|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Методика проведения школьной исследовательской работы |
Чашка "Неваляшка". 
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. основана, с одной стороны, на методическом опыте преподавания русского языка, а с другой – на традиции научных исследований. Но если научное исследование проводиться для получения нового знания, то главная цель учебно-исследовательской работы (УИР) – освоить научный способ познания действительности. Есть два способа обучению исследованию. 1.Универсальный курс обучения методике проведения исследования, который может предварять исследовательскую работу в любой области &mi us; от МХК до математики. Курс посвящен общим особенностям ведения научного исследования: планированию исследования (время и этапы в их последовательности); ориентированию при постановке проблемы; формулированию цели и задач исследования; выбору метода в зависимости от предмета исследования; проведению эксперимента; обработке данных; созданию текста работы и ее защите. Основными компонентами (или этапами) научного исследования являются: постановка задачи, предварительный анализ информации, формулировка исходных гипотез, планирование и организация эксперимента, анализ и обобщение полученных результатов, окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний, внедрение полученных результатов в производство1. Пример алгоритма исследовательской работы: Этапы работы Цели и задачи УИР Содержание занятий 1.Предварительный Диагностика знаний, навыков и умений; ориентация в сфере личных интересов ученика. Письменные и устные задания ,вопросы, помогающие выявить уровень владения знаниями и умениями по русскому языку, способности и интересы участников УИР. Формирование общих представлений об исследовательской работе по русскому языку. Знакомство с современными проблемами изучения русского языка, лингвистическими методами исследования. Обсуждение лингвистических работ, выполнение упражнений, моделирующих исследование. Систематизация, расширение и углубление знаний о языке. Задания и задачи на систематизацию теоретических знаний о языке. Развитие языковой рефлексии Задания, нацеливающие учащихся на самостоятельный подбор языкового материала, ведение записной книжки или дневника исследователя 2. Выбор проблемы исследования Предварительная ориентация в выборе проблемы исследования Обсуждение возможных тем исследования (темы предлагает учитель, учитывая и личные качества учеников, и тематику предстоящих конференций учащихся) 3. Изучение научной литературы Приобретение практических навыков работы со справочной и научной литературой. Составление библиографии по теме; разные виды чтения, выделение главной мысли, конспектирование; обсуждение прочитанных научных работ 4. Формулирование темы, гипотезы, определение целей, задач, методов Формирование исследовательских навыков (формулирование темы, гипотезы, постановка целей и задач исследования, определения методов в зависимости от объектов исследования). Консультирование по вопросам формулирования темы, гипотезы, понимания целей и задач работы, по методике проведения исследования 5. Сбор материала Обучение сбору языкового материала или постановке лингвистического эксперимента. Планирование и проведение лингвистического эксперимента, сбор языкового материала 6.
Обработка полученного материала Обучение статистической обработке полученного материала и представлению результатов в виде таблиц, диаграмм и т.п. Обработка полученного материала 7. Формулирование выводов Выработка умения формулировать выводы. Систематизация и обобщение результатов работы 8. Создание текста УИР Практическое овладение научным стилем речи. Написание текста исследовательской работы Обучения редактированию научного текста; навыкам «свертывания» и «развертывания» текста Редактирование и оформление работы, составление тезисного плана 9. Представление результатов работы Овладение навыками устного публичного выступления. Представление работы научно-практической конференции школьников. 10. Оценка работы Рефлексии на продукт и результат УИР Анализ проделанной работы, обсуждение перспективных планов Вывод: Переходя от этапа к этапу, школьник учится: Работать с первоисточниками; Наблюдать явления, факты; Объяснять их, сопоставлять, видеть противоречие; Составлять и решать задачу; Формулировать гипотезу; Разрабатывать и проводить эксперимент; Обобщать материал и представлять его в виде текста. Ученик овладевает этими умениями самостоятельно, выполняя исследовательскую работу. Выделяют три уровня самостоятельности: Операционный Тактический Стратегический Тот, кто действует на операционном уровне, выполняет отдельные технологические операции, не понимая целостного смысла работы. Тактический уровень требует умения ориентироваться в изменяющейся обстановке, рационально выстраивать действия в их последовательности и планировать их, пользоваться справочной и другой необходимой литературой, распределять роли в коллективной работе. Тот кто находится на самом высоком уровне – стратегическом, - умеет самостоятельно определять место и цели собственной деятельности, обладает творческой активностью, умением анализировать процесс и результат деятельности. Иными словами, «операционный уровень самостоятельности – это человек – исполнитель; тактический – деятель; стратегический – творец». (А.Н. Новиков) Очевидно, что на всех этапах работы нужно стремиться к высокому уровню самостоятельности и творческой активности. Однако этот идеал трудно достижим, особенно на первых этапах. Рассмотрим на примере, как формируется в процессе работы представление о целее и гипотезе, какие сложности могут возникать при этом и как их можно преодолеть. Пример 1 Катя Р. Заинтересовалась проблемой функционирования прецедентных феноменов (ПФ) сначала в молодежной речи, а потом и шире. Прецедентный феномен – это текст в широком смысле или цитата, отрывок текста, часто употребляемый и имеющий для группы людей культурное, познавательное или эмоциональное значение; примеры: Мужчина в полном рассвете сил; Давайте жить дружно, Герой нашего времени; Быть или не быть; Студентка, комсомолка, спортсменка, наконец, просто красавица; Не дай себе засохнуть. Первое, с чего ученица начала работу, - смотрела литературу по теме. Затем во время каникул стала собирать примеры использования прецедентных феноменов в живой устной речи. Собранные примеры она заносила в тетрадь, а потом стала записывать и свои размышления по поводу исследования.
Воспользуемся возможностью восстановить по этим записям развитие событий. «Для того чтобы как-то начать работу, решила пойти самым простым путем: находить и записывать самые популярные прецедентные высказывания»; «Пришла мысль о становлении (текст не редактировался. – А.С.) высказывания прецедентным. Для того чтобы считать его таким, необходимо, чтобы им владело и старшее поколение ». «Пора бы призадуматься над тем, что именно я хочу показать в своей работе (первая мысль о цели. – А.С.). Наиболее интересными для меня оказались прецедентные высказывания, связывающие мое поколение с поколением родителей». Приведенные записи свидетельство осознания ученицей поля проблематизации. Позднее высказывается гипотеза (предположение) о том, что общим источником прецедентных феноменов (ПФ) для поколения «отцов» и поколения «детей» являются советские кинофильмы. В начале следующего учебного года занятия исследовательской работой были продолжены. Катя испытывала потребность обсудить свои мысли и собранный материал. Это обсуждение произошло во время индивидуальной консультации с научным руководителем. Тогда были выделены наиболее продуктивные для работы наблюдения и акцентировано внимание на них. Медленно вырисовывалась проблема исследование: есть ли существенная разница в наборе ПФ, который используют в своей речи разные люди? С чем связана эта разница? Заметим, что на этом этапе тема исследования еще не сформулирована окончательно. Пока в центре внимания ученика – исследователя и научного руководителя – осознание и выделение проблемы, гипотезы, постановка цели работы. Для наглядности мы нарисовали гипотезу в виде двух пересекающихся по периферии полей.Заметим: гипотеза в рабочем или окончательном виде совсем не обязательно включается в текст исследовательской работы, но формулировать ее необходимо, чтобы определить конкретную цель исследования. Цель была поставлена такая: определить, какие тематические группы прецедентных высказываний будут в центре у покаления детей и родителей. Позднее она была расширена, поскольку были добавлены другие возрастные группы: «страшие братья» и «бабушки – дедушки»- и введены дополнительные параметры исследования: пол и образование респодентов. Была окончательно сформулирована тема работы: «Репертуар прецедентных феноменов в речи различных социальных групп». Задачи были определены по этапам работы: изучение научной литературы по вопросам, сбор наиболее частотных в устной речи прецедентных высказываний; уточнение их «прецедентности» по словарям, составление анкеты, проведение анкетирования, обработка полученных данных. Не смотря на то что работа была самостоятельной, она потребовала помощи на одном из важнейших этапах ее проведения – формулировании гипотезы и определении цели исследования. Следующий вопрос, который возникает при сопоставлении учебных и научных исследований: могут ли результаты учебно исследовательской работы иметь какую-нибудь научную ценность или вся эта деятельность – игра в науку и, овладевая полезными навыками, ученики открывают для себя то, что уже давно известно? На конференциях школьников нередко появляются сообщения, представляющие некоторый научный интерес.
Для проведения научно-исследовательской работы и пропаганды достижений пчеловодческой науки и передового опыта организуются опытные П. Крупнейшие в мире П., насчитывающие сотни и тысячи пчелиных семей, сосредоточены в СССР, США, Канаде, Австралии. В европейских странах (Великобритании, Франции, Италии, Испании, ФРГ, ГДР, Чехословакии, Польше и др.) преобладают небольшие любительские П. Лит.: Тюнин Ф. А., Перепелов а Л. И., Работа на пасеке, М., 1957; Ковалев А. М., Уход за пчелами, 2 изд., М., 1959; Учебник пчеловода, 3 изд., М., 1965; Цветков И. П., Пасека пчеловода-любителя, М., 1963. П. И. Тименский. Паск Паск, пара-аминосалицилат натрия, противотуберкулёзный препарат; 4-амино-2-оксибензоат натрия. Применяют внутрь в порошках, таблетках или внутривенно в растворах. Паскаль Блез Паска'ль (Pascal) Блез (19.6.1623, Клермон-Ферран, — 19.8.1662, Париж), французский религиозный философ, писатель, математик и физик. Родился в семье высокообразованного юриста, занимавшегося математикой и воспитывавшего своих детей под влиянием педагогических идей М
1. Методика проведения ручных швейных работ
2. Методика проведения работы по сенсорному воспитанию в СДУ (специальное дошкольное учреждение)
4. Организация и методика проведения общего аудита
5. Основы менеджмента: Теория и методика проведения преобразований
9. Методика проведения swot-анализа
10. Тактика тушения пожаров и проведения аварийно-спасательных работ
11. Методика проведения аудита денежных средств
12. Методика проведения аудиторской проверки расчетов с поставщиками и подрядчиками
13. Организация и методика проведения аудита
14. Основные методики проведения аудиторской проверки расчетов
15. Договор на выполнение научно-исследовательских работ
16. Физические обоснования и методика проведения процедур. Аппараты для низкочастотной магнитотерапии
Точилка Berlingo механическая "Яблоко". 
Гидромассажная ванночка для ног (арт. ATH-6411 blue). 
Корзина для белья "Виолетта" (30 литров). 17. Информационное обеспечение исследовательской работы
18. Смисловий зміст культури та методика проведення дискусій
19. Баночный массаж: особенности и методика проведения
20. Методика проведения регионарной анестезии
21. Принципы и методика нормирования отдельных видов работ
25. Методика проведения мониторинга функционирования психологических служб системы образования
27. Научно-исследовательская работа студентов в высшей школе
28. Організація та методика проведення занять з технічної праці в 5-му класі
29. Організація та методика проведення уроку з теми: "Професійна робота з табличним редактором MS Excel"
30. Організація та методика проведення уроку з теми: "Робота з панеллю керування"
31. Організація та методики,проведення занять із застосування методів проблемного навчання
32. Організація та методика проведення уроку з теми "Локальні мережі"
Набор мисок "Mayer & Boch", 10 предметов. 
Автокресло Еду-Еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: голубой, 9-36 кг). 
Корзина "Лягушонок", 45х45 см. 33. Методика проведения психологической экспертизы в разных отраслях психологии
34. Основные принципы и формы проведения групповой психосоциальной работы
35. Методика проведения занятий по художественной гимнастике
36. Особенности методики проведения занятий по гимнастике с различными контингентами занимающихся
37. Оформление научно-исследовательской работы. Общие требования
41. Использование корреляционного анализа в работе школьного психолога
43. Методика работы с текстовой информацией
44. Методика собеседования при приеме на работу
47. Методика составления и проведения простейших самостоятельных занятий физическими упражнениями
Ниблер силиконовый "Зайчик", голубой. 
Мягкий пол универсальный, зеленый, 33x33 см (9 деталей). 
Набор из 2 тарелок "Avent", от 6 месяцев. 49. Организация и проведение полевых работ в маркетинговых исследованиях
50. Проведение изыскательных работ по строительству причала на р. Нева г. Санкт-Петербург
51. Методика организации исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и литературе
52. Организация и проведение аварийно-спасательных и других неотложных работ
53. Організація і методика про проведення аудиту фінансової звітності та фінансового стану підприємства
57. Организация и проведение работы по управлению общественными отношениями
58. Стратегия научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ
59. Календари природы: значение, виды и методика организации работы с ними в дошкольном учреждении
60. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
61. Методика изучения многогранников в школьном курсе стереометрии
62. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
63. Методика планирования воспитательной работы
Клей для дерева "Момент Столяр. ПВА Универсальный", 750 грамм. 
Крем для младенцев "Bubchen", 150 мл. 
Пирамидка "Геометрия", 22 элемента. 65. Особенности педагогического стиля общения в работе с детьми младшего школьного возраста
66. Школьный музей как форма воспитательной работы
67. Методика работы над понятиями "звук", "слог", "слово", "предложение" в добукварный период
68. Методика психосоциальной деятельности в системе социальной работы
69. Применение рисуночных методик при работе в группе с подростками зависимыми от психоактивных веществ
73. Методика преподавания темы "Закон всемирного тяготения" в школьном курсе физики
74. Деревянные конструкции (лабораторные работы)
75. Разработка основных разделов проекта производства работ
77. Реактивные двигатели, устройство, принцип работы
78. Оценка безотказной работы технической аппаратуры (задачи)
79. Принцип работы и назначение телескопа
80. Отчёт по лабараторным работам по биологии за 1 семестр
Мешок для обуви "Sweets", 2 отделения, светоотражающая полоса, розовый. 
Лосьон солнцезащитный для детей Kolastyna, SPF-30, 150 мл. 
Подарочный набор "Покер", арт. 42447. 81. Пути и способы повышения устойчивости работы РЭА
84. Применение ЭВМ для повышения эффективности работы штаба ГО РАТАП
85. Спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения
89. Контрольная работа по всеобщей истории государства и права
90. Особенности проведения банком операций с векселями
91. Контрольная работа по муниципальному праву Вариант 2
92. Организационные основы проведения налоговых проверок
93. Понятие, структура и методики построения страховых тарифов
94. Порядок увольнения с работы и его оформление
95. Прием на постоянное место работы
96. Право на забастовку организация и процедура её проведения в РФ
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (рисунок: машинки). 
Настольная игра "Матрешкино". 
Багетная рама "Wendy", 30x40 см. 97. Лабораторные работы по охране труда в Угольной промышленности
98. Контрольная работа по курсу экологического права
99. How "DNA" testing works Анализ "ДНК" как проверяющие работы)
