|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Помада". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕСИТЕТ (ГОУ ВПО) «ЧГПУ» Отделение заочного образования Факультет коррекционной педагогики КУРСОВАЯ РАБОТА ТЕМА Содержание деятельности педагога группы продленного дня по развитию коммуникативных навыков у учащихся первых классов Выполнила студентка группы 253 специальность СДПП Семак О.В. Челябинск, 2010 Содержание Введение Глава 1. Понятие общения и коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 1.1 Понятие общения, его уровни и виды 1.2 Коммуникативные умения: понятие, виды, формирование 1.3 Особенности формирования коммуникативных навыков у младших школьников (по литературе) Глава 2. Опытно–экспериментальная работа по проблеме формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 2.1 Методики диагностики коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 2.2 Результаты эксперимента сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 2.3 Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений у младших школьников 2.4 Результаты контрольного эксперимента Заключение Список литературы Приложение Введение Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана его контактами с другими людьми. Потребность в общении — одна из самых важных человеческих потребностей. Отношения с близкими рождают наиболее острые и напряжённые переживания, наполняют смыслом наши действия и поступки. Самые тяжёлые переживания человека связаны с одиночеством, отверженностью или непонятостью другими людьми. А наиболее радостные и светлые чувства — любовь, признание, понимание — рождаются близостью и связанностью с другими. Общение — это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти своё место в мире. Общение всегда направлено на другого человека, который выступает не как физическое тело или организм, а как субъект, как личность, наделенная своей собственной активностью и своим отношением к другим. Ориентация на активность другого и на его отношение составляет главное своеобразие общения. Отсюда следует, что общение — это всегда взаимная, обоюдная активность, предполагающая встречную направленность партнёров. Взаимодействие человека с окружающим его миром осуществляется в системе объективных отношений, которые складываются между людьми в их общественной жизни. Объективные отношения и связи (отношения зависимости, подчинения, сотрудничества, взаимопомощи и др.) неизбежно и закономерно возникают в любой реальной группе. Отражением этих объективных взаимоотношений между членами группы являются субъективные межличностные отношения, которые изучает социальная психология. Основной путь исследования межличностного взаимодействия и взаимоотношения внутри группы — это углубленное изучение различных социальных фактов, а также взаимодействия людей, входящих в состав данной группы. Всякое производство предполагает объединение людей.
Но никакая человеческая общность не может осуществлять полноценную совместную деятельность, если не будет установлен контакт между людьми, в нее включенными, и не будет достигнуто между ними должное взаимопонимание. Так, например, для того, чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение. Человек существует и развивается в обществе, в окружающей его группе людей, в соответствии с ее требованиями изменяет свои мысли и поведение, переживает какие-либо чувства под влиянием взаимодействия с другими участниками группы. Однако все это происходит благодаря тому, что, обмениваясь информацией и переживаниями с другими людьми, лучше узнавая их, каждый из нас, так или иначе, участвует в общении. Только в общении с другими людьми происходит развитие личности. Перефразируя известное выражение, можно утверждать: «Скажи, с кем ты общаешься, и я скажу, кто ты» Одним из факторов, оказывающих существенное влияние на воспитание личности, на формирование ее коллективистских качеств, является общение. Общение школьников – это обмен духовными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных и групповых ценностных ориентаций учащихся), который происходит в форме диалога школьника как с «другими Я», так и в процессе взаимодействия с окружающими людьми. Глава 1 Понятие общения и коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе Понятие общения, его уровни и виды Общение – специфический вид взаимодействия двух или более людей. . Общение, или, как часто определяют этот процесс, коммуникация — чрезвычайно широкое и емкое понятие. Это осознанная и неосознанная вербальная связь, передача и прием информации, что наблюдается повсюду и всегда. «Есть даже предположение, что где-то в просторах Вселенной коммуникация соединяет друг с другом гигантские небесные тела, и метафора Лермонтова «И звезда с звездою говорит» обретает, таким образом, новый неожиданный смысл»., писал в своих работах Брудный А.А. В психолого-педагогической литературе проблемы деятельности общения изучали А.В. Запорожец. А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Т.А. Репина. Значимость общения в совершенствовании и гуманизации педагогического процесса освещается в исследованиях Р.С. Бурре, Н.Д. Ватутина, А.В. Мудрик. Общение – это взаимодействие двух или более людей, обмен между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. При этом очень важно, чтобы люди понимали друг друга, испытывали личностно-эмоциональное удовлетворение от общения. Общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная деятельность), удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми. Удовлетворение этой потребности связано с возникновением чувства радости. Стремление к общению порой занимает ведущее место среди мотивов, побуждающих человека к совместной деятельности. Общение — понятие гораздо более широкое, чем просто устная речь. Есть много людей, которые не могут говорить, но успешно общаются на языке жестов. В то же время есть люди, которые говорить могут, но в общении слабы. Решающая роль общения в психическом развитии ребенка доказывается глубоким и необратимым недоразвитием детей, выросших в изоляции от человеческого общества; явлениями госпитализма, наблюдающимися при дефиците общения детей со взрослыми.
Дефицит общения в раннем возрасте отрицательно сказывается на последующей судьбе личности, определяя формирование у нее агрессивности, антиобщественных наклонностей и душевной опустошенности. Влияние общения на психическое развитие ребенка происходит следующим образом: благодаря позитивным качествам взрослого, сочетающимся с его свойствами как субъекта общения; благодаря обогащению взрослыми опыта детей; путем прямой постановки взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями и способностями; на основе подкрепляющего действия мнений и оценок взрослого; благодаря возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых; вследствие благоприятных условий для раскрытия детьми своего творческого начала при общении друг с другом. Потребность в общении не является врожденной. Она возникает в ходе жизни и функционирует, формируется в жизненной практике взаимодействия ребенка с окружающими. Потребность общения ребенка со взрослыми возникает вначале как биологическая потребность в первые два месяца жизни на основе первичных органических нужд, затем возникают социальные потребности в новых впечатлениях. Критериями анализа становления потребности в общении являются: внимание к партнеру; эмоциональное отношение к его воздействиям; стремление продемонстрировать себя; чувствительность к отношению партнера. Основные мотивы общения: потребность впечатлений (познавательный мотив); потребность в активной деятельности (деловой мотив); потребность в признании и поддержке (личностный мотив). Решающим фактором при этом служит поведение взрослого человека. Структуру общения можно охарактеризовать путем выделения в ней трех взаимосвязанных сторон: коммуникативной, интерактивной, персептивной. Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между общающимися индивидами. Интерактивная сторона заключается в обмене не только знаниями, но и действиями. Персептивная сторона общения означает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания. В реальной действительности каждая сторона не существует изолированно друг от друга. В процессе общения используются знаковые системы. Различают вербальные и невербальные средства общения. Вербальное (речевое) общение Вербальные средства общения используют в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык. Речь является самым универсальным средством общении, поскольку при передаче информации при помощи речи менее всего теряется смысл сообщения. Более того, посредством речи участники общения особым способом воздействуют друг на друга, ориентируют друг друга, убеждают друг друга, т. е. стремятся достичь определенного изменения в поведении. Помимо произнесения слов вербальное общение предполагает: восприятие и понимание; реакцию на речь окружающих; умение соблюдать очередность в разговоре; способность при помощи общения удовлетворять целый ряд своих потребностей — социальных, эмоциональных и материальных; способность выражать свои желания — сначала жестами, позже отдельными словами, затем словосочетаниями; способность более точно выражать свои мысли с помощью грамматически правильного оформления предложений: использования падежных окончаний существительных и прилагательных, построения предложных конструкций и т.
Чем сильнее этот свет, тем открывается большая часть области темноты. Сознание это интеграция восприятия мира от момента к моменту. И тем, насколько хорошо (или можно даже сказать, насколько изящно) осуществляется эта интеграция, определяется уникальная адаптивная реакция индивида на существование. Мы обладатели не только индивидуальной познавательной деятельности, но при совместном действии и групповой деятельности. Познавательная деятельность в группе обычно означает развитие символов и языка и манипулирование ими. Хотя эта ситуация встречается у многих видов, для вида человеческого она особенно характерна. Наша гигантская власть над символами и реалиями языка обеспечивает нам уникальное положение в мире природы. Власть нашей магии и науки рождается от нашей преданности групповой психической деятельности, совместному использованию символов, распространению идей и пересказу разных небылиц. Выраженная выше мысль о том, что обычное сознание есть конечный продукт процесса экстенсивного давления и фильтрации и что психоделический опыт является антитезой этой конструкции, была выдвинута Олдосом Хаксли, который противопоставил обычное сознание психоделическому опыту
1. Материал для преподавания природоведения в 1 классе по Плешакову
2. Обучение детей английскому языку с 1 класса средней школы
3. Игровые технологии в системе образования студента
5. Пособие по музыкальной грамоте для 1 класса
9. Игровые методы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста
10. Технология аэродинамической трубы для болидов Формулы 1
11. Методика формирования ответственного отношения учащихся к своему здоровью (начальные классы 1-3)
12. Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах
13. Туристские перспективы строительства спортивного гоночного комплекса класса Формула 1 в России
14. Технология перемещения буровой установки 3000 ЭУК-1
15. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов
16. Игровые программы и технологии физического воспитания детей 5-7 лет
Конструктор "Кукольный домик". 
Игра "Торре. Сорви башню". 
Планшетик "Умный светофор". 18. Мотивационные технологии в Иркутской Федеральной налоговой службе №1 по Иркутской области
19. Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах
20. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
21. Методика воспитания толерантности у учащихся 1–4-х классов
25. Дидактические основы использования игрового метода на уроке физкультуры в 10 классах
26. Программа логопедических занятий для учащихся 1-7 классов школы VIII вида
27. Технология возведения одноэтажного промышленного здания
28. Ответы на билеты по астрономии. 11 класс. Выпускной экзамен
29. Влияние космоса на современные информационные технологии
30. Различия между растительной и животной клеткой (11 класс) (Шпаргалка)
31. Ответы на билеты по биологии за 11 класс
32. Экзаменационные билеты по курсу "Биология" (9 класс сш)
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ1). 
Жидкое средство для стирки детских вещей "Meine Liebe", 800 мл. 
Датчик утечки газа "Страж". 34. Ответы на билеты по биологии 11 класс
35. Русская армия от Петра 1 до Александра 2
36. Медицинская защита в чрезвычайных ситуациях
37. Защита населения в чрезвычайных ситуациях и очагах поражения
43. Защита населения в чрезвычайных ситуациях
45. Гладкий Лавров - учебник географии 10 класса - население - 30 тестов
46. География: 9 класс (Шпаргалка)
47. Экзаменационные билеты по географии для 11 класса
48. Билеты с ответами по географии (9 класс)
Логическая игра "IQ-Твист". 
Швабра плоская с декором "Premium" (микрофибра). 
Шкатулка "Фермерский шик" - В (25,5x18,5x11 см). 49. Статистический анализ демографической ситуации в Российской Федерации
50. Демографическая ситуация в России
51. Геодезия и картография. Создание топографических карт и планов масштаба 1:5000
53. Гражданское законодательство России в 1 половине 19 века
57. Анализ Закона РФ N1992-1 "О налоге на добавленную стоимость"
58. 1. Документы первичного учёта в органах МВД, прокуратуре и судах. 2. Динамические ряды и их виды
59. Топики для сдачи экзамена по английскому языку в 11-ом классе (Шпаргалка)
60. Топики по английскому языку за 11 класс
61. Билеты по немецкому языку за 11 класс (2001 год)
62. Билеты по английскому языку для 9 класса (2002г.)
63. Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
64. Темы для экзамена в Финансовой академии, 1 курс
Бумага "IQ Color", А4, 80 г/м2, 5 цветов по 50 листов, цветная пастель. 
Вспышка для селфи, черная, 65x35x11 мм (арт. TD 0399). 
Заварочный чайник "Mayer & Boch", 500 мл. 65. Разработка технологии по изготовлению книжного издания по искусству
66. Роль техники и технологии в процессе развития культуры
68. Изложения к экзамену за 9 класс
69. Темы сочинений за курс средней школы 2002-2003 уч. года (11 класс)
73. Биография Федора (1) Ивановича
74. Исторические тесты по эпохе Петра 1
75. Шпаргалка по истории в 9 классе украинской школы
76. Билеты по истории за 11 класс 2003г.
77. Петр 1
78. Intel Pentium 4 3,06 ГГц с поддержкой технологии Hyper-Threading
79. Решение дифференциальных уравнений 1 порядка методом Эйлера
80. Безопасность информационных технологий
Фоторамка "Poster gold" (40х60 см). 
Качели, подвесные. 
Насос ножной (арт. TD 0468). 81. Автоматизированные информационные технологии в офисе
82. Современные сетевые и информационные технологии
83. Информационные технологии в экономике. Основы сетевых информационных технологий
84. Разработка технологии ремонта, модернизации сервера с двумя процессорами Pentium
89. Удалённый доступ к частной сети через Интернет с помощь технологии VPN
90. Wi-Fi - технология беспроводной связи
91. Разработка контроллера встроенных каналов станции STM-1
93. Использование компьютерных технологий в деятельности ОВД
94. Лекции по информационным технологиям
95. Процессор для ограниченного набора команд /1 (4)
96. Основные технологии накопителей на магнитной ленте
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 85 г/м, 100 листов, односторонняя, глянцевая. 
Защита для обуви, (синяя). 
Подарочный набор: визитница, ручка, брелок, арт. 140202. 97. Технология беспроводной передачи информации на примере технологии Bluetooth
99. Языки и технология программирования. Начальный курс /Pascal/
