|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Физкультура и Спорт, Здоровье Физкультура и Спорт
Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и овершенствования в них |
Чашка "Неваляшка". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и овершенствования в них Доктор педагогических наук, профессор С.С. Добровольский; профессор В.Г. Тютюков,Хабаровский государственный институт физической культуры Выдвижение И.П. Ратовым теоретических положений о возможностях коренного преобразования всей практики обучения движениям на основе усиления влияния специально создаваемых внешних условий для осуществления искусственных движений заставило задуматься над дальнейшими перспективами применения нетрадици онных методических подходов. Экспериментальное подтверждение гипотез, вытекающих из высказанных им положений, вовсе не означало автоматического признания теоретиками и практиками спорта постепенно детализируемой концепции "искусственная управляющая среда" (ИУС) и их методических перспектив, которые раскрываются в процессе практического внедрения. Трудности признания теоретических основ данной концепции определяются прежде всего тем, что длительная "отшлифовка" традиционных объяснений теории обучения и совершенствования движений позволяет достаточно логично снимать возможные вопросы по применяемым повсеместно и, казалось бы, полностью оправдыва ющим себя методикам. Вследствие этой утвердившейся обоснованности даже самым нетрадиционно мыслящим представителям спортивной науки трудно прийти к заключению о том, что для того, чтобы добиться рекордных результатов, следует обосновывать и учитывать различные воздействия на спортсмена факторов среды, и прежде всего гравитационного поля. Но в то же время, даже при осознании этого главного положения выдвинутой И.П. Ратовым концепции, пониманию путей ее практической реализации препятствует необходимость расчета изменений в составе компонентов внешнего искусственного окружения, которые должны быть применены при обучении и тренировке в различных видах физических упражнений. Если основные методологические положения концепции уже прошли экспериментальную апробацию, то ее методический аппарат находится в стадии уточнения и детализации, особенно в связи с тем, что ощущается острейшая необходимость учета специфических особенностей различных видов деятельности. В практике освоения рекордных результатов в таких существенно отличающихся друг от друга видах физических упражнений, как снарядная гимнастика , в тяжелоатлетических упражнениях , каждый из объектов приложения упомянутой концепции потребовал выработки своих специфических методических позиций и, естественно, достаточно отличающихся друг от друга средств. Оценивая получаемые в различных научных коллективах данные экспериментальных работ, мы, с одной стороны, утверждались в правильности главных концептуальных положений ИУС, а с другой стороны, имели возможность увидеть особенности интенсифицированной циклической двигательной деятельности, избранной нами в качестве объекта исследования. Закономерности скоростных беговых движений переносимы и на бег несколько меньшей интенсивности (и на другие виды спорта скоростно-силового характера), так как существует потенциальная вероятность использования каких-то комплексов "искусственного управляющего окружения" для того, чтобы на дистанциях, например протяженнос тью 800 и 1500 м, сохранить максимально возможную скорость и показать в подобных условиях соответствующие этой скорости результаты.
Важным обстоятельством следует признать относительную простоту подкрепления естественных беговых действий специально сконструированными воздействиями со стороны средств ИУС, дополняющими саму конструкцию созданного нами тренажерного стенда на базе "инерционной дорожки" . Использование данного стационарного стенда, который легко оснащается средствами обратной связи, действующими в реальном масштабе времени, открывает перспективы использования "психобиомеханического подхода", позволяющего проводить приемы экспресс-коррекции характеристик спортивной техники непосредственно во время выполнения кратковременных попыток. Получение данных сопоставительного экспресс-анализа различных характеристик двигательной деятельности уже в процессе попытки и обязательно сразу по ее окончании позволяет выявлять причинные связи между контролируемыми показателями, причем с использованием еще не потерянных ощущений от только что выполненного двигательного задания. Для теоретиков спортивной тренировки и физиологов упражнений могут показаться спорными положения о естественности воспроизведения максимально интенсивных двигательных беговых циклов, выполняемых не только в условиях искусствен но ограниченного влияния гравитации, но и при условии дополнительной искусственной интенсификации движений. Здесь могут применяться не только обоснованные И.П. Ратовым приемы искусственной активизации мышц, но и методы "дополнительной нергетической подпитки" в форме предложенного нами "искусственного тонуса" . В этой связи считаем необходимым подчеркнуть, что изучать движения, по нашему мнению, следует не с уровня двигательных проявлений, начинающегося с постепенным их усложнением по мере роста квалификации, а с уровня его потенциальных возможностей, которые могут быть достигнуты в условиях тех или иных средств ИУС. Методологически и экспериментально обосновано положение о том, что на "двигательное настоящее" данного испытуемого следует смотреть из искусственно созданного состояния его "двигательного будущего", поскольку при этом достаточно четко видны и осознаваемы причины, мешающие реализации потенциальных возможностей . При этом определение лимитирующих причин и условий должно происходить с позиций рекордного результата, т.е. при "взгляде сверху", что является основным положением при синтезе методических алгоритмов, характерных для новой педагогики, соответствующей этапу развития научно-технического прогресса. Обучение в условиях применения методичес ких средств ИУС должно основываться на уровне технологии с учетом особенностей протекания механических, биологических и психических процессов, что трансформировано в технологических требованиях, сформированных (в идеале) с позиций алгоритмов новой научной дисциплины - "биомехатрони ки". Предмет биомехатроники (согласно мнению предлагающих ее авторов - И.П. Ратова, В.К. Бальсевича, В.Д. Чепика, П.Р. Парушева, ) можно определить ".как обоснование, расчет и реализация технологий формирования и осуществления двигательных действий, обеспечивающих достижение запланированных результатов". Наиболее важной особенностью использования научных знаний при построении упомянутых технологий мы считаем наличие "биомеханическо го подхода", предполагающего построение цепей причинно-следственных зависимостей на основе взаимовлияния феноменов, рассчитываемых в настоящее время в рамках научных дисциплин.
Если в качестве точки отсчета взять планируемый спортивный результат, то новые технологии нужно строить исходя из расчетных или экспериментальных величин скоростей, ускорений и усилий, из подсчета данных об особенностях мышечной координации. Такой подход ставит на первое место достижение требуемых совокупностей биомеханических характеристик, а на второе - нахождение и использование психобиомеханических приемов становления всей системы двигательных действий с ориентацией на индивидуальную рекордную результатив ность. В связи со сказанным хотим обратить внимание на впервые отмеченные И.П. Ратовым феномены "двигательной избыточности", проявляющиеся в форме излишних мышечных напряжений и в виде "перепроизводства усилий" на всех этапах совершенствования движений. Поскольку формы проявления этих феноменов весьма специфичны, а масштабы их возрастания изменяются в связи с очень большим числом факторов, перед каждым занятием необходим подбор совершенно определенных инструмен тальных приемов "настройки" на предполагаемый режим деятельности. Функциональная роль этой "настройки" и ограничение "двигательного шума" обеспечивают приведение двигательного аппарата в режим его оптимальной деятельности, прежде всего через устранение всего того, что ограничивает эту деятельность. А сам факт проведения в каждом занятии процедур упорядочения деятельности механизмов системно-структурной организации движений дает нам право на выдвижение новой формулировки положения о целесообразности и обязательности непрерывного обучения движениям. Наш экспериментальный опыт и опыт реализации технологий выведения спортсменов на рекордные результаты, накопленный в лаборатории биомеханики ВНИИФКа , подчеркивает значимость положения о непрерывном обучении как условия эффективного применения новых, нетрадиционных технологий достижения запланированных результатов. А из этого, в свою очередь, вытекает положение о необходимости использования своеобразных дидактических ориентиров в процессе формирования заданных свойств движений, отражая их значения по информационным каналам обратной связи . Анализ результатов экспериментальных исследований, выполненных на основе методологии и методических средств, построенных на концепции ИУС, позволил определить и основные специфические принципы построения и проектирования интенсифицированных технологий обучения. Подтверждая практическую незыблемость и применимость дидактических принципов и в новых условиях научно-технического прогресса, мы, тем не менее, подчеркиваем наличие специфических принципов ("повышенной эффективности искусственных движений", "избирательной экономичности", "перспективной индивидуальной реализации", "опережающего совершенствования", "сопряженности", "текущих управляющих коррекций") , которые не входят в основу процесса обучения, осуществляемого по традиционной схеме. Все специфические принципы, выделенные нами, взаимосвязаны и находят отражение в общих дидактических принципах, поэтому основное отличие традиционного и нетрадиционного (интенсивно го) обучения заключается не столько в том, какие принципы лежат в их основе, а в том, как эти принципы реализуются в новой технологии обучения и совершенствования движений в условиях тренажеров, образующих автоматизированные обучающие системы.
При выборе способа управления дидактическим процессом решается вопрос и об оптимальных для соответствующих целей ТСО. 42.PТехнологии обучения педагогов-новаторов Поиск путей повышения качества высшего педагогического образования, способов интеграции действующей системы в мировой педагогический опыт привел педагогическую школу к необходимости перехода к многоуровневой системе образования. В основе этой философии предположительно лежит целостный образ человека выпускника общеобразовательного учреждения, вовлеченного в культуру и способного к культуросообразному устройству хотя бы собственной жизни. Следовательно, это ведет к созданию новых технологий обучения. Куда более важно сформировать у человека адекватное отношение к себе как социальной и биологической индивидуальности, к жизни как высшей ценности. В связи с этим и должен вырабатываться базовый минимум, под которым понимаются внешние и внутренние общекультурные предпосылки, необходимые для здорового неантагонического существования человека и окружающей его среды, условия их гармоничного развития
2. Новые информационные технологии обучения в математике
3. Новые технологии в обучении иностранному языку
4. Новые технологии в обучении иностранному языку
9. Новый этап освободительного движения
10. Экономические перспективы резвития новых видов связи и телекомуникаций
11. От новых технологий – к новым рынкам
12. Реализация принципа воспитывающего обучения в процессе изучения темы физики "Световые явления"
13. Проектные технологии обучения информатике: когнитивный анализ результатов опроса учителей
14. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании
16. Проект разработки и внедрения новых технологий организации общества
Шкатулка, 26x26x19 см (арт. 3667-RT-33). 
Соска для бутылочек Перистальтик Плюс "Pigeon" c широким горлом (с 6 месяцев), отверстие L. 
Обучающая игра "Сложи узор". 17. Новые технологии измерений на основе виртуальных измерительных систем
18. Концепции и технологии обучения
20. Рынок новых технологий в АПК
25. Аутстаффинг и аутсорсинг – новые технологии работы с персоналом
26. Новые технологии менеджмента в малом и среднем бизнесе
27. Роль, значення і перспектива інформаційної технології управління
28. Анализ современных технологий обучения истории
29. Деловая игра как активно-образовательная технология обучения профессиональному иноязычному общению
31. Представление новых технологий фортепианной школы
32. Технология обучения социокультурному компоненту письменной речи в профильной школе
Бумага акварельная в листах А3, 200 листов. 
Каталка "Утёнок" с ручкой. 
Переносная люлька-кокон Фея, цвет: красная, арт: ФЕЯ_0005605-2. 33. Новые технологии и общество будущего: тенденции и прогнозы
34. Интернет-консультирование в качестве новой технологии психологического консультирования
36. Проектирование фрагмента технологии обучения по учебной дисциплине "Техническая эстетика"
37. Методические аспекты сочетания традиционной и информационной технологий в обучении
41. Реализация сетевых компьютерных технологий в системе международного маркетинга /Интернет-Маркетинг/
42. Процессоры нового поколения и перспективы их развития
43. Перспективы развития компьютерной техники (новейшие разработки 2005г.)
44. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
46. Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении
47. Образовательная модель В.Ф. Шаталова как технология интенсивного обучения
48. Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики
Перчатки одноразовые "Paclan", нитриловые, размер M, 100 штук. 
Ниблер силиконовый "Зайчик", розовый. 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 21 см. 49. Применение информационных технологий в процессе обучения химии
50. Экономическая оценка использования новых информационных технологий в бухгалтерском учете
51. Технология процесса принятия и реализации управленческих решений
52. Новая европейская валюта и ее перспективы
53. Внутрифирменное обучение как технология развития кадрового потенциала организации
57. Домашнее обучение в зарубежных странах. История. Традиции. Перспективы
58. Обучение дошкольников правилам дорожного движения
59. Международное движение технологий
60. Ципрамил (циталопрам) – новые перспективы лечения депрессий
61. Ципрамил (циталопрам) – новые перспективы лечения депрессий
62. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
63. Новые информационные технологии в процессе реформирования системы образования
64. Научить ребенка учиться. Преимущества и перспективы дистанционного обучения
Шторка антимоскитная универсальная, с магнитными замками ТД7-009. 
Альбом для коллекционирования наклеек "Чемпионат мира по футболу FIFA 2018" (35 наклейки в. 
Подушка "Verossa" (заменитель лебяжьего пуха), 50х70 см. 65. Новейшая разрядно-импульсная технология укладки бетона
66. Задачи кадрового отбора и технологии их реализации
67. Новый метод развития координации движений у инвалидов по зрению
69. Направления использования информационных технологий в олимпийском движении
73. Компьютерные технологии как инструмент получения новой информации о строении океанических разломов
74. Public Ethernet - широкополосная сеть нового поколения. Взгляд на услуги сквозь призму технологии
75. Внедрение новых компьютерных и информационных технологий в учебно-воспитательный процесс
76. Java технологія и основні риси та перспективи застосування
77. Новые информационные технологии в образовании
78. Современные технологии управления: тенденции и перспективы
Пластиковое лото. Силуэты. Комплект из трех игр. 
Комплект в коляску Карапуз "Цветочки", цвет: бежевый (3 предмета). 
Стенд "Календарь природы". С карточками чисел, дней недели, месяцев и бланком дневника наблюдений. 81. Учет движения основных средств, их переоценка (на примере ООО «Новый дом»)
85. Интенсификация обучения иностранному языку с использованием компьютерных технологий
89. Технологии электронного обучения
91. Реализация традиций обучения истории 60-70-х гг. ХХ века в современной школе
92. Особливості поєднання старовинної кухні та новітніх технологій на прикладі ПП "Картопляна хата"
94. Современные технологии и новые формы торговли
95. Биотехнология – новое направление в фармацевтической технологии
96. Розширення Європейського Союзу: нові можливості та перспективи для України
Защитный барьер для детской кровати "Polini kids", белый. 
Фоторамка (коллаж) на 6 фото (10x15 см), 45x2x37 см. 
Форма разъемная Regent "Easy" круглая, 26x7 см. 97. Думать о бизнесе клиента — новая "старая" технология продаж
98. Методы управления персоналом. Обучение новичков
99. Педагогические условия использования новаторских технологий К. Орфа в обучении детей музыке
