|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Диагностика темперамента у подростков |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Фонарь садовый «Тюльпан». Курсовая работа «Диагностика темперамента у подростков» Содержание Введение Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы темперамента у подростков 1.1.Психологическая сущность темперамента и его свойства 1.2. Теоретические модели темперамента 1.3. Типы темперамента Глава II. Эмпирическое исследование темперамента у подростков 2.1. Психологическая диагностика типа темперамента 2.2. Организация и проведение психодиагностического исследования темперамента у подростков 2.3. Результаты исследования Заключение Список использованной литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Приложение 5 Введение Актуальность исследования Психодиагностическое изучение типа темперамента в подростковом возрасте является актуальной для современной психологии проблемой. Это обусловлено потребностями практики в данных об особенностях психики подростка. Период отрочества характеризуется динамичными изменениями всех физиологических систем и психических функций. Одновременно с этим, подростку приходится осваивать новые социальные роли и функции, перестраивать отношения с окружающим миром, изменять представления о себе как о личности. Все эти факторы могут стать причиной резких перемен в личности подростка. Медлительный ученик начнет продемонстрировать бурные эмоции, а бессменный лидер – склонность к уединению. Подобное поведение может привести к трудностям в общении взрослого (родителя, психолога, педагога) с подростком. Взрывчатость подростка, его бурная социальная активность или, напротив, замедленность, изоляция не обязательно являются проявлением типа темперамента. Они могут быть обусловлены особенностями ситуации, т.е. возрастной динамикой психофизиологического развития. Поэтому точность наблюдения как источника информации о динамических свойствах нервной системы в подростковом возрасте снижается. В связи с этим, возрастает роль психодиагностического обследования при определении типа темперамента подростка. В настоящее время существуют различные методики для диагностики динамической стороны психики. Наибольшее распространение в психодиагностической практике получили опросник Я. Стреляу и опросник Г. Айзенка. Более полная информация о темпераменте подростка может быть получена при помощи опросника структуры темперамента В.М. Русалова. Выбор конкретного опросника определяется практическими задачами, которые стоят перед исследователем. Целью данной работы является исследование типа и свойств темперамента у подростков. Достижению данной цели отвечают: следующие задачи Охарактеризовать сущность и свойства темперамента. Проанализировать теоретические модели темперамента. Описать типы темперамента. Изучить методики психологической диагностики темперамента. Подобрать методики, сформировать выборку. Изучить тип и свойства темперамента у подростков Обработать данные, сделать выводы. Гипотеза: существует взаимосвязь между типом темперамента у подростков и степенью выраженности предметной и социальной эргичности, предметной и социальной пластичности, предметного и социального темпа, предметной и социальной эмоциональности, контроля.
Методики исследования: - методики сбора данных: опросник Г.Ю. Айзенка; опросник структуры темперамента В.М. Русалова; - методики математической обработки данных: коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы практическими психологами, педагогами образовательных учреждений и учреждений внешкольного образования при работе с подростками, а также при психолого-педагогическом просвещении родителей. Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы темперамента у подростков Психологическая сущность темперамента и его свойства Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. Содержательная характеристика темперамента может быть дана через его свойства. К свойствам темперамента, по мнению В.С. Мерлина, можно отнести «индивидуальные особенности, которые: 1) регулируют динамику психической деятельности в целом; 2) характеризуют особенности динамики отдельных психических процессов; 3) имеют устойчивый и постоянный характер, сохраняются в развитии на протяжении длительного отрезка времени; 4) находятся в строго закономерном соотношении, характеризующем тип темперамента; 5) однозначно обусловлены общим типом нервной системы» . Е.И. Рогов выделяет следующие свойства темперамента : 1) Сензитивность - определяется тем, какова наименьшая силавнешних воздействий, необходимая для возникновения какой-либо психической реакции человека, и какова скорость возникновения этой реакции; 2) Реактивность характеризуется степенью непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия одинаковой силы (критическое замечание, обидное слово, резкий тон — даже звук); 3) Активность - свидетельствует о том, насколько интенсивно (энергично) человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия в достижении целей (настойчивость, целенаправленность, сосредоточение внимания); 4) Соотношение реактивности и активности определяет, от чего в большей степени зависит деятельность человека: от случайных внешних или внутренних обстоятельств (настроения, случайные события) или от целей, намерений, убеждений; 5) Пластичность и ригидность – они свидетельствуют, насколько легко и гибко приспосабливается человек к внешним воздействиям (пластичность) или насколько инертно и косно его поведение; 6) Темп реакций - характеризует скорость протекания различныхпсихических реакций и процессов, темп речи, динамика жестов, быстрота ума; 7) Экстраверсия, интроверсия - определяют, от чего преимущественно зависят реакции и деятельность человека — от внешних впечатлений, возникающих в данный момент (экстраверт), или от образов, представлений и мыслей, связанных с прошлым и будущим (интроверт); 8) Эмоциональная возбудимость характеризуется тем, насколько слабое воздействие необходимо для возникновения эмоциональной реакции и с какой скоростью она возникает. 1.2. Теоретические модели темперамента Интерес исследователей к проблеме темперамента, его физиологической основы способствовал развитию различных теоретических концепций.
Первые концепции темперамента были гуморальными. Они связывали темперамент со свойствами тех или иных жидких сред организма. Наиболее ярко эту группу теорий темперамента представляла классификация темперамента, основанная на учении Гиппократа. Он считал, что уровень жизнедеятельности организма определяется соотношением между четырьмя жидкостями, циркулирующими в человеческом организме – кровью, желчью, черной желчью и слизью (флегмой, лимфой). Соотношение этих жидкостей, индивидуально-своеобразное у каждого человека, обозначалось по-гречески как «красис» (смесь, сочетание), который в переводе на латинский язык звучит как «темперамент». На основе теории Гиппократа постепенно сформировывалось учение о четырех типах темперамента по количеству главных жидкостей, гипотетическое преобладание которых в организме и дало название основным типам темперамента: сангвиническому, холерическому, меланхолическому и флегматическому . В рамках конституционального направления признавалось существование определенных физических признаков темперамента. В связи с этим, Э. Кречмер, анализируя совокупности морфологических признаков, в качестве основного критерия для определения типа темперамента указал тип телосложения и осуществил попытку определить темперамент через типы морфологических конституций . По свидетельству Э. Кречмера, «астеническому типу конституции, характеризующемуся длинной и узкой грудной клеткой, длинными конечностями, удлиненным лицом, слабой мускулатурой, соответствует шизоидный темперамент, которому свойственны индивидуальные особенности, располагающиеся в основном вдоль «психэстетической» шкалы,— от чрезвычайной ранимости, аффективности и раздражительности до бесчувственной холодности и тупого, «деревянного» равнодушия. Для шизоидов характерны также замкнутость, уход во внутренний мир,несоответствие реакций внешним стимулам, контрасты междусудорожной порывистостью и скованностью действий» . Пикническому типу, характеризующемуся широкой грудью, коренастой, широкой фигурой, круглой головой, выступающим животом, отвечает, по Э. Кречмеру, циклоидный (циклотимический) темперамент. Ему свойственны прежде всего индивидуальные особенности, идущие вдоль «диатетической» шкалы, т.е. «от постоянно повышенного, веселого настроения у маниакальных субъектов до постоянно сниженного, печального и мрачного состояния духа у депрессивных индивидов» . Для циклоидов характерны также соответствие реакций стимулам, открытость, умение слиться с окружающей средой, естественность, мягкость и плавность движений. Морфологические признаки отображены также в концепции У. Шелдона. В данной теории выделяются три основных типа соматической конституции («соматотипа»): эндоморфный, мезоморфный и эктоморфный. Для эндоморфного типа, по мнению У. Шелдона, характерны «мягкость и округлость внешнего облика, слабое развитие костной и мускульной систем; ему соответствует висцеротонический темперамент с любовью к комфорту, с чувственными устремлениями, расслабленностью и медленными реакциями» . Мезоморфный тип характеризуется жестокостью и резкостью поведения, преобладанием костно-мускульной системы, атлетичностью и силой; с ним связан соматотонический темперамент с любовью к приключениям, склонностью к риску, жаждой мускульных действий, активностью, смелостью, агрессивностью.
Для вас сейчас важно: 1) У других: научиться различать агрессивную маску и агрессивный импульс, в поведении детей и подростков они различимы особенно отчетливо, ибо еще не вросли друг в друга. Наблюдая за подростками и вспоминая эпизоды собственной жизни, вы легко поймете, где зарыта собака. 2) У себя: а) сознательно подавить агрессивный импульс, б) иметь при этом в запасе сознательно отработанную агрессивную маску как шаблон для определенных ситуаций, как один из печально необходимых, крайне нежелательных языков общения. Это работа не одного дня и не одного года. Особенно трудна, конечно, вторая ее половина, касающаяся самого себя. Подавление агрессивного импульса... Кем ты себя считаешь, какую роль, какую миссию берешь на себя в мире? Кто ты на земле*- носитель духовности или представитель местной флоры и фауны? Вопрос "верхний" - упирающийся в весь твой "низ": темперамент, привычки, наследственность биологическую и душевную. Если ты выбрал духовность, то агрессивности вынужден объявить беспощадную войну- не на смерть, а на жизнь
1. Психолого-педагогические условия формирования социально–психологического типа личности подростка
2. Влияние стиля родительских отношений на формирование личности подростка
3. Алкоголизм как фактор виктимизации личности подростка, профилактика алкоголизма в подростковой среде
4. Исследование влияния акцентуации характера на развитие личности подростка
9. Развитие личности подростка под влиянием СМИ и культуры
10. Роль скаутского движения в социализации личности подростка
12. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
15. Общее понятие о темпераменте и его типах
16. Влияние типов семей на развитие подростка
Фоторамка (коллаж) на 6 фото (10x15 см), 45x2x37 см. 
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 26x7 см. 
Спиннер двухкруговой "Компас" (красный). 17. Особенности социализации подростков в различных типах семей
18. Темперамент, типы темперамента
20. Личностные опросники Айзенка
21. Диагностика и проектирование совмещенной модели разных типов поведенческой культуры
25. Психологическая диагностика личностной сферы подростка с девиантным поведением
26. Психолого-педагогическая диагностика: методологические основы, типы данных
27. Разработка опросника диагностики фобий и страхов
28. Теория типов личности Айзенка
30. Типы темперамента детей среднего дошкольного возраста
32. Типы темпераментов, их психологическая характеристика
Лестница-стремянка, 3 ступени, стальная. 
Комплект боковых ограждений для кровати Polini Simple/Basic, белый. 
Набор мебели "Счастливые друзья", PT-00314. 33. Диагностика и коррекция отклонений школьников в поведении
34. Диагностика и развитие творческих способностей подростков
35. Особенности взаимосвязи свойств нервной системы и типов темперамента
36. Социальный портрет подростка с девиантным типом поведения
37. Типы домов
41. Диагностика и профилактика неуставных взаимоотношений в части и подразделении
42. Промышленные типы месторождений титана
43. Структурные типы и районирование месторождений нефти и газа
44. Налоги: типы, эволюция. Теория налогообложения
45. Реформаторская деятельность С.Ю. Витте
47. Диагностика банкротства предприятия и разработка антикризисной программы (на примере ООО «Оптима»)
48. Типы грамматических форм слова
Сиденье детское для купания (бирюзовый). 
Ранец школьный "Animal Club. Tiaras", 32x25x13 см. 
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 70х70 см), на молнии. 50. Мифология как исторический тип мировоззрения
51. Статья Ю. Лотмана "Сватовство, брак, развод"
52. Восточные и западные типы культур
53. Рассказ М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени"
57. Библейские мотивы в творчестве М.Ю. Лермонтова
58. Типы и функции обращений в лирике А. Блока
59. Типы словарей, используемые в русском языке
60. Образ Печёрина в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
61. Стихотворение М.Ю.Лермонтова "И скучно и грустно". (Восприятие, истолкование, оценка)
62. Образ Кузнецова в романе Ю.Бондарева "Горячий снег"
63. Типы грамматических форм слова
64. Секунданты дуэли М. Ю. Лермонтова
Коллекция "Гардероб". 
Коробка подарочная "Прованс". 
Стержень для шариковых ручек "QuinkFlow", синий, F. 66. В.Г. Белинский о романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"
67. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
69. Реформистская деятельность С. Ю. Витте
73. Решение смешанной задачи для уравнения гиперболического типа методом сеток
75. Этиология, диагностика, профилактика и лечение гипоавитаминозов норок
76. Лабораторные работы диагностики - анализ мочи и крови
77. Экспресс диагностика особо опасных инфекций
78. Лазерные методы диагностики. Термография
79. Лучевая диагностика. Магнитно-ядерный резонанс при исследовании спинного мозга
80. Профилактика ультрафиолетовой недостаточности у детей и подростков
Коврик массажный "Микс лес". 
Набор утолщенных фломастеров (24 цвета). 
Подушка "Green Line. Бамбук", 70х70 см. 81. Карл Леонгард: методы диагностики личности
82. Этиология, патогенез, классификация, клиника и диагностика одонтогенной острой инфекции
83. Хламидиоз. Методы определения/диагностики
84. Диагностика и лечение послеоперационного перитонита
85. Острое нарушение мозгового кровообращения по ишемическому типу (история болезни)
89. Сравнительная характеристика методов лабораторной диагностики трихомоноза
91. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
93. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"
94. Роль правовых знаний в предупреждении правонарушений подростков с нарушением интеллекта
96. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)
Асборн - карточки. Готовимся к школе. 
Жидкое средство для стирки AQA baby, 1500 мл. 
Точилка Berlingo механическая "Яблоко". 98. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства
99. Педагогическая диагностика
100. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
