![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Социализация детей с девиантным поведением |
Введение 2 Глава 1. Основные факторы развития ребенка в социуме . 7 1.1. Понятие нормы и отклонения поведения учащихся от нормы в социальной педагогике 8 1.2. Типы отклонений в социальном поведении . 9 Глава 2. Девиации как социально - педагогическая проблема 2.1. Роль, характеристика и функции семьи в социально - педагогическом пространстве 2.2. Предпосылки развития девиаций и анализ их типов в подростковом возрасте 17 2.3. Преступность как форма проявления делинквентного поведения детей и подростков 24 Глава 3. Основы социально - педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями 3.1. Значимые составляющие индивидуального профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя . 46 3.2. Структура и содержание индивидуальной профилактической программы работы социальных педагогов с несовершеннолетними правонарушителями 53 3.3. Пути и средства воспитательно – профилактического воздействия на личность несовершеннолетнего правонарушителя . 59 Заключение 69 Библиография 76 ВВЕДЕНИЕ Актуальность и проблема исследования. Делинквентность детей относится к числу важнейших показателей, характеризующих экономическое, социальное и нравственное благополучие общества. В современной России состояние делинквентности школьников вызывает тревогу у народа, общественности, врачей, педагогов. Об этом свидетельствуют материалы средств массовой информации о положении детей, а также Федеральная программа развития образования 2000 года, в которой отмечается, что «в последние годы отчетливо проявляются тенденции увеличения делинквентности детей» . Статистические данные показывают, что в конце XX - начале XXI века за время обучения в школе количество делинквентных детей увеличивается в 2,4 раза . Такая ситуация обусловлена тяжелым социально-экономическим положением россиян: безработицей и миграцией, региональными конфликтами, ростом числа социально-неблагополучных семей, кризисом духовных ценностей, падением нравственного уровня населения Определенная доля вины за повышение уровня делинквентности детей обоснованно возлагается на общеобразовательную школу. К числу факторов, влияющих повышение преступности школьников, российские ученые Ш. А. Амонашвили, К. Д. Ушинский,В. Т. Лихачев и др. относят перегрузку детей учебными занятиями, авторитарный стиль взаимоотношений педагога и учеников, недостаточный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в обучении и воспитании, гиподинамию и др. В современных условиях развития отечественной школы становится очевидным, что успешное решение проблемы снижения уровня делинквентности учащихся во многом зависит от совместных усилий психологов и учителей. Возникла потребность обоснования путей и средств решения этой проблемы в рамках педагогической науки. Особую актуальность для педагогики представляет проблема делинквентности старшеклассников. От уровня делинквентности выпускников средней школы зависит благополучие молодой семьи, произ-водственный потенциал и обороноспособность страны. Данные статистики свидетельствуют о том, что по состоянию на 1 июля 2002 года уровень алкоголизации среди юношей в одиннадцати регионах России колеблется 72% - 92%, а среди девушек - 80% - 94%.
Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение здоровьем являются одной из причин того, что 40% из них не имеют представления о здоровом образе жизни; около 50% старшеклассников пробовали наркотики, 70% вступали в половые отношения. Заболеваемость сифилисом среди подростков, юношей и девушек возросла за последние годы в 45 раз . Эти данные говорят о том, что снижение уровня делинквентности старших школьников - это прежде всего нравственная и педагогическая проблема. Перед отечественной школой стоит задача воспитывать у молодых людей устойчивую жизненную позицию и здоровый образ жизни. В 90-е годы педагогические аспекты делинквентности школьников исследовались рядом отечественных ученых. Основные средства и способы снижения делинквентности учеников исследовались В. С. Соловьевым, А. В. Суворовым, С. А. Петренко, А. В. Мудриком, Б. Т. Лихачевым, И. А. Донцовым, В. П. Емельяновым и др. Проблемы нравственного воспитания в школе исследованы А.А. Колесником, З.Г Нигматовым, Ф.Г. Сидтиловым, С. В. Березиным, Ю.Е. Клевцовой, Л. С. Колесовой, А. М. Куликовым, К.С. Лисецким (профилактика наркомании, курения, алкоголизма). Актуальность названной проблемы для отечественной педагогической науки и школы, недостаточная разработанность ее на теоретическом уровне обусловили выбора темы нашего исследования: «Основы воспитательной работы с делинквентными и социально-запущеными детьми ». Проблема исследования состоит в определении содержания и видов воспитательной работы с делинквентными и девиантными учащимися. Решение данной проблемы является целью исследования. Задачи дипломной работы: 1. Определить понятие отклонения и нормы социального поведения учащихся. 2. Дать характеристику девиации как социально-педагогической проблемы. 3. Раскрыть особенности социально - педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями. Методологическую основу исследования составили следующие положения: - признание философского и гносеологического плюрализма как принципа теоретического обоснования педагогических проблем в системе гуманитарного знания; - диалектическая взаимосвязь объективного и субъективного; - системный подход к исследованиям; - аксиологический подход, признающий человека наивысшей ценностью; - учет общих закономерностей деятельности и сознания, физиологических особенностей развития детей соответствующего возраста. Теоретическую основу исследования составили идеи и концепции, в которых раскрыты: - гуманизация образования (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, В.А. Караковский, И.Б. Котова, Е.А. Ямбург, Е.Н. Шиянов); - личностно-ориентированный подход к образованию (Н.А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, А.В. Зеленцова, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); - сущность педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, В.В. Макаев, А.С. Макаренко, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский); - проблемы содержания общего образования (В.В. Краевский, В.С. Леднев, И.Я. Лернер, М В. Рыжаков, М.Н. Скаткин); - психологические основы теории формирования личности (В.В. Белоус, Л.И. Божович, А Н. Леонтьев, Р.С. Немов, А.В. Петровский). Использованы следующие методы исследования: - анализ государственных документов об образовании и об уровне делинквентности подростков РФ, учебных планов,программ и учебников; психологической, медицинской, педагогической литературы; - систематизация и обобщение научных данных; - педагогическое наблюдение; - беседа, интервьюирование, анкетирование (педагогов, психологов, родителей, детей); - обобщение педагогического опыта; - обобщение личного педагогического опыта автора в качестве учителя английского языка в СШ и в качестве психолога в психолого-педагогическом центре при ГОРОНо .
Экспериментальной базой исследования являлось муниципальное образовательное учреждение - с углубленным изучением отдельных предметов и психолого-педагогический центр . Научная новизна исследования заключается в следующем: - систематизированы и обобщены концепции отечественных ученых по проблеме делинквентности школьников; - определены и охарактеризованы задачи, содержание формирования адекватного поведения у старшеклассников; - разработаны и научно обоснованы воспитательные технологии с учетом возрастных особенностей юношей и девушек технологии формирования знаний, умений, навыков, отношений к здоровому образу жизни; - создана и в ходе опытно-экспериментальной работы проверена модель самообразования старшеклассников, системообразующим компонентом которой является овладение нормами поведения; - выявлены положительные результаты формирования здорового образа жизни у старшеклассников, они обусловлены тем, что было определено содержание культуры здорового образа жизни старших школьников, формируемой в учебной и внеклассной работе, использовались педагогические технологии, позволяющие учащимся осознать здоровье как личностную и общественную ценность и самостоятельно повышать уровень личной культуры здорового образа жизни. Теоретическая значимость исследования состоит в определении научно-педагогических основ воспитательной работы с делинквентными и социально запущеными детьми. Практическая значимость исследования характеризуется тем, что основные научные выводы и результаты могут использоваться в школьной практике в целях воспитательной работы с делинквентными и социально запущеными детьми. Источники исследования: изучение и анализ психологической, педагогической, криминалистической литературы по теме исследования. Наблюдения и беседы с девиантными учащимися, консультации с работниками отдела внутренних дел по работе с несовершеннолетними правонарушителями, с учителями СШ . Глава 1. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В СОЦИУМЕ Развитие человека - очень сложный процесс. Оно происходит под влиянием как внешних воздействий, так и внутренних сил, которые свойственны человеку, как всякому живому и растущему организму. К внешним факторам относятся прежде всего окружающая человека естественная и социальная среда, а также специальная целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности; к внутренним - биологические, наследственные факторы. Факторы, влияющие на развитие человека, могут быть управляемыми и неуправляемыми. Биологическая наследственность определяет как то общее, что делает человека человеком, так и то отличное, что делает людей столь разными и внешне и внутренне. Под наследственностью понимается передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей, заложенных в их генетическую программу. По наследству от родителей к детям передаются внешние факторы, отличающие одного человека от другого и некоторые особенности нервной системы. Чтобы стать человеком, одной биологической наследственности мало. Превращение биологического индивида в социального субъекта происходит в процессе социализации человека.
Николаенко, директору Специальной образовательной школы-интерната 20 для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата и педагогическому коллективу школы-интерната. Благодарим заведующую д/с 1488 Нефедову Людмилу Васильевну за поддержку и веру в наши научные идеи. Отдельная благодарность члену-корреспонденту РАН, доктору педагогических наук, директору Центра образования 109 Е.А. Ямбургу, который является научным консультантом данного исследовательского проекта и необычайно активным и отзывчивым человеком. Благодарим коллектив специалистов Фонда «Ордынцы», Кинологического центра «Ордынцы» и лично президента Фонда «Ордынцы» Ю.М. Карепина за творческую инициативу и кропотливую работу по осуществлению нашей идеи в жизнь. Глава 1 Зоотерапия на современном этапе. Подходы и перспективы развития Перед тем как более подробно познакомить читателя с подходом лечебной кинологии, хотелось бы несколько слов сказать непосредственно о зоотерапии, о терапии животными. В наши дни очень остро стоят проблемы реабилитации и лечения детей-инвалидов, интеграции в общество детей с девиантным поведением, коррекции различных нарушений психики как детей, так и взрослых
1. Формирование экологической культуры как фактор социализации личности средствами народной педагогики
2. Спорт как социальное явление и фактор социализации личности
4. Роль скаутского движения в социализации личности подростка
11. Политическая социализация личности
12. Роль физической подготовки в деятельности судебного эксперта
13. Место социального педагога в социализации личности
14. Роль семьи в воспитании ребёнка
16. Конфликтное поведение в подростковой среде как фактор развития личности
17. Психологические факторы формирования личности с криминальным поведением
18. Влияние образования и социализации личности на общество
19. Основные социально-педагогические институты и факторы развития личности
20. Процесс социализации личности
25. Роль систем отображения информации в процессе принятия решений
26. Налоговое планирование и роль юридической службы в этом процессе
27. Роль водной растительности в русловых процессах малых рек
28. Роль аналитического сеттинга в психоаналитическом процессе
29. Системная структура, экономическая роль и функции рынка в процессе общественного воспроизводства
30. Роль главы государства в обеспечении конституционных прав личности в РФ
31. Император ФРИДРИХ I БАРБАРОССА. Роль его личности в истории
32. Роль личности в глобальном процессе управления определяющем ход истории
33. Роль общения в психическом развитии ребёнка
34. Социальные роли как механизм взаимодействия личности и общества
36. Влияние физических и химических факторов на основность алкиламинов
37. Личность и народные массы: роль в истории
41. Направленность личности, ее роль в жизнедеятельности человека
42. Роль семьи в становлении личности
43. Роль игры в развитии личности школьника
44. Оценка роли личности в истории
46. Физическая культура личности как неотъемлемая часть общей культуры
47. Личность и социальный институт: проблема социализации
48. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи
49. Социально-перцептивный стиль и диспозиции личности как факторы толерантности
50. Понятие личности в аспектах нормы и патологии
51. Роль науки в жизни общества и формировании личности. Сциентизм и антисциентизм
52. Физически опасные и травмирующие факторы
53. Влияние физических факторов на организм человека (на примере электромагнитных волн)
57. Роль личности Н.С. Хрущёва в российской истории
58. Роль «воспитательной среды» в формировании личности
59. Развитие личности ребенка под влиянием факторов среды
61. Роль тромбоцтів в процесі гемостазу в нормі та при патології
64. Роль России в мировом хозяйстве: факторы и тенденции
65. Анализ влияния физической рекреационной активности на самореализацию личности школьников
67. Развитие, социализация и воспитание личности
68. Роль дидактической игры в обучении дошкольников с отклонением в развитии
69. Роль коллектива в формировании личности как ведущая идея гуманистической педагогики
73. Физическое воспитание детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья
74. Домашнее задание как фактор повышения физической подготовленности
75. Типология социально-педагогических норм и отклонений
76. Влияние современной игрушки на развитие личности ребёнка
77. Направленность личности как фактор профессионального самоопределения врача
78. Роль общения в формировании личности
79. Роль отца в развитии и социализации ребенка
80. Роль трудовой деятельности в коррекции личности школьника с нарушением интеллекта
81. Экспериментальное изучение факторов формирования коммуникативных свойств личности
82. Значимые отношения личности как фактор обращения к Интернет-коммуникации
83. Роль семьи в формировании личности
84. Личность и социальные роли
89. Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования
90. Роль семьи в физическом воспитании детей
91. Физическая культура как вид культуры личности и общества
93. Химические, физические факторы окружающей среды, меры предупреждения вредного влияния на организм
94. Роль российских ученных в развитии воздухоплавания
95. Физическое строение Солнца
96. Факторы вызывающие мутацию (Доклад)
97. Роль высших растений в почвообразовании (шпаргалка)
98. О роли эксперимента в разработке научных гипотез происхождения жизни