Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Математическое развитие младших школьников

Забавная пачка "5000 дублей".
Юмор – настоящее богатство! Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь
60 руб
Раздел: Прочее
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения

Новая парадигма образования в РФ характеризуется личностно ориентированным подходом, идеей развивающего обучения, созданием условий для самоорганизации и саморазвития личности, субъектностью образования, направленностью на конструирование содержания, форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих развитие каждого ученика, его познавательных способностей и личностных качеств. В концепции школьного математического образования выделены его основные цели - это обучение учащихся приемам и методам математического познания, формирование у них качеств математического мышления, соответствующих мыслительных способностей и умений. Важность этого направления работы усиливается возрастающим значением и применением математики в различных областях науки, экономики и производства. Необходимость математического развития младшего школьника в учебной деятельности отмечается многими ведущими российскими учеными (В.А. Гусев, Г.В. Дорофеев, Н.Б. Истомина, Ю.М. Колягин, Л.Г. Петерсон и др.). Это обусловлено тем, что на протяжении дошкольного и младшего школьного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей и интеллектуального потенциала личности. Многочисленные факты свидетельствуют, что если соответствующие интеллектуальные или эмоциональные качества по тем или иным причинам не получают должного развития в раннем детстве, то впоследствии преодоление такого рода недостатков оказывается делом трудным, а подчас и невозможным (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, С.Н. Карпова). Таким образом, новая парадигма образования, с одной стороны, предполагает максимально возможную индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, а с другой - требует разрешения проблемы создания образовательных технологий, обеспечивающих реализацию основных положений Концепции школьного математического образования. В психологии термин &quo ;развитие&quo ; понимается как последовательные, прогрессирующие существенные изменения в психике и личности человека, проявляющиеся как определенные новообразования. Положение о возможности и целесообразности обучения, ориентированного на развитие ребенка, было обосновано еще в 1930-е гг. выдающимся российским психологом Л.С. Выготским. Одну из первых попыток практически реализовать идеи Л.С. Выготского в нашей стране предпринял Л.В. Занков, который в 1950-1960-е гг. разработал принципиально новую систему начального образования, которая нашла большое число последователей. В системе Л.В. Занкова для эффективного развития познавательных способностей учащихся реализуются следующие пять основных принципов: обучение на высоком уровне трудности; ведущая роль теоретических знаний; продвижение вперед быстрым темпом; сознательное участие школьников в учебном процессе; систематическая работа над развитием всех учащихся. Теоретическое (а не традиционное эмпирическое) знание и мышление, учебную деятельность поставили во главу угла авторы другой теории развивающего образования - Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов. Они считали самым важным изменение позиции ученика в процессе учения.

В отличие от традиционного обучения, где ученик является объектом педагогических воздействий учителя, в развивающем обучении создаются условия, при которых он становится субъектом обучения. Сегодня эта теория учебной деятельности признана во всем мире в качестве одной из наиболее перспективных и последовательных в плане реализации известных положений Л.С. Выготского о развивающем и опережающем характере обучения. В отечественной педагогике, помимо этих двух систем, разработаны концепции развивающего обучения З.И. Калмыковой, Е.Н. Кабановой-Меллер, Г.А. Цукерман, С.А. Смирнова и др. Следует также отметить крайне интересные психологические поиски П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной на основе созданной ими теории поэтапного формирования умственных действий. Однако, как отмечает В.А. Тестов , в большинстве из упомянутых педагогических систем развитие ученика по-прежнему является обязанностью учителя, а роль первого сводится к следованию за развивающим воздействием второго. В русле развивающего обучения появилось много различных программ и средств обучения по математике, как для начальных классов (учебники Э.Н. Александровой, И.И. Аргинской, Н.Б. Истоминой, Л.Г. Петерсон и т.д.), так и для средней школы (учебники Г.В. Дорофеева, А.Г. Мордковича, С.М. Решетникова, Л.Н. Шеврина и т.д.). Авторы учебников по-разному понимают развитие личности в процессе изучения математики. Одни делают акцент на развитии наблюдения, мышления и практических действий, другие - на формировании определенных умственных действий, третьи - на создании условий, обеспечивающих становление учебной деятельности, развитие теоретического мышления. Ясно, что проблема развития математического мышления в обучении математике в школе не может быть решена только за счет совершенствования содержания образования (даже при наличии хороших учебников), так как реализация на практике разных уровней требует от учителя принципиально нового подхода к организации учебной деятельности учащихся на уроке, в домашней и внеклассной работе, позволяющей ему учитывать типологические и индивидуальные особенности обучаемых. Известно, что младший школьный возраст сенситивен, наиболее благоприятен для развития познавательных психических процессов и интеллекта. Развитие мышления учащихся - одна из основных задач начальной школы. Именно на этой психологической особенности мы сконцентрировали свои усилия, опираясь на психолого-педагогическую концепцию развития мышления Д.Б. Эльконина, положение В.В. Давыдова о переходе от эмпирического мышления к теоретическому в процессе специально организованной учебной деятельности, на работы Р. Атаханова, Л.К. Максимова, А.А. Столяра, П. - Х. ван Хиле, связанные с выявлением уровней развития математического мышления и их психологических характеристик. Идея Л.С. Выготского о том, что обучение должно осуществляться в зоне ближайшего развития учащихся, а его эффективность определяется тем, какую зону (большую или маленькую) оно подготавливает, у всех на слуху. На теоретическом (концептуальном) уровне ее разделяют почти во всем мире. Проблема заключается в ее практической реализации: как определить (измерить) эту зону и какова должна быть технология обучения, чтобы процесс познания научных основ и овладения (&quo ;присвоения&quo ;) человеческой культуры проходил именно в ней, обеспечивал максимальный развивающий эффект? Таким образом, психолого-педагогической наукой обоснована целесообразность математического развития младших школьников, но недостаточно разработаны механизмы ее реализации.

Рассмотрение понятия &quo ;развитие&quo ; как результата обучения с методологических позиций показывает, что это целостный непрерывный процесс, движущей силой которого является разрешение противоречий, возникающих в процессе изменений. Психологи утверждают, что процесс преодоления противоречия создает условия для развития, в результате которого отдельные знания и умения перерастают в новое целостное новообразование, в новую способность. Поэтому проблема построения новой концепции математического развития младших школьников определена противоречиями: между необходимостью высокого уровня математического развития для современного человека и несоответствием этой задаче целостной системы процесса обучения математике в начальной школе; между дискретностью системы обучения и необходимостью создания в сознании ребенка целостной картины мира; между базовым постулатом теории развивающего обучения, полагающим суть личности ребенка как складывающуюся в образовательном процессе &quo ;саморазвивающуюся систему&quo ;, поддающуюся управляемым процессам формирования и развития, посредством применения технологий развивающего обучения и отсутствием таковых технологий в младшем школьном математическом образовании; между потребностью в применении учителями математики деятельностного подхода к обучению и их практической неготовностью к такому преподаванию, к продуманной совместной деятельности учителя и школьника в &quo ;зоне ближайшего развития&quo ;. Резюмируя вышеизложенное, можно утверждать, что проблема математического развития младших школьников является, несомненно, актуальной и требует для своего решения расширения общих подходов, выхода за рамки &quo ;чистой дидактики&quo ;, учета современных достижений не только в области психологии и физиологии, создания общей концепции формирования и развития математического мышления учащихся на более широкой теоретической основе, чем это принято в настоящее время. Цель нашего исследования состояла в построении на основе доминирующих индивидуально-типологических особенностей мышления концепции математического развития, позволяющей обеспечить осуществление непрерывности математического образования на дошкольной, начальной школьной ступени и в V-VI классах основной школы, его преемственности и повышения качества математической подготовки ребенка младшего школьного возраста, а также в разработке и апробации ее прикладного аспекта в форме образовательной технологии (методы, средства, формы). Основные положения концепции математического развития ребенка младшего школьного возраста формулируются нами следующим образом. 1. В качестве исходного выделяется понятие учебно-математической деятельности, которая должна характеризоваться совокупностью взаимосвязанных основных компонентов и качеств математического мышления ребенка и его способностей к математическому познанию действительности. В процессе всей учебно-математической деятельности в школе должны формироваться такие мыслительные действия, как анализ, планирование, рефлексия, которые обеспечивают овладение обобщенными способами решения математических задач.

Речь как проводник информации. – М., 1982. 58. Зак А. З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1984. 59. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. – Т. 1, М., 1989. 60. Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельность. //Хрестоматия по ощущению и восприятию. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, М. Б. Михалевской. – М.: МГУ, 1975. 61. Зинц Р. Обучение и память. – Минск, 1974. 62. Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980. 63. Зинченко В. П., Вергилес Н. Ю. Формирование зрительных образов. – М., 1969. 64. Зинченко В. П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. – М., 1994. 65. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. – М., 1981. 66. Изард К. Эмоции человека. – М.: МГУ, 1980. 67. Ипполитов Ф. В. Память школьника. – М., 1978. 68. Клацки Р. Память человека: структура и процессы. – М., 1978. 69. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 1976. 70. Ковалев А. Г. Психология личности. – Л.: ЛГУ, 1963. 71. Ковалев А. Г., Мясищев В. Н

1. Литературное развитие младшего школьника

2. Стимулирование математической деятельности младших школьников в процессе поиска решения задач с дробями

3. Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

4. Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников

5. Речевое развитие младших школьников

6. Учёба и труд, их место в психическом развитии младшего школьника, новообразования младшего школьного возраста
7. Развитие воображения младших школьников на уроках музыки
8. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников

9. Развитие нравственных отношений младшего школьника на основе творчества Д. Дефо, его книг о Робинзоне Крузе

10. Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников

11. Развитие эмоций младших школьников

12. Учреждения дополнительного образования как составная часть системы развития познавательной активности младшего школьника

13. Исследование уровня развития речи младших школьников

14. Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

15. Предмет и задачи возрастной психологии, развитие личности младших школьников

16. Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития

Перчатки Paclan, латексные, 100 штук, размер М.
Основная составляющая перчаток – натуральный латекс. Высокие барьерные качества. Высокие тактильные качества. Можно использовать для мытья
433 руб
Раздел: Перчатки
Ведро-контейнер для мусора, 50 литров, серое, качающаяся крышка.
Объем: 50 литров. Размер: 74х40х35 см. Материал: пластик.
1124 руб
Раздел: Корзины для бумаг, мусора
Автокресло Еду-Еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: оранжевый, 9-36 кг).
Автокресло разработано для детей весом от 9 до 36 кг. Группа веса 1/2/3 (ECE R44/04). Каждая деталь автокресла спроектирована должным
2977 руб
Раздел: Группа 1/2/3 (9-36 кг)

17. Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

18. Педагогические средства развития культуры речи младших школьников

19. Приемы работы над развитием связной речи младших школьников

20. Работа над сочинением как способ развития творческого воображения младших школьников

21. Развивающее чтение как средство развития самооценивания младших школьников на уроках чтения

22. Развитие внимания младшего школьника в учебной деятельности
23. Развитие внимания у младших школьников на уроках естествознания
24. Развитие коммуникативных навыков у младших школьников на уроках английского языка

25. Развитие навыков изобразительной деятельности у младших школьников на уроках тематического рисования

26. Развитие памяти младших школьников

27. Развитие познавательных способностей у младших школьников через участие в интеллектуальных играх

28. Развитие самоценности личности в процессе воспитания младших школьников

29. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения

30. Развитие творческого мышления младших школьников на уроках математики

31. Развитие творческой деятельности в младших школьников

32. Развитие фонематического слуха младших школьников в развивающей системе обучения

Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 1432, для девочек.
Детские специальные трусики для плавания в бассейне и открытом водоеме. Плотно прилегают, отлично защищают! Изготовлены из хлопка, имеют
376 руб
Раздел: Многоразовые
Шкатулка музыкальная "Балерина и звездное небо".
Музыкальная шкатулка для украшений с классической музыкой. Когда шкатулка открыта - звучит музыка и фигурка кружится. Необычное зеркальце,
1116 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные
Подставка для сортировки писем и бумаг "Germanium", черная.
Выполнена из металла (сетка). 5 вместительных секций. Размер - 195х365х205 мм. Цвет - черный.
758 руб
Раздел: Подставки, лотки для бумаг, футляры

33. Роль развивающего обучения для развития творческой личности младшего школьника

34. Роль уроков информатики в развитии познавательной активности младших школьников

35. Условия развития интеллектуальных процессов младших школьников средствами компьютерного обучения

36. Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

37. Психокоррекционная программа формирования положительной самооценки для младших школьников с отклоняющимся развитием

38. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника
39. Развитие памяти младших школьников в процессе изучения языковой теории
40. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе трудового обучения

41. Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников

42. Динамика развития смысловой стороны речи у младших школьников

43. Влияние особенностей педагогических коммуникаций на личностные и межличностные особенности младших школьников

44. Восприятие младших школьников пейзажной живописи "Малых Голландцев"

45. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

46. Эстетическое воспитание младших школьников средствами искусства

47. ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

48. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм.
Глобус детский зоогеографический, на пластиковой подставке, с подсветкой. Диаметр: 210 мм.
985 руб
Раздел: Глобусы
Карандаши цветные "Lyra Groove", 10 цветов.
Карандаши с эргономичным захватом по всей длине, с европодвесом. Идеальные для раннего развития ребенка. Диаметр грифеля 4,25 мм!
879 руб
Раздел: 7-12 цветов
Настольная игра "Скоростные цвета".
Вдохните жизнь в чёрно-белые картинки! Бросьте взгляд на цветную версию, переверните карту и постарайтесь раскрасить её точно так же... и
1085 руб
Раздел: Внимание, память, логика

49. Экологическое воспитание младших школьников

50. Трудовое воспитание младших школьников

51. Интегрирование учебных дисциплин и активизация учебно- познавательной деятельности младших школьников

52. Половое воспитание младших школьников

53. Обучение младших школьников с применением компьютерной поддержки

54. Формирование речевой деятельности младших школьников
55. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками
56. Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

57. Восприятие младшими школьниками пейзажной живописи "Малых голландцев"

58. Родина, как семья народов: построение тематических циклов занятий для старших дошкольников и младших школьников

59. Нарушения письма у младших школьников с нарушением интеллекта

60. Формирование орфографических навыков у младших школьников

61. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приёмами и навыками у младших школьников

62. Коррекция двигательных нарушений у младших школьников с детским церебральным параличом

63. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

64. Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения)

Блокнот. Егор Крид.
Black Star представляет: эксклюзивные официальные блокноты по топовым артистам Лейбла! Каждый блокнот включает: — море фотографий из
344 руб
Раздел: Прочие
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, черный.
Стильный аксессуар в виде фигурки оленя с ветвящимися рогами – держатель для украшений, - выполнен из прочного пластика двух классических
494 руб
Раздел: Подставки для украшений
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой.
Кукла-принцесса Золушка с развевающейся юбкой - невероятно интересная и эффектная игрушка для всех поклонниц знаменитых Disney Princess!
673 руб
Раздел: Золушка

65. Творческие задания и их роль в формировании познавательных интересов младших школьников на уроках русского языка и математики

66. Формирование действия контроля в процессе работы над вычислительными приемами и навыками у младших школьников

67. Учет особенностей темперамента младшего школьника в процессе обучения

68. Индивидуальные задания в совершенствовании навыка чтения у младших школьников

69. Роль игры в развитии личности школьника

70. Воспитание младшего школьника как часть педагогического процесса
71. Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников
72. Агрессивное поведение младших школьников

73. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией

74. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами

75. Художественная культура в работе библиотек с младшими школьниками

76. Влияние внешних факторов на изменение осанки младших школьников

77. Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий

78. Алгоритмизация процесса обучения младших школьников

79. Влияние воспитательного климата семьи на становление личности младшего школьника

80. Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников

Беговел "Funny Wheels Rider Sport" (цвет: голубой).
Беговел - это современный аналог детского велосипеда без педалей для самых маленьких любителей спорта. Удобный и простой в
2900 руб
Раздел: Беговелы
Насадка на кран "Палитра", светодиодная.
Светодиодная насадка «Палитра» включается под напором воды и, в зависимости от ее температуры, подсвечивает проходящий поток в синий,
490 руб
Раздел: Ванная
Чайник эмалированный "Шиповник" EM-40X1/45, с керамической ручкой, 4 л.
Объем: 4 л. Внешнее высокопрочное трехслойное эмалевое покрытие. Внутреннее эмалевое покрытие, устойчивое к воздействию пищевых
1323 руб
Раздел: Чайники эмалированные

81. Влияние утренней гимнастики на работоспособность младших школьников

82. Воспитание этической культуры у младших школьников

83. Воспитательные возможности спортивной школы при работе с младшими школьниками

84. Гигиеническое воспитание младших школьников

85. Использование игр на уроках английского языка как одно из условий формирования грамматического навыка у младших школьников

86. Использование проблемных ситуаций на уроках природоведения как средство повышения качества учебной деятельности младших школьников
87. Комплекс упражнений, направленных на формирование представлений о функциональной зависимости у младших школьников
88. Коррекция нарушений системной лексики у младших школьников с нарушением интеллекта (на примере тем "Овощи, фрукты")

89. Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования

90. Методы математического развития

91. Нравственное воспитание младших школьников в учебно-воспитательном процессе

92. Организация диалогических умений у младших школьников на уроках английского языка

93. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников

94. Особенности внимания младших школьников

95. Особенности памяти младших школьников

96. Оценочная деятельность учителя как средство формирования учебно-познавательной мотивации младших школьников

Корзина для белья "Виолетта" (30 литров).
Корзина для белья решит проблему хранения большого количества грязного белья. Благодаря своей прямоугольной форме она может быть легко
396 руб
Раздел: Корзины для белья
Головоломка Кубик Рубика "3х3".
Головоломка Кубик Рубика "3х3" - это: - Улучшенный механизм на базе шара, кубик крутится плавнее, мягче и при этом точнее.
1048 руб
Раздел: Головоломки
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Четыре сказки, четыре смены декораций, четыре комплекта сказочных героев! Настоящий игровой сборник "Русские народные сказки"
453 руб
Раздел: Магнитный театр

97. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников

98. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

99. Причины трудности усвоения заданий младшими школьниками в процессе обучения


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.