|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Почему дети не любят читать? |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Карабин, 6x60 мм. Почему дети не любят читать? Будучи в свое время инженером - технологом и проработав на этом поприще достаточно долгое время, я наработала опыт для написания определенного рода технологий. А самое главное - появились понятия значимости тех или иных "параметров" в этой самой технологии для получения определенных результатов. Связующим звеном между инженером - технологом и школой стали собственные дети. Вот тогда заинтересовалась техникой чтения детей в школе. Начались наблюдения, анализ и тестирование на компьютере. Как инженера меня интересовали технические параметры чтения. Пришло понимание и в итоге вывод - проверка техники чтения в школе - это проблема. В этой проблеме наметились три основных направления: 1) Дети читающие по слогам в течении 1,5 - 2 лет. 2) Дети , читающие ниже определенных норм, которые есть каждой школе с 1-го по 3-й класс (интересно кто и как их просчитывал). 3) Дети, читающие с очень высокой "скоростью" чтения (иначе не назвать). Конкретно по первому направлению можно сказать, что это не вина родителей и не вина ребенка, и уж совершенно не зависит от того сколько количественно прочитывает этот ребенок страниц. И не нужно писать в дневнике каждый раз одно и туже фразу: "Ваш ребенок читает мало" Хочется выразить основную мысль этой проблемы: 1) Никогда плохое качество не переходило в хорошее количество. 2) Слоговое чтение нарушает физиологическую очередность: Подумай, а потом скажи Посмотри а потом скажи 3) Из разговоров с учителями некоторых школ выяснилась следующая позиция: нужно ждать, когда ребенок сам перейдет от слогового чтения в нормальное, пусть даже на это уйдет год, полтора, два Только не понятно почему же не хватает терпения к русскому языку. Хочется, чтобы все таки была грамотность именно сейчас, а не через год, полтора или два. И снова хочется выразить мысль по этому поводу: А кто-нибудь, когда-нибудь "замерял" усвоение прочитанного методом слогового чтения? Пик этой проблемы - полный абсурд Пытаемся в школе слоговое чтение превратить (именно превратить) в беглое. Проверяем технику чтения, замеряем количество слов в минуту. По опыту работы со слоговым чтением его границы естественного понимания 20 - 25 сл./мин. Но ребенок в школе делает эти границы до "ненормального" шире (40, 50, 60 сл./мин). Благодаря постоянным замерам слогового чтения. Если нижняя граница слогового чтения 20 - 25 сл./мин, а ребенок выдает слогами 50 - 80 сл./мин то разница этих границ 30 - 35 сл./мин, развивает у ребенка форму инерции так называемую "болтовню", которая не нарабатывает усвоение. Поэтому переход на нормальное чтение невозможен. Так кто же в этом виновен? И не рано ли зачислять ребенка в "неспособные"? В заключение можно сказать следующее: в нашей негосударственной школе разработана и с успехом используется вот уже в течение пяти лет методика, в результате работы по которой ребенок может перейти к разговорному чтению в течении 20 - 30 минут, а следующее 5 - 10 уроков он только должен привыкнуть этому новому чтению и наработать усвоение. И только после этого будет нарабатываться грамотность русского языка.
Вопрос только в том, сколько времени на это уйдет. Ведь в школе предпочитают 2 года подождать, когда же будет хорошее чтение. Единственное пожелание не включать секундомер и не толкать детей на беговую дорожку. По законам природы давайте соблюдать очередность: сначала уверенно ходим, а потом бежим. По второму направлению одни вопросы, вопросы Откуда такие номы для чтения - 60, 80, 120, 160 сл./мин? И как можно в присутствии завуча школы что-то "выдать" (очень, очень быстро и с выражением). А кто-нибудь из учителей и завучей пробовал "выдавать" эти нормы, когда внутри все дрожит. В некоторых школах идет поощрение учеников, которые "выдают" (очень, очень много слов). По поводу конкретно этих детей мысль следующая: усваивают ли они эту скорость. Вероятнее всего они даже "не включают" усвоение (не успевают). Неоднократное тестирование доказывает это. Все это напоминает поезд, который летит без тормозов. В заключение хочется задать вопросы: Зачем все это? Зачем эти забеги на короткие дистанции? Зачем эти секундомеры? Зачем эти очереди перед кабинетом завуча? Зачем? Почему психологи в школе не видят во всем этом проблемы? И очень обыденный вопрос: Почему наши дети не любят читать? Герасимова Вера Поликарповна Список литературы
Но ему это и не нужно! Существует более простой способ стать героем. В результате дети растут физически слабыми, со страхом перед реальной жизнью. Завышенные притязания, низкий уровень силы воли – в реальности нет желания добиваться желаемого. При малейшей трудности у них опускаются руки, нет привычки доводить начатое до конца. Именно эти причины приводят к низкой успеваемости в школе, дети не любят читать, не проявляют интереса к творчеству. Несоответствие завышенных притязаний ребенка его реальным возможностям приводят в душе к внутреннему конфликту. Компьютер помогает уйти от неприятной реальности. Беда только в том, что компьютерный мир становится для них реальностью. Есть вероятность, что если ребенок не стал зависимым от компьютера, то эта машина при неправильном ее использовании разрушительно действует на весь организм в целом. Зрение ухудшается в первую очередь. Может развиться компьютерный зрительный синдром (красные глаза с ощущением в них песка). Долгое виртуальное общение не дает нормальных навыков живого общения
1. Почему мужчины не любят одновременно разговаривать и заниматься любовью
2. Почему Деникин не взял Москву
3. Почему Печорин не умеет плавать?
4. Камю А. - Тот, кто никого не любил
5. Почему мы не учимся на собственных ошибках
9. Мужчины терпеть не могут, когда женщины ведут себя так, будто они не любят секс
10. Почему растения не цветут?
11. Почему Луна не падает на Землю ?
12. Януш Корчак: о том как любить детей
13. Почему не состарился до сих пор грибоедовский Чацкий, а с ним и вся комедия
14. Неуправляемые и творческие, или Почему не доверяют маркетологам
15. Не разводиться - ради детей
16. Умеют ли дети любить себя?
Чехол с поролоном для гладильной доски, бязь, 129x51 см. 
Дождевик Bambola для колясок, маленький. 
Стержень для шариковых ручек "Quink Flow", синий, толщина линии M. 17. Почему не "стареют" естественные лесные экосистемы: динамика случайных нарушений
19. Этика управления, или почему китайцы никогда не говорят "нет"
20. Почему врут дети
21. Почему экологический учет имеет богатую предысторию, но не имеет богатой истории
25. Нелегальная миграция в России и методы борьбы с ней
26. Правовое регулирование и формы воспитания детей, оставшихся без родителей
27. Почему позицию Аввакума можно назвать изоляционистской и национально-консервативной?
28. Формирование Российской Империи и утверждение в ней абсолютизма
29. Почему я хочу стать чекистом
30. The Proverbs Are Children Of Experience (Пословицы - Дети Опыта)
31. Как студенту перваку дожить до диплома, не испортив нервов
32. Роман Ивана Сергеевича Тургенева "Отцы и дети" в аспекте современного изучения классики
Руль музыкальный "Вперёд!". 
Коллекция "Гардероб". 
Коробка подарочная "Прованс". 33. Почему повесть "Княжна Мери" занимает центральное место в романе "Герой нашего времени" ?
34. Ради чего стоит жить, или почему погасло сердце Данко ? ("Старуха Изергиль" А.М.Горького)
35. Шесть пейзажей а романе И.С. Тургенева "Отцы и дети"
36. Почему повесть "Княжна Мэри" занимает центральное место в романе "Герой нашего времени"?
37. "Отцы и дети" в русской критике
41. Человек на войне. По произведениям В.Быкова "Сотников" и Б.Васильева "В списках не значился"
42. Женские образы в романе Тургенева "Отцы и дети"
43. "...Мне не стало хватать его..." (о творчестве В.С. Высоцкого)
44. Почему Екатерину II назвали великой
46. Средневековая европейская цивилизация и место в ней Католической Церкви
48. Быть или не быть книге (интернет против книг)
Рюкзак "Back-to-School. Funny Animals". 
Матрёшка "Колобок" (7 персон). 
Планшетик "Маленький всезнайка". 49. Формирование структуры электронного учебника и решение задач на ней
52. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности у детей и подростков
53. Бронхиальная астма и лечебная физкультура при ней
57. Гигиенические основы питания, как источник здоровья и нормального физического развития детей
58. Современные методы лечения псориаза у детей
59. Гигиеническая характеристика питания детей и лиц пожилого возраста
60. Структура отитов у детей по данным ЛОР-отделения ПЦ НЦМ-РБ
61. Герпетические энцефалиты у детей
62. Анатомия, физиология и патология дыхательной системы детей
Набор посуды "Тролли", 3 предмета. 
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), темно-синяя. 
Матрас в приставную колыбельку Bambola "Mini soft-8" (45x90x8 см). 65. Обучение детей школьного возраста на компьютерах
67. Проблема дислексии у детей младшего школьного возраста
68. Воровство детей
69. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
73. Дифференцированный подход в обучении основным движениям (для детей 6-го года жизни)
74. Развитие связной речи у детей с диагнозом ОНР (Общее недоразвитие речи)
75. Места обучения детей с проблемами в развитии
76. Фольклор и его значение в воспитании детей
79. Организационно-педагогические условия воспитания общительности у застенчивых детей
Карандаши цветные "Kolores", 24 цвета. 
Средство для стирки спортивной одежды и обуви "Sport&Outdoor", 755 мл. 
Карта "Периодическая система употребления". 81. Почему я выбрал специальность "Информационные системы в металлургии"
82. Технологический процесс изготовления детали "Корпус"
83. Расчет сборочной машины для сборки детали "Пластина контактная"
90. Вопросы на экзамен по ДМ (детали машин)
91. Детали машин
92. Что закрепляется в моей памяти и почему ?
93. Возникновение психики. Ситуации, где психика не нужна, и где она необходима
94. Воображение детей школьного возраста
95. Дети раздоров
96. Аффективная сфера детей с разными видами интеллектуальной недостаточности
Мягкий пол универсальный, синий, 60x60 см (4 детали). 
Набор чертежный для классной доски, 5 предметов. 
Рюкзак школьный "Com Style. Ever After High". 97. Разработка и апробация методики психологического консультирования агрессивных детей
98. Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста
