направлялось к единой цели, чтобы оно сознательно решало известные задачи. Иными словами, игра есть разумная и целесообразная, планомерная, социально - координированная, подчинённая известным правилам система поведения или затрата энергии. Этим она обнаруживает свою полную аналогию с трудовой затратой энергии взрослым человеком, признаки которой всецело совпадают с признаками игры, за исключением только результатов. Таким образом, при всей объективной разнице, существующей между игрой и трудом, которая позволяла даже считать их полярно-противоположными к друг другу, психологическая природа их совершенно совпадает. Это указывает на то, что игра является естественной формой труда ребёнка, присущей ему формой деятельности, приуготовлением к будущей жизни. Польский исследователь Стефан Шуман отмечает, что игра - характерная и своеобразная форма активности ребёнка, благодаря которой он учится и приобретает опыт. Шуман указал на тот факт, что игра побуждает в ребёнке самые высокие эмоциональные переживания и активизирует его самым глубоким образом. Согласно Шуману, игру можно воспринимать как процесс развития, направленный своеобразным образом на формирование наблюдательности, воображения, понятий и навыков. В учебнике «Психология», автором которого является В.А.Крутецкий, читаем: «Лучший способ организовать внимание подростка связан. с умением так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересный урок способны захватить подростка, и он с увлечением работает весьма продолжительное время, не отвлекаясь. Активная познавательная деятельность - вот что делает урок интересным для подростка, вот что само по себе способствует организации его внимания». Этого, я думаю, достаточно, чтобы понять, насколько серьёзны научные рассуждения о роли игры в жизни ребёнка(да и взрослого человека тоже). Вывод таков: игра учит. Следовательно, стоит поговорить об игре как средстве обучения. В 1989 году в издательстве «Русский язык» вышла книга П.М.Баева «Играем на уроках русского языка: Пособие для преподавателей зарубежных школ». Автор даёт основное понятие игры как средства обучения и делает такие выводы: 1) игра - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся; 2) правильно организованная с учётом специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые умения и навыки; 3) игра стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету; 4) игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников; 5) в составе команды каждый ученик несёт ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с заданием.
Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности всех учащихся. Игры, предложенные П.М.Баевым для учащихся зарубежных школ, можно использовать в готовом или изменённом виде на уроках русского языка в русской школе. Некоторые из них упомянуты в методической части данной работы. Как же облечь урок в игровую форму в школьной практике? Здесь великое множество вариантов, но обязательно, на мой взгляд, соблюдение следующих условий: 1) соответствие игры учебно - воспитательным целям урока; 2) доступность для учащихся данного возраста; 3) умеренность в использовании игр на уроках. Кроме того, в рамках темы я бы выделила такие виды уроков: 1) ролевые игры на уроке(инсценирование); 2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий(урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН); 3) игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.); 4) использование игры на определённом этапе урока(начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного); 5) различные виды внеклассной работы по русскому языку(лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели. Эти виды работы описаны в книге Л.Т.Григорян «Язык мой - друг мой». Приведу фрагменты уроков в 5-ом классе. Почему именно этот год обучения? Пятый класс - переходный этап в жизни детей: из начальной школы - в среднюю, в мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей в это время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению, к открытию. Учителям русского языка и литературы приходится решать такую задачу почти каждый день. Программа предусматривает 7 часов русского языка в неделю(больше, чем отводится на другие дисциплины), обилие новых тем и орфограмм. Как же сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь учителю придут уроки - игры, уроки - путешествия в страну Русского Языка. Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала. Учебник «Русский язык. 5 класс». Авторы : Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Л.А.Тростенцова. Изучение нового материала. Тема. Синтаксис. Пунктуация. (Введение в раздел.) Фрагмент урока. Словосочетание. §17Цель. 1. Раскрыть значение терминов синтаксис, синтаксическая единица, грамматическая связь; 2. познакомить с грамматическими признаками словосочетаний. Ход урока. На видном месте висит плакат: Синтаксис. Заимствовано в 18 веке из греч. языка. Буквально значит - построение, сочетание, порядок. Раздел грамматики, который изучает строение и значение словосочетаний, предложений, текста.
Весь курс в целом предоставляет возможность учителю изучить русский язык так, чтобы знания по системе языка, его грамматике и правописанию можно было использовать в практической деятельности, то есть владеть нормами языка, речевого этикета, понимать и строить высказывания, общаться устно и письменно. ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА КРАТКИЙ КОММЕНТАРИЙ ПО РАЗДЕЛАМ УЧЕБНИКА Раздел «Общаемся устно и письменно» Курс русского языка четвёртого года обучения, как и предыдущих лет, начинается с раздела повторения, в котором систематизируются и углубляются сведения об особенностях языковых средств, специфике устной и письменной речи. Почему в курсе русского языка уделяется внимание особенностям устной речи? Одним из ответов может послужить высказывание В.О. Ключевского «Перу остаются недоступны многие средства воздействия, какими обладает живое слово». В то же время человек в жизни гораздо чаще бывает в ситуациях, которые требуют умения общаться в устной форме. Поскольку сведения о разных формах речи необходимы человеку для совершенствования устного и письменного общения, раздел имеет функциональное название «Общаемся устно и письменно»
1. Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся
3. Активизация мыслительной деятельности на учебных занятиях
4. Игра как средство активизации познавательной деятельности учащихся
5. Активизация познавательной деятельности у подростков на уроках технологии
9. Развивающее обучение как основа активизации познавательной деятельности младших школьников
10. Приемы активизации познавательной деятельности
11. Игровые методы как средство активизации познавательной активности на уроках английского языка
14. О способах обучения младших подростков математике в форме квази-исследовательской деятельности
16. Урок хореографии как форма учебных занятий
12 цветных фломастеров для малышей. 
Набор "Кухня Laura" с варочной панелью, со звуковыми эффектами (в пакете). 
Подушка "Нордтекс. Лондон", 40х40 см. 17. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
18. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
19. Методы прогнозирования в маркетинговой деятельности
20. Методы толкования конституции в деятельности Верховного суда США
21. Роль государственного управления в активизации инновационной деятельности
25. Статистические методы анализа финансовых результатов деятельности предприятий
26. Активизация речевого взаимодействия учащихся в процессе обучения иноязычному общению
27. Методы нетарифного регулирования внешнеэкономической деятельности в Беларуси.
28. Методы совершенствования документирования управленческой деятельности
29. Методы компьютерной диагностики функционального состояния учащихся
30. Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку
31. Развивающая учеба как средство активизации познавательных интересов учеников
32. Урок истории, как учебное занятие
Зеркало с подсветкой "Новый взгляд". 
Мощное чистящее средство для ванной комнаты и туалета с возможностью распыления "Mitsuei", 400. 
Матрас в овальную кроватку Bambola (125x75x8 см). 34. Метод одобрения и его влияние на учебную мотивацию старшеклассников
41. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.
42. Новые активные формы в проведении уроков русского языка
43. Форми і методи здійснення екологічної освіти молодших школярів на уроках курсу "Я і Україна"
44. Государственное регулирование экономики: формы и методы
45. Формы и методы государственного регулирования экономики в Казахстане
46. Формы и методы выхода предприятий на внешний рынок
47. Способы перевода просторечия, использованного в романе А. Силлитоу "Ключ от двери", на русский язык
48. Русская здрава (методы оздоровления на Руси)
Шкатулка-фолиант "Рим", 17x11x5 см. 
Закаточная машинка «Лес». 
Игра со звонком "Путаница". 49. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
50. Приемы обучения непроверяемым написанием на уроках русского языка
51. Формирование экологических понятий на уроках русского языка
52. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
53. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
58. Формы и методы научного предвидения
59. Финансовый контроль: формы, методы, органы
60. Нормирование труда. Принципы, методы, формы
61. Причины, формы и методы борьбы с инфляцией
62. Методи та способи підключення до мережі Internet
63. Художественная литература в Рунете. Формы хранения и способы функционирования
Пепельница на ножке "Мэджик", 72 см. 
Карниз для ванной, угловой, белый, 240 см. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы English", новая версия. 65. Русская классика и современность на уроке литературы
66. Способ доказательства теоремы Ферма в общем виде с помощью методов элементарной математики
69. Коллективная форма организации начального обучения русскому языку
73. Как сделать урок русского языка интересным?
74. Урок как основная форма обучения в школе
75. Формы и методы организации PR-кампаний
76. Методический аспект лексико-семантического анализа на уроках русского языка
77. Методы и формы научного познания
78. Метод, методика, способы и приемы экономического анализа
80. Формы и методы лоббистской деятельности
Планшет для акварели "Белая роза", 20 листов, А3. 
Мелки восковые супер мягкие в пластиковом держателе, 6 цветов. 
Мешок для обуви "Monster Truck", 2 отделения, светоотражающая полоса. 81. Сущность инфляции, формы ее проявления и методы стабилизации денежного обращения
82. Изготовление печатных форм. Электрографический способ
83. Уроки русского консерватизма
84. Обзор методов определения форм и частот колебаний узлов и деталей
85. Методы работы с материалами прессы на уроке французского языка
90. Правовые и организационные формы и методы борьбы с коррупцией в системе государственной службы
91. Функции государства, формы и методы их осуществления
92. Просторечие как форма русского языка
93. Урок-дослідження з елементами групових форм роботи
94. Заимствования в английском языке и способы их перевода на русский язык
96. Методи і способи вимірювання діагностичних параметрів
Мебель для кукол "Столовая Конфетти". 
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, белый. 
Подставка для колец "Лебедь", 10 см, арт. 62240. 97. Форми і методи комунікацій у підприємництві
98. План-конспект урока-семинара по русскому языку в 11 классе на тему: "Лингвистический анализ текста"
100. Исследование рекламной аудитории: способы проведения и методы обработки результатов
