|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Творческая личность-сущность и развитие |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Чашка "Неваляшка". Многие исследователи сводят проблему человеческих способностей к проблеме творческой личности: не существует особых творческих способностей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами. Действительно, если интеллектуальная одаренность не влияет непосредственно на творческие успехи человека, если в ходе развития креативности1 формирование определенной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям, то можно сделать вывод о существовании особого типа личности – «Человека творческого». Знаниями об особенностях творческой личности психологи обязаны не столько своим усилиям, сколько работе литературоведов, историков науки и культуры, искусствоведов, которые так или иначе касались проблемы творческой личности, ибо нет творенья без творца. Творчество есть выход за пределы заданного (пастернаковское «поверх барьеров»). Это лишь негативное определение творчества, но первое, что бросается в глаза, - сходство поведения творческой личности и человека с психическими нарушениями. Поведение того и другого отклоняется от стереотипного, общепринятого. Есть две противоположные точки зрения: талант – это максимальная степень здоровья, талант – это болезнь. Традиционно последнюю точку зрения связывают с именем гениального Чезаре Ломброзо. Правда сам Ломброзо никогда не утверждал, что существует прямая зависимость гениальности и безумия, хотя и подбирал эмпирические примеры в пользу гипотезы: «Седина и облысение, худоба тела, а также плохая мускульная и половая деятельность, свойственная всем помешанным, очень часто встречается у великих мыслителей ( ). Кроме того, мыслителям, наряду с помещенными свойственны: постоянное переполнение мозга кровью (гиперемия), сильный жар в голове и охлаждение конечностей, склонность к острым болезням мозга и слабая чувствительность к холоду и голоду»2 Ломброзо характеризует гениев как людей одиноких, холодных, равнодушных к семейным и общественным обязанностям. Среди них много наркоманов и пьяниц: Мюссе, Сократ, Сенека, Гендель, По. Двадцатый век добавил в этот список множество имен, от Фолкнера и Есенина до Хендрикса и Моррисона. Гениальные люди всегда болезненно чувствительны. У них наблюдаются резкие спады и подъемы активности. Они гиперчувствительны к социальному поощрению и наказанию и т.д. Ломброзо приводит любопытные данные: в популяции евреев-ашкенази, живущих в Италии, больше душевнобольных, чем у итальянцев, но больше и талантливых людей (сам Ломброзо был итальянским евреем). Вывод, к которому он приходит, звучит следующим образом: гений и безумие могут совмещаться в одном человеке. Список гениев, больных душевными заболеваниями, бесконечен. Эпилепсией болели Петрарка, Мольер, Достоевский, не говоря уже об Александре Македонском, Наполеоне и Юлии Цезаре. Меланхолией болели Руссо, Шатобриан. Психопатами (по Кречмеру) были Жорж Санд, Микеланджело, Байрон, Гете и другие. Количество пьяниц, наркоманов и самоубийц среди творческой элиты не поддается подсчету. Гипотеза «гений и безумие» возрождается и в наши дни. Д. Карлсон считает, что гений – это носитель рецессивного гена шизофрении.
В гомозиготном состоянии ген проявляется в болезни. Например, сын гениального Эйнштейна болел шизофренией. В этом списке – Декарт, Паскаль, Ньютон, Фарадей, Дарвин, Платон, Кант, Ницше и многие другие. Но не присутствует ли в основе представлений о связи гениальности и психических отклонений иллюзия восприятия: таланты у всех на виду и все их личностные качества тоже. Может быть, душевнобольных среди «средних» не меньше, а даже больше, чем среди «гениев»? Т. Саймонтон провел такой анализ и выявил, что среди гениев число душевнобольных не больше, чем среди основной массы населения (около 10%). Единственная проблема: кого считать гением, кого не считать таковым? Если исходить из того, что творчество это процесс, то гений – это человек, творящий на основе бессознательной активности, который способен переживать самый широкий диапазон состояний ввиду того, что бессознательный творческий субъект выходит из-под контроля рационального начала и саморегуляции. Как это не удивительно, именно такое, согласующееся с современными представлениями о природе творчества, определение гениальности дал Ломброзо: «Особенности гениальности по сравнению с талантом в том отношении, что она является чем-то бессознательным и проявляется неожиданно». Следовательно, гений по преимуществу творит бессознательно, точнее, через активность бессознательного творческого субъекта. Талант же творит рационально, на основе продуманного плана. Гений по преимуществу – креатив, талант – интеллектуал, хотя и та и другая общие способности есть у обоих. Что касается колебаний настроения, то еще Вильям Гирш отмечал их наличие у гениев, а многочисленные исследования выявили взаимосвязь креатизма с нейротизмом3. Замечу, что нейротизм в меньшей степени определяется генотипом, чем другие черты темперамента4. Выделяются и другие признаки гения, отличающие его от таланта: оригинальность, универсальность, продолжительность творческого периода жизни. Гегель в «Эстетике» также коснулся вопроса о природе способностей: «Говорят, правда, и о научных талантах, однако наука предполагает только наличие общей способности к мышлению, которая, в отличие от фантазии, не проявляется как нечто природное, а как бы абстрагируется от всякой природной деятельности, так что будет правомерно сказать, что не существует специфики научного таланта в смысле определенного дарования»5. То, что различия в уровне интеллекта в значительной мере определяются генотипом (то есть природным фактором), Гегель, в отличие от нас, мог не знать. Интерес к феномену гениальности вспыхнул в эпоху Возрождения, именно тогда в связи с интересом к творчеству появились первые биографии художников и композиторов. Этот интерес был воскрешен усилиями романтиков в XIX веке и, как «миф», похоронен в XX веке. Однако несомненно: в отличие от «просто креативов», «гений» обладает очень мощной активностью бессознательного и, как следствие (а может быть, это причина?), склонен к крайним эмоциональным состояниям. Психологическая «формула гения» может выглядеть следующим образом: гений = (высокий интеллект еще более высокая креативность) х х активность психики.
Поскольку креативность преобладает над интеллектом, то и активность бессознательного преобладает над сознанием. Возможно, что действие разных факторов может привести к одному и тому же эффекту – гиперактивности головного мозга, что в сочетании с креативностью и интеллектом дает феномен гениальности. Наконец, приведу выводы В. Бодэрмана, касающиеся конституциональных особенностей выдающихся ученых. Среди них чаще всего встречаются: «Легкий, хрупкий, но изумительно симметричный тип, и тип низкорослого гиганта. Первый, в общем, имеет все, кроме физической мощи и здоровья, вся его энергия концентрируется в мозгу Низкорослые гиганты имеют счастливую судьбу быть крепкими телом и духом. Такие низкорослые тела имеют особую тенденцию порождать большие головы и, следовательно, те большие мозги, которые обычно ассоциируются с исключительной интеллектуальной мощью». Гораздо более продуктивен не поверхностный, а систематический естественно научный подход к изучению психических особенностей творческой личности. Главное отличие творческой личности представители глубинной психологии и психоанализа (здесь их позиции сходятся) видят в специфической мотивации. Остановлюсь лишь вкратце на позициях ряда авторов, поскольку эти позиции отраженны в многочисленных источниках. Отличие заключается только в том, какая мотивация лежит в основе творческого поведения. З. Фрейд считал творческую активность результатом сублимации6 полового влечения на другую сферу деятельности: в творческом продукте опредмечивается в социальноприемлемой форме сексуальная фантазия. А. Адлер считал творчество способом компенсации комплекса неполноценности. Наибольшее внимание феномену творчества уделил К. Юнг, видевший в нем проявление коллективного бессознательного. Р. Ассаджиоли считал творчество процессом восхождения личности к «идеальному Я», способом ее самораскрытия. Психологи гуманистического направления (Г. Олпорт и А. Маслоу) считали, что первоначальный источник творчества – мотивация личностного роста, не подчиняющаяся гомеостатическому принципу удовольствия; по Маслоу – это потребность в самоактуализации, полной и свободной реализации своих способностей и жизненных возможностей.7 Однако большинство авторов все же убежденны в том, что наличие всякой мотивации и личностной увлеченности является главным признаком творческой личности. К этому часто приплюсовывают такие особенности, как независимость и убежденность. Независимость, ориентация на личностные ценности, а не на внешние оценки, пожалуй, может считаться главным личностным качеством креатива. Творческим людям присуще следующие личностные черты: 1. независимость – личностные стандарты важнее стандартов группы, неконформность8 оценок и суждений; 2. открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному; 3. высокая толерантность9 к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях; 4. развитое эстетическое чувство, стремление к красоте10 Часто в этом ряду упоминают особенности «Я» - концепций, которая характеризуется уверенностью в своих способностях и силой характера, и смешанные черты женственности и мужественность в поведении.
Литература Трубецкой Е.Н. Смысл жизни. -- М.: Республика, 1994 Трубецкой Е.Н. Избранное. -- М.: Канон, 1995 Трубецкой Е.Н. Умозрение в красках. -- М., 1990 xxx Левицкий С.А. Е.Трубецкой // Трубецкой Е.Н. Смысл жизни. -- М., 1994 Сапов В.В. Е.Н.Трубецкой. Очерки жизни и творчества // Трубецкой Е.Н. Избранное. -- М., 1995 Г) ТЕАТРОВЕДЧЕСКИЙ ПОДХОД 3.7. АЛЕКСАНДР КУГЕЛЬ Практически в каждый период истории семиотических идей театр дает этому развитию новый существенный импульс. Это связано с тем, что театр порождает наиболее зрелищный тип иного, чем естественный, семиотического языка, к тому же являющегося довольно важным элементом культуры. Театр также характерен тем, что является суммой нескольких семиотических языков. Дополнительно отметим, что театр, как правило, принципиально инновационен, он постоянно привлекает к себе творческие личности, которые в результате своего труда постоянно размывают консерватизм любой сложившийся грамматики того или иного направления. Это постоянство порождения новых языков в рамках театра служит мощным стимулом как для практической деятельности, так и для теоретического осмысления этой деятельности, в том числе и под углом зрения семиотики
1. Творческая личность-сущность и развитие
2. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
3. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности
4. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника
5. Проблемы творчества и творческой личности в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
9. Моделирование среды воспитания духовно-творческой личности дошкольника
10. Психика, ее структура. Личность и развитие. Мораль и нравственность
11. Психологические особенности творческой личности
12. Развитие личности молодого человека средствами интеллектуальных и творческих игр
13. Налоговая система России: сущность, проблемы, перспективы развития
14. Хард-рок. Истоки. Развитие. Сущность
16. Воспитание как процесс целенаправленного формирования и развития личности
Корзина "Плетенка" с крышкой, 35х29х17,5 см (коричневая). 
Увлекательная настольная игра "Цветариум", новая версия. 
Сковорода "Mayer & Boch" (гранитное покрытие), 24 см. 17. Развитие творческих способностей одаренных детей в системе начального образования
18. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике
19. Методы изучения развитости личности ученика
21. Кризисы личности и психосексуального развития у детей по З. Фрейду, Э. Эриксону
25. Сущность и эволюция развития рынка ценных бумаг, его функции и структура
26. Сущность сталинского культа личности
27. Искусство и духовное развитие личности
28. Три этапа развития в творчестве Лермонтова. Становление личности в лирике Лермонтова
29. Развитие личности главного героя в романе А.С. Пушкина "Евгений Онегин"
30. Единый социальный налог: сущность и перспективы развития
31. Труд и всестороннее развитие личности
Магнитная мозаика "Техника". 
Магнитная мозаика "Веселый городок". 
Держатель для сумки "Jardin D'Ete" со стразами "Стихия колец". 33. Проект как средство развития личности в начальной школе
34. Положительное влияние раннего изучения иностранного языка на развитие личности ребенка
35. Внеклассная работа и степень ее влияния на развитие социальных качеств личности
37. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
41. Развитие творческих способностей в онтогенезе
42. Этапы и закономерности развития личности
43. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
44. Развитие творческих способностей ребенка
45. Развитие личности детей дошкольного возраста
46. Деятельность и личность: строение и развитие личности
47. Представления о строении и развитии личности в гуманистической психологии
48. Система воспитания как условие развития личности
Карандаши цветные "Colorino", двухсторонние, 48 цветов. 
Бумага для струйных принтеров "Lomond", 140 г/м, 100 листов, матовая, односторонняя, А4. 
Микрофон "Караоке новогоднее". 49. Роль игры в развитии личности школьника
50. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника
51. Ключи к развитию креативности и творческих способностей
52. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности
57. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников
58. Развитие личности в трудных жизненных ситуациях и экстремальных условиях
59. Товарные биржи: сущность и тенденции развития
60. Сущность и развитие гелиобиологии
61. Белое движение - причины, сущность, этапы развития в годы гражданской войны
62. Проблемы воспитания развития личности в художественном коллективе
63. История развития маркетинга, его сущность и значение. Понятие комплекса "маркетинг-микс"
64. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. World Cup Russia", 480 мл. 
Вешалки-плечики "Стандарт", комплект 10 штук, синие. 
Сахарница с ложкой "Mayer & Boch", 450 мл. 65. Международная торговля, ее сущность и особенности развития
66. Предмет и сущность учебной дисциплины "Развитие персонала"
67. Новые творческие направления XI века. Сольфеджио - психотехника развития музыкального слуха
68. Влияние личности учителя на творческие способности детей
69. Возможности информационных технологий обучения в процессе развития творческого мышления
73. Особенности развития личности педагога дополнительного образования
74. Подростковая субкультура, ее влияние на развитие личности школьника
75. Пути и средства развития творческих способностей у обучающихся
76. Развитие и сущность педагогики
77. Развитие личности ребенка в трудовой деятельности
78. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников
79. Развитие творческих способностей детей на занятиях по изобразительной деятельности
Глобус Луны диаметром 210 мм. 
Трусики-подгузники Merries (L), 9-14 кг, 44 штуки. 
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (фуксия, горох). 81. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения
82. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы
85. Развитие творческого воображения в изодеятельности детей дошкольного возраста
89. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики
90. Развитие творческой деятельности в младших школьников
91. Развитие, социализация и воспитание личности
92. Роль развивающей среды в развитии личности дошкольника
93. Семья как основа развития личности
94. Физическая культура и развитие личности дошкольника
95. Домашние задания и развитие творческих способностей учащихся с помощью домашних заданий
96. Профессиональная личность. Становление и развитие педагога
Набор для раскрашивания рюкзака "Disney. Тачки". 
Папка для тетрадей "Калейдоскоп", А3. 
Фоторамка "Poster gold" (40х60 см). 97. Влияние взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка
98. Влияние сказки на развитие личности
99. Влияние среды на развитие личности подростка
