|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Нравственное развитие личности и понимание ситуаций морального выбора |
Ручка "Шприц", желтая. 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Забавная пачка "5000 дублей". СодержаниеВведение Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственного развития личности и понимание ситуации морального выбора в отечественной и зарубежной психологии Проблема нравственного развития личности на современном этапе Нравственное сознание личности и его структура Влияние нравственного развитие личности на ситуацию морального выбора Глава 2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов Цель, задачи, гипотеза и методики исследования Исследование Заключение Список используемой литературы Приложения Введение Актуальность темы исследования: Как ни разнообразны компоненты наших представлений о себе, они обычно, так или иначе, группируются по оси &quo ;хороший - плохой&quo ;, за которой стоит нравственная альтернатива добра и зла. Как же складывается и функционирует система нравственного саморегулирования личности, ее моральное &quo ;Я&quo ;? Вопрос этот, одинаково важный для психологов и этиков, распадается на три проблемы: каковы основные стадии формирования и развития морального &quo ;Я&quo ;? Как соотносятся в нем знания, чувства и поведение? Является ли моральное сознание субстанциально единым или парциальным, зависящим от особенностей ситуации действия и ее интерпретации субъектом? Актуальность выбранной темы: «Нравственное развитие личности и понимание ситуаций морального выбора» обусловлена той ролью, которая играет существенное значение на данном этапе трансформации современного российского общества. Сложные социально-экономические условия перестройки общественного сознания оказывают влияние на формирование моральной ориентации в развитии личности, и тем самым усугубляют итак непростую ситуацию выбора для любой личности. Освещение данной проблемы даст возможность раскрыть основные положение ситуации морального выбора и нравственного развития личности. Указанные обстоятельства определили выбор темы исследования и основные направления ее разработки. Разработанность проблемы: Условия, факторы, закономерности морального развития личности были исследованы в работах Ж.Пиаже, Л.Кольберга, П.Айзенберг, Д.Реста, К.Гиллиган, Д.Кребса, Э.Хиггинс, Э.Туриэля, К.Хслкама, Л.И.Божович, С.Г.Якобсон, Б.С.Братуся, С.Н.Карповой, А.И.Подольского, Е.В.Субботского и др. В психологии морального развития традиционно выделяют два основных принципа, лежащих в обосновании морального выбора: принцип справедливости, ориентированный на когнитивные составляющие морального сознания, и принцип заботы, основанный на сочувствии и сопереживании другому человеку. Нормативный когнитивно-структуралистский подход провозгласил ведущим принципом морального поведения принцип справедливости и сосредоточил внимание на изучении когнитивной составляющей морального сознания, – Ж.Пиаже, Л.Кольберг. Альтернативой нормативному когнитивному подходу стал эмпатийный подход К.Гиллиган, где принцип заботы, эмпатичсская ориентация на нужды и потребности, чувства и переживания другого человека является основополагающим. Концепция Дж. Рсста направлена на интеграцию достижений в области исследований морального развития (Миннесотский подход). Структура морального поведения, согласно Дж.Р
есту включает четыре компонента: моральную чувствительность, моральное мышление и моральные суждения, моральную мотивацию и моральный характер. Эмпатия как способность эмоционального сопереживания другому человеку, рассматривается основной регулятор моральных суждений и поведения человека в исследованиях: К.Гиллиган, П.Айзенберг, Д.Кребс, М.Хоффман. Новизна подхода Айзенберг П., предложившей периодизацию развития просоциального и морального поведения в том, что когнитивный и эмоциональный компоненты рассматриваются как взаимодействующие составляющие любого акта просоциального поведения. Большинство эмпирических исследований подтверждают, что с возрастом и с развитием способностей к преодолению эгоцентризма возрастает уровень связи эмпатии и альтруистического поведения. Однако связь эмпатии с предпочтением ориентации па принцип справедливости или на принцип заботы еще не изучена. Цель и задачи исследования: цель данного исследования заключается в определении нравственного развития личности и понимании ситуации морального выбора. Исходя из поставленной цели, нами решаются следующие задачи: проанализировать проблему нравственного развития на современном этапе, использую научную литературу зарубежных и отечественных исследователей по данной проблеме; определить структуру нравственного сознания личности; определить влияние нравственного развития личности на ситуацию морального выбора. Гипотеза исследования: в проводимом исследовании я выдвигаю гипотезу о том, уровень осознанности морального выбора зависит от нравственного развития личности. Объектом исследования: ситуация морального выбора. Предметом исследования: нравственное развитие личности и понимание ситуации морального выбора. Методы исследования: беседа; методика оценки уровня развития морального сознания – Дилеммы Л. Колберга; и методы математической статистики. В исследовании принимали участие 20 учеников из 8-го, 9-го и 11-того классов средней образовательной школы №43. В возрасте от 15 до 18 лет. Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственного развития личности и понимание ситуации морального выбора в отечественной и зарубежной психологии Проблема нравственного развития личности на современном этапе Важнейшей сферой взаимоотношения человека и общества является мораль, нравственность как особый способ практически-духовного освоения человеком действительности. На протяжении всей истории люди мечтали о достойной и счастливой жизни, основанной на идеалах добра и справедливости, честности и верности, человечности и товарищеской взаимопомощи. Формирование нравственно-активной личности – главная задача обучения и воспитания. Российское общество в данный период переживает глубокий нравственный кризис: человек отходит от осознания духовных основ жизни, теряет основания своего собственного бытия. Современный человек все больше ориентируется на материальный успех, внешние достижения. Реалии современного российского общества – рыночные отношения, ориентация на инструментальные ценности, американизация жизни, разрушение национального самосознания, основ бытия народа. Сегодняшние условия, когда жизнь навязывает людям стереотипы асоциального поведения, человеку трудно определить свою личностную позицию, сделать правильный выбор.
Подлинно активная личность умеет свободно, т.е. сознательно выбирать линию своего поведения. Поэтому в качестве основной задачи обучения и воспитания надо рассматривать воспитание такой личности, которая способна к самоопределению в современном мире. Это значит, что у учащихся надо воспитывать такие качества, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, независимости суждений, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, умения принимать решения и нести ответственность за свои поступки и осуществлять выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения, способов своего развития. Вопрос о развитии и воспитании умения решать морально-этические проблемы пока мало освещен в психолого-педагогической литературе, хотя ряд авторов работ по возрастной психологии и психологии воспитания: И.С.Кон, Л.Колберг, Л.И.Рувинский и др. указывают на важность формирования данного умения в юношеском возрасте. Особо остро морально-этические проблемы встают перед человеком в юношеском возрасте. Как и для предыдущих поколений старшеклассников, для современных старшеклассников свойственны раздумья о мире и о своем месте в нем, потому что именно на этом этапе мир и “я” четко разграничились и обнаружились несовпадения книжных и реальных истин. Этот период является периодом быстрого “заражения” новыми идеями, периодом смены чувств, настроений, мысли, увлечений, веры в свои идеалы и в свои собственные силы, интересом к собственной личности, проблемам времени, поиском идеала, цели в жизни, неудовлетворенностью собой. Все это служит мощным двигателем нравственного развития. Исследования по психологии юношеского возраста И.С.Кона и американского психолога Л.Колберга показывают, что переход от конвенциональной к автономной морали происходит в период юности. Развитие автономной морали, связанное с критическим осмыслением норм общественной морали, объяснением моральных коллизий, поиском и утверждением собственных моральных принципов особенно стимулируется творческими актами морального выбора. Поэтому моделирование и применение в обучении и воспитании ситуаций морального выбора оказывается необходимым условием нравственной активности школьников. Проблема морального выбора изучается за рубежом давно и активно: Ж.-П.Сартр, З.Фрейд, Э.Фромм, К.Г.Юнг и др. В отечественной науке вопрос морального выбора относится к числу малоизученных. Первые систематические работы, посвященные этой проблеме, появились в 70-х годах ХХ века. Но и на сегодняшний день трудов обобщающего характера мало. Моральный выбор изучается в основном учеными-этиками: Бакштановский В.И., Титаренко А.И., Гусейнов А.А. и др.; психологами: Илюшин В.И., Николаичев Б.О. и др. Есть работы, посвященные педагогической разработке этой проблемы: Гришин Д.М., Зайцев В.В. Егерева С.Ф., Сироткин Л.Ю. В философской и психологической литературе давно уже общепринято выделение трех главных уровней развития морального сознания индивида: доморальный уровень, когда ребенок руководствуется своими эгоистическими побуждениями; уровень конвенциональной морали, для которого характерна ориентация на заданные извне нормы и требования; наконец, уровень автономной морали, для которой характерна ориентация на устойчивую внутреннюю систему принципов.
Впервые немецкий ученый К. Гросс отметил, что игра и животных, и детей имеет упражняющую функцию: игра характерна именно для тех животных, у коих поведение не сводится лишь к автоматической реализации инстинктивных актов и коим требуется вариативное приспособление к изменчивым условиям существования. Игра в этом случае служит для предварительного приспособлении инстинктов к условиям будущей жизни. В той же степени и детская игра, возникающая в ходе исторического развития общества, заключается в воспроизведении детьми действий и взаимоотношений взрослых. В индивидуальном развитии ребенка игра становится деятельностью ведущей в возрасте дошкольном; именно в связи с ее развитием совершаются самые важные изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую ступень развития. В игре как особом виде общественной практики воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение коим обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, а также интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности
1. Контрольная работа по психологии по теме: Моральные суждения школьников
3. Опыт экономически развитых стран по развитию и стимулированию малого и среднего бизнеса
5. Периодизация истории развития административной юстиции в России
9. Возрастные периодизации психического развития личности
11. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания
12. Перспективы развития аэрокосмической отрасли Украины
14. Развитие представлений о Вселенной
15. Третичный период развития жизни на земле
16. Рост и развитие
Переносная люлька-кокон "Кошки на белом". 
Шкатулка декоративная "Стиль", 21,5x15,5x13 см (малиновая). 
Контейнер универсальный 4-х секционный, средний. 17. Грибы. Строение. Питание. Размножение. Происхождение. Развитие
18. Развитие зародыша человека
20. История развития пистолета
21. История развития и выдающиеся конструкторы российского оружия
25. Перспективы развития атомной энергетики в РФ
26. Понятие о волнении. Процесс возникновения развития и затухания ветровых волн
27. Развитие Кореи после Великой Отечественной войны
29. Экономическое развитие Западносибирского региона (Доклад)
30. Перспективы развития петербургского порта
31. Географические предпосылки развития туризма в Башкирии
32. Основные тенденции, перспективы развития современного мирового хозяйства
Сушилка для белья "Ника" напольная складная, 20 метров. 
Карандаши художественные "Polycolor", 36 цветов, 36 штук, деревянная коробка. 
Багетная рама " Violetta", 30x40 см, цвет: золотой. 33. Типы стран по уровню социально-экономического развития
34. Современные тенденции демографического развития России
35. Геологическая история развития Австралии. Большой Водораздельный хребет
36. Возникновение и развитие налогообложения
37. Налоговая политика в рыночной экономике: формы, тенденции развития
41. Компенсация морального вреда
42. Развитие наследственного права в России
43. Развитие Японии в 50е – 90е годы
44. История мирового развития в XX веке на примере Великобритании, США и Японии
45. Возникновение и система развития права Канады
46. Послевоенное развитие США (1945-1990гг.)
47. Социально-экономическое и политическое развитие Канады в 1945-1965гг.
48. Возникновение и развитие Советского права (1917-1940)
Велосипед трехколесный Moby Kids "Comfort. EVA", цвет: оранжевый. 
Стул-стол для кормления Вилт "Алекс" (салатовый). 
Говорящий ростомер "Лесная школа". 49. Развитие общего понятия и системы преступлений от Русской Правды к Судебнику 1497 г. (Контрольная)
50. Развитие России в условиях формирования рыночных отношений
51. Экономическое развитие России при Петре I
52. Жизнедеятельность П.А. Кропоткина и ее место в развитии мировой общественной мысли
53. Особенности социально-экономического и политического развития России в XVIII веке
57. Особенности пути развития России
58. Налоговая политика в ведущих странах мира с развитой экономикой
59. Налоговые системы развитых стран и их сравнение с налоговой системой России
60. Развитие института прав и свобод человека и гражданина в России
61. Субъекты конституционного права на примере Конституции Российской Федерации. Перспективы развития
62. Налоги: тенденции, перспективы развития
64. Количественные и качественные показатели уровня экономического развития РА
Набор мисок "Mayer & Boch", 10 предметов. 
Автокресло Еду-Еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: голубой, 9-36 кг). 
Корзина "Лягушонок", 45х45 см. 65. Возмещение (компенсация) морального вреда
66. Страховой рынок и его развитие в РФ
67. Этапы развития страхования в СССР
68. Пенсионная реформа в РФ на современном этапе развития
69. Генезис (развитие) теории правового государства с древнейших времен и по наши дни
73. Финансовая политика России на современном этапе развития
74. История развития компьютеров (Silicon Valley, its history & the best companies)
75. Развитие мест посещений (дестинации) на примере озера Myvatn
76. Развитие кино в 20-30 годы ХХ столетия
78. Альд Пий Мануций (история развития полиграфии)
79. Основной 60 летний ритм развития культуры ХХ века 1923-1983 гг.
80. Развитие культуры 1920 – 1930гг.
Фоторамка "Poster black". 
Светильник "Плазма №5". 
Универсальная вкладка для дорожных горшков (голубой). 82. Фараон Эхнатон и его жена Нефертити, развитие искусства и культуры при их царствовании
83. Роль техники и технологии в процессе развития культуры
84. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра и её развитие
85. Развитие жанра в творчестве Дж.Р.Р. Толкина
89. История развития музыкальных вкусов молодежи 60-70г.
91. Хард-рок. Истоки. Развитие. Сущность
92. Оперы Чайковского и развитие музыкального театра
93. Влияние климатического фактора на развитие древних цивилизаций
94. Роль М. В. Ломоносова в развитии медицины и фармации
95. 1917-й. Борьба альтернатив общественного развития России
96. Политическое развитие государства в годы правления первого президента
Шкатулка РТО, 33.5x18x14 см (арт. 3649-RT-59). 
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Вперед!", 380 мл. 
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00012, 1450x430x1550 мм. 97. Становление и развитие фашизма в Италии. Бенитто Муссолини
98. Православие и соцкультурное развитие особенности древней Руси
99. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)
100. История развития Лесотехнической академии СПб в 19 веке
