|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Развитие музыкальной и моторно-двигательной памяти через синтез искусств |
Брелок LED "Лампочка" классическая. 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Управление Образования г. Норильска Педагогическое училище Выпускная квалификационная работа Тема: Развитие музыкальной и моторно-двигательной памяти через синтез искусств. специальность 0312 – «Преподавание в начальных классах» курс III , гр.329 форма обучения: очная Научный руководитель Норильск 2002ОГЛАВЛЕНИЕ I.Введение . 2 II.Теоретическая часть .5 1. Основные этапы развития западноевропейской эстетики .5 1.1 Эстетическое наследие Платона . .5 1.2 Эстетическая теория Аристотеля .6 3. Византийская эстетика .7 4. Эстетика XVII века .8 5. Эстетика XIX века .9 6. Эстетика XX века .9 2. Основные этапы развития русской эстетики .11 3. История становления и развитие музыкального воспитания в России 20 4. Виды искусства .22 5. Синтез искусств . .24 6. Формирование эмоционально-эстетического отношения, как развитие личности ребенка .25 6.1 Содержание эстетического восприятия .26 6.2 Характеристика эмоционально-эстетического отношения к музыке, как отношения общения и действия .27 6.2.1 Эстетическое чувство как форма общения .28 6.2.2 Эстетическое чувство как способ деятельности .28 6.2.3 Эстетическое чувство как рефлексия .28 III.Практическая часть .30 IV.Заключение 39 Приложение 1 .40 Приложение 2 .41 Приложение 3 .42 Приложение 4 43 Приложение 5 44 Приложение 6 46 Список используемой литературы 47 ВВЕДЕНИЕ Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное формирование личности, и от каких критериев оно зависит? В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями о их характере и назначении. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве. Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества.
Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания. Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой культуры и искусства — все это лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания — формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты. Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетического воспитания: эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности; художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов; эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности; воспитание творческих потребностей и способностей. Среди последних особую значимость имеют так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др. Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Игра — первичный и весьма продуктивный способ пробуждения творческих потенций, развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству. Ребенок рождается в семье. Круг первоначального общения его ограничен родителями и ближайшими родственниками, ответственность которых за формирование мира эстетических чувств и представлений ребенка чрезвычайно велика. Хорошо известна сила детских впечатлений, их долговечность. Первые «кирпичики» в фундамент эстетической культуры будущей личности закладываются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда умственное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов, культурный климат в семье. В связи с новыми реформами, с гуманизацией образования необходимо воспитывать нового гражданина, нового строителя будущего. Этот человек должен быть образован и развит всесторонне, быть высокодуховным и подвижным. Бездуховность в нынешнем поколении явление частое и постоянное. Необходимо приобщать детей к синкретическому искусству, воспитывать чувство прекрасного, повышать духовность.
Большую роль играет и гиподинамия на Крайнем Севере. Дети мало двигаются, очень много сидят. Это связано с увеличением учебных часов в школе, появлением компьютеров и различных игровых приставок. Не спорю, что некоторые компьютерные игры развивают мышление, улучшают зрительную память. Но вместе с тем ухудшается зрение, нарушается осанка, в опасном положении находится неустойчивая психика ребенка. Младшие школьники должны двигаться, в результате этого улучшается кровоснабжение и кровоотток в мозг, а следовательно появляется произвольное внимание, улучшается память, дети выглядят более здоровыми. Т.о. решается главная задача педагогики воспитание здорового поколения всесторонне развитого. Не мало важную роль в развитии гармоничного ребенка играет эстетическое воспитание. Все вышеизложенное и определило актуальность темы данного исследования: «Развитие музыкальной и моторно-двигательной памяти через синтез искусств» Объект исследования– учебно-воспитательный процесс в школе. Предмет исследования – влияние эстетического воспитания на формирование личности. Гипотеза исследования– виды искусства влияют на всестороннее, эстетическое развитие ребенка. Цель исследования - изучение проблем гармоничного развития ребенка и определение оптимальных методов работы по эстетическому развитию средствами искусства. Задачи исследования- формирование эстетического отношения к окружающему через искусство; - развитие умения видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; - воспитание художественного вкуса, потребности в познании прекрасного; - формирование художественных умений в области разных искусств.Методологическая основа разнообразна. По тому, как получают эстетическую информацию, методы и приемы эстетического воспитания можно разделить на наглядные, словесные и художественно-практические. Педагогическая наука определяет ряд наиболее эффективных методов, способствующих формированию эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий: - метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначального проявления вкуса; - метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения; - метод проблемной ситуации, побуждающий к творческому и практическому действию; - метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Любое серьезное исследование должно опираться на солидную историческую базу. Поэтому рассмотрим основные этапы развития эстетической мысли. Истоки эстетической практики и эстетических знаний уходят вглубь человеческой истории. Свидетельства проявления первобытными людьми эстетического отношения к окружающей действительности, своих художественных наклонностей в виде орнаментально украшенных орудий труда и быта, наскальных изображений, животных наука относит к ориньяко-солютрейскому периоду верхнего палеолита (35-10 тыс. лет назад). Все, с чем сталкивался человек, — земля и вода, растения и животные, солнце и луна, свет и мрак, тепло и холод,— осознавалось им как полезное или вредное, хорошее или плохое, а стало быть приносящее добро или зло.
Он отдает предпочтение общению с другими людьми и размышлениям, а вся его жизнь посвящена тому, чтобы дать людям компьютеры, которые помогают человеку в этом. Когда Стив увидел, что между высокими технологиями и музыкой возник конфликт вокруг распространения музыкальных файлов через Интернет, он тут же приступил к установлению мира между ними. Онлайновый музыкальный магазин iTunes Music Store компании Apple стал ни чем иным, как кульминацией всех творческих устремлений Стива. «Он [магазин] войдет в историю, как поворотный пункт в развитии музыкальной индустрии», – считал он. Стив Джобс в очередной раз доказал, что его идеи могут, по сути, изменить мир. Точно так же, как в случае с компанией Pixar, в онлайновом музыкальном магазине iTunes Music Store технология и искусство слились воедино. Стив оставил еще один след в этом мире. На другой стороне противостояния находится Майкл Эйснер, выросший в Манхэттене, в сердце театральной жизни Америки и индустрии развлечений. Он начал учебу в колледже в качестве студента подготовительных медицинских курсов, но впоследствии увлекся литературой
1. Этапы становления музыкальной психологии как самостоятельной научной дисциплины
3. Взгляд на Антропологическую концепцию психологии музыкального образования А. В. Тороповой
4. Роль и место музыкальной субкультуры в музыкально-эстетическом развитии подростка
5. Психология музыкальных способностей
9. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
10. История развития музыкальных вкусов молодежи 60-70г.
11. Начальный этап работы над музыкальным произведением
12. Музыкальная жизнь Санкт-Петербурга XIX века
13. Оперы Чайковского и развитие музыкального театра
14. История музыкального искусства Туркмении
15. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
16. Усилитель для воспроизведения монофонических музыкальных программ
Сумка-мешок "Серая". 
Магнит "Harry Potter HBP" Death Eater Masks. 
Ручка перьевая "Silver Prestige", синяя, 0,8 мм, корпус черный. 17. Средневековые струнные музыкальные инструменты
18. Интонационная природа музыкально-педагогического диалога
19. Музыкальная культура Киевской Руси
20. Музыкальная культура в Башкортостане
21. Битлз и их роль в развитии молодежной музыкальной культуры
25. Универсальный музыкальный строй
26. Три подхода к музыкальному наследию
27. Музыкально-философские системы античного мира
28. "Музыкальное приношение" Баха
29. Музыкальная жизнь Англии в XVII в.
31. Музыкальные способности и методы их развития
32. Музыкальные направления в джазовой музыке
Сменная кассета "Барьер 6", для жесткой воды, для всех типов фильтров "Барьер". 
Защита "Карапуз" для автомобильного кресла от детских ножек, с карманами. 
Набор мебели для каминной комнаты "Коллекция". 34. Музыкально-социологические исследования
36. Богодухновенное, ангелогласное пение в системе средневековой музыкальной культуры
37. Латиноамериканские музыкальные инструменты древности, дошедшие и до наших дней
41. Интродукция к новой учебной музыкальной программе
42. Некоторые аспекты музыкально-исполнительского мышления индивида
43. Акустика музыкальных инструментов и человеческого голосового аппарата
44. Продюсирование как форма управления персоналом в музыкальной индустрии
45. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
47. Кондакарь типографского устава и музыкальная культура древней Руси XI – XII веков
48. Музыкальная культура восточных славян
Детский трехколесный велосипед Jaguar (цвет: синий). 
Копилка "Свинка с мелом", 20x15x16 см, арт. 223018. 
Шкатулка для ювелирных украшений, 20x13x11 см, арт. 88253. 49. С.Свириденко — музыкальная писательница И переводчица немецкоязычных либретто
50. Изобразительный канон музыкальных инструментов Древней Руси
51. Психолог о подростках в школе и семье. Теория и практика психодиагностики
52. Развитие музыкальных способностей детей идущих в школу
53. Система музыкального воспитания Золтана Кодая
57. Память в когнитивной психологии
58. Использование народной педагогики в системе музыкального воспитания дошкольников
59. Усилитель для воспроизведения монофонических музыкальных программ
60. Проигрыватель музыкальных дисков
61. Музыкальные рукописи эпохи Ивана III в собрании Кирилло-Белозерского монастыря
62. Древнерусские музыкальные инструменты
63. Христианское вероучение в русских музыкально-теоретических трактатах 17 века
64. Состояние музыкально-педагогической теории и практики к середине XIX столетия
Туалетная бумага "Zewa Deluxe" (без запаха), трехслойная, 12 рулонов. 
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами (салатово-оранжевая). 
Набор детской посуды "Фея". 66. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста
67. Словообразовательные гнезда танцевально-музыкальных неологизмов рубежа XX-XXI веков
68. Разработка музыкального звонка с двумя режимами работы: автономным и от сети
69. Музыкальные тексты как средство отображения внутреннего мира представителей эмо-культуры
73. Воспитание музыкально-эстетической культуры школьников на уроках музыки
75. Из истории музыкальных инструментов: домра
76. Мордовская народная музыкальная культура: жанры, своеобразие и быт
77. Музыкальная культура раннего средневековья. Лад и тональность
79. Музыкальное воспитание в детском саду
80. Музыкальное искусство в Российской империи
Игра с прищепками "Зайка". 
Глобус Земли политический, диаметр 420 мм. 
Магическая кружка-мешалка, черная. 81. Музыкальный коллектив "Терем-квартет"
82. Новые творческие направления XI века. Сольфеджио - психотехника развития музыкального слуха
83. Организационная структура системы музыкального образования в СССР
84. Особенности музыкальной памяти
85. Первые шаги в музыкальном воспитании ребенка
90. Система музыкального воспитания Ветлугиной
91. Специфика звуковой субстанции как музыкального материала
92. Физика музыкальных инструментов
93. Эстетические искания Б.В. Асафьева и его труд "Музыкальная форма как процесс"
95. Влияние театральной деятельности на музыкальное развитие детей
96. Использование проектного метода на музыкальном занятии с детьми шестого года жизни
Набор первоклассника, для девочек, 16 предметов. 
Рапидограф, 0,13 мм. 
Комплект постельного белья евро "Самойловский текстиль. Незабудка", с наволочками 70х70 см. 97. Музыкальное воспитание детей младшего школьного возраста
98. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей младших школьников
99. Педагогические условия самореализации учащихся в музыкальной деятельности
100. Проблема готовности будущих учителей к творческой музыкально-эстетической деятельности
Совок №5. 
