|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Педагогическая мысль в конце XIX и начале XX века в Западной Европе и США |
Ручка "Помада". 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Педагогическая мысль в конце XIX и начале XX века в Западной Европе и США Н.А.Константинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева Отражение характерных черт империализма в развитии школы и педагогики. В конце XIX века начинается период перерастания старого, «свободного» капитализма в империализм. В это время в странах Западной Европы растет монополистический капитализм, и на грани XX века устанавливается господство финансового капитала. Весь мир оказался уже поделенным между капиталистическими странами, и на очереди стоял вопрос о переделе мира, что приводило к империалистическим войнам. В. И. Ленин подчеркивал, что империализм означает наступление реакции и в политике, и в идеологии. В условиях обострения классовых противоречий в период империализма буржуазные теории переживают кризис. Идеологи реакционной империалистической буржуазии стремятся оправдать растущую эксплуатацию трудящихся, разжигание национализма, милитаризма и захватнические войны, пытаются любыми средствами доказать вечность, справедливость и незыблемость буржуазного строя. Реакция оказывает прямое влияние и на педагогическую науку, на содержание образования, на политику буржуазии в области народного образования. Однако в странах с развитым капитализмом (США, Франция, Англия, Германия) буржуазия вынуждена была расширять и улучшать школьное образование, так как она нуждалась в грамотных работниках производства, умеющих обращаться со сложными машинами. В то же время численность пролетариата растет, крепнет его организованная борьба с эксплуататорами, усиливается сопротивление народных масс капиталистическому гнету. Пролетариат настойчиво выдвигает требования о перестройке школы и просвещения в интересах народа. Великая Октябрьская социалистическая революция положила начало общего кризиса империализма. Большие успехи, достигнутые советским народом в деле социалистического строительства, мобилизуют пролетариат капиталистических стран, все прогрессивные силы на борьбу за лучшее будущее, за право на образование для всего народа. Борьба революционных социал-демократов за школу и просвещение для народа. Руководствуясь учением основоположников марксизма, революционные социал-демократы вели активную борьбу за просвещение трудящихся и полноценное образование их детей. Французский социалист Поль Лафарг (1842—1911) горячо приветствовал Парижскую коммуну как первое рабочее правительство и высоко оценивал ее опыт в области просвещения. Всю свою жизнь он последовательно выступал против враждебной пролетариату идеологии, против религии — за полную светскость школьного образования, за школу, доступную для народа. Август Бебель (1840—1913), один из основателей германской социал-демократии в условиях жесточайшей реакции, в период франко-прусской войны, как депутат рейхстага поднял свой голос в защиту Парижской коммуны и поддержал проводимые ею мероприятия. Он смело заявил, что «все, у кого еще сохранилось в груди чувство свободы и независимости, взирают с упованием на Париж. Будущее принадлежит угнетенным». Бебель, придавая огромное значение теории, выдвигал требование широкого и глубокого образования для рабочих на научной основе.
Он горячо выступал за право трудящихся на образование и защищал интересы «угнетенной части человечества» — женщин, считал в то же время, что настоящее просвещение народа будет возможно лишь после пролетарской революции. Клара Цеткин (1857—1933), выдающийся деятель германской социал-демократии, начиная с 80-х годов XIX века выступала как пламенный борец за пролетарскую революцию, диктатуру пролетариата, за освобождение женщин от пут капитализма, за новую школу. В ряде работ («Школьный вопрос и рабочий класс», «Женщина и ее экономическое положение» — глава «Женщина и воспитание детей» и др.) она с марксистских позиций проанализировала состояние просвещения в Германии, подвергла резкой критике буржуазную культуру и школу. Буржуазное общество, разъясняла она, унизило культуру до степени товара, который может купить всякий, кто имеет деньги. Состояние германской школы на грани XX века Клара Цеткин считала совершенно неудовлетворительным; на основе анализа большого фактического материала она показывает узость и шовинистическую направленность обучения в народных школах, недоступность средней и высшей школы для трудящихся, одурманивание сознания детей и молодежи самим содержанием обучения на всех ступенях школы. Только социалистическая революция может решительно изменить педагогику и школу. Это, однако, не значит, что до наступления революции пролетариату не следует добиваться улучшения организации всего дела просвещения, школы, изменения содержания преподавания, доступности образования для трудящихся на всех ступенях обучения. Клара Цеткин требовала всеобщего обязательного бесплатного начального обучения, снабжения бедных детей за счет государства учебными пособиями, питанием и одеждой. Она настаивала на решительном изгнании преподавания религии из школы. Предлагая перестроить учебные планы и программы средней школы, и в первую очередь по истории и естествознанию, К. Цеткин писала, что преподавание истории должно освободиться от шовинизма, преподавание естествознания должно быть очищено от библейских легенд и церковной догматики, стать научным. Она отмечала, что преподавание литературы в школе используется буржуазией в своих классовых целях, литература преподносится учащимся в искаженном виде, что с этим нужно решительно бороться и показать детям настоящую жизнь, отображенную в прогрессивной литературе, приучить их к борьбе, а не к покорности. Необходима борьба за равноправие женщин. В этом отношении совместное обучение, по мнению К. Цеткин, может сыграть большую политическую роль. Чем больше женщине будет предоставлено возможностей для развития дремлющих в ней природных сил, тем скорее она станет участвовать в освободительной борьбе пролетариата. Необходимо самое широкое вовлечение женщины в общественную жизнь, а потому необходимо и самое широкое развитие общественного воспитания детей, которое в будущем станет общепризнанным. Клара Цеткин боролась за широкое развитие сети яслей, детских садов и других детских учреждений, выдвигала требование о постройке зданий нового типа для школ и детских садов, образцовых с архитектурной, педагогической и гигиенической стороны.
Всю свою жизнь она выступала как последовательный борец за народное просвещение, была видным теоретиком марксистской педагогики. Она бывала в Советском Союзе, изучала и пропагандировала опыт советской школы и педагогики. Карл Либкнехт (1871—1919) — один из руководителей левого крыла германской социал-демократии и создателей Коммунистической партии Германии — вел широкую политико-просветительную пропаганду среди молодежи, воспитывая ее в духе социализма и интернационализма, в духе непримиримости с шовинизмом и милитаризмом. В своих выступлениях Карл Либкнехт доказал, что господствующие классы на протяжении всей истории использовали Просвещение в корыстных целях, держали массы в темноте и невежестве. Не было еще ни одного господствующего сословия, ни одного господствующего класса, писал Либкнехт, который употребил бы свое знание и могущество для просвещения и воспитания управляемых и который, напротив, не стремился бы урезывать у них настоящее образование. Революционные социал-демократы требовали решительного изгнания преподавания религии из школы. Карл Либкнехт писал, что религия в школе представляет серьезную опасность, ибо она призвана воспитывать подрастающее поколение в духе рабства. Клара Цеткин остро критиковала позицию либералов, которые шли на компромисс с церковью в вопросе о школе. Поль Лафарг разоблачал выступления католиков против светского образования и научных знаний в школах Франции. Революционные социал-демократы были полны веры в победу пролетариата. Только с победой пролетариата, в социалистическом обществе, знания станут достоянием широких масс трудящихся и будут созданы все предпосылки для всестороннего развития человека. Одновременно революционные социал-демократы отстаивали широкую программу демократизации народного образования в условиях господства буржуазных отношений. Действенную программу перестройки школы и просвещения в интересах всех трудящихся выдвинула и осуществила Российская социал-демократическая рабочая партия (большевиков) во главе с В. И. Лениным. Выступления оппортунистов против педагогических взглядов деятелей пролетарского революционного движения. У некоторой части германской, а затем и международной социал-демократии постепенно складывались ревизионистские взгляды по ряду важнейших политических и педагогических вопросов. Как было указано выше, К. Маркс резко критиковал программу германской социал-демократической партии в своем труде «Критика Готской программы». В 1891 году на Эрфуртском партийном съезде был принят новый проект программы, который послали на отзыв Ф. Энгельсу. Энгельс подверг его серьезной критике. Тенденция к соглашению с буржуазией, которая уже чувствовалась в Эрфуртской программе, с течением времени все более и более усиливалась. В. И. Ленин подчеркивал, что отсутствие в этой программе тезиса о пролетарской диктатуре не случайность. Острая борьба по вопросам воспитания и образования разыгралась на Мангеймском съезде Германской социал-демократической партии в 1906 году, которому были представлены тезисы по вопросам народного образования. Клара Цеткин, выступавшая на съезде, показала образец подлинно марксистского решения коммунистами вопросов воспитания и образования.
Но по мере экономического «прогресса» все более значительная часть основного населения любой из стран, где имелись евреи — часть, которая ранее всецело жила в рамках натурального хозяйства, — начинала все более интенсивно вовлекаться в торгово-финансовую сферу и тем самым в конце концов неизбежно вступала в конфликт с евреями. Так, если в XV–XVI веках польские евреи пребывали в не нарушаемом «благосостоянии», то в XVII веке, «когда шляхта (то есть польское дворянство. — В.К.) окрепла (точнее — развилась. — В.К.) экономически, она стала вести антиеврейскую политику» (т. 12, с. 706), что привело к самым тяжелым последствиям для евреев Польши. В западноевропейских странах это произошло значительно раньше; там уже «до 1500 года погибло около 380 000(!) евреев; надо полагать, что всего их числилось в это время 1 000 000 на всем земном шаре» (т. 11, с. 527); следовательно, в Западной Европе было уничтожено тогда около 40 процентов евреев всего мира… Можно ли, зная обо всем этом, считать Россию «родиной погромов»?! Здесь, впрочем, вполне вероятно такое возражение: чудовищные противоеврейские акции в странах Западной Европы происходили в далекие — еще «варварские» — времена, а в Российской империи погромы имели место уже в конце XIX — начале XX века
1. Основные направления объективного подхода к анализу общества в современной западной социологии
2. Политическая мысль России второй половины 19 – начала 20 вв.
3. Подготовка и повышение квалификации учителей в Ярославской губернии в конце 19 - начале 20 века
4. Основные направления развития экономики России в 21 веке
5. Образование и наука конца 19 начала 20 века
9. Капиталистическое развитие Японии в конце 19 - начале 20 вв.
10. Экономический подъем США конца 19 начала 20 веков
11. Взгляды русских юристов конца 19 – начала 20-х веков и их вклад в развитие права России
12. Социально-экономическое и политическое развитие Российской империи в конце XIX - начале XX века
13. Основные направления голландской живописи XVII века
14. Основные направления теоретической социологии XX века
16. Общественно - политическое и социально - экономическое положение Китая в 20-х - 30-х годах ХХ века
Карандаши цветные "Jumbo", трехгранные, 20 цветов + точилка. 
Сито-кружка для муки BE-014/1 "Webber", 800 мл. 
Кувшин "Садовая ягода", 1200 мл. 17. ООН: история создания и основные направления деятельности
18. Основные проблемы культуры речи в СМИ
19. Основные направления работы органов внутренних дел
20. Основные направления реформирования образования на современном этапе
21. Условия возникновения и основные направления древнеиндийской философии
25. Основные направления внутренней политики в восстановительный период
26. Экономическое развитие Японии в конце 19 века
27. Основные достижения культуры Древнего Китая
28. Реабилитация и ее основные направления
30. Основные направления и тенденции развития высшего образования
31. Основные направления законопроектной работы
32. Органы внутренних дел Российской Федерации, правовые основы и основные направления деятельности
Батут. 
Кружка-хамелеон "Разогрей Звезду". 
Пенка для купания малышей "Arau Baby", 400 мл. 33. Основные направления деятельности ГИБДД
34. Основные этапы развития психологии, основные направления развития зарубежной психологии ХIX - XXвв.
35. Основные направления научно-исследовательской работы в российском рекламном бизнесе
36. Современная политическая глобалистика: анализ основных направлений
37. Основные направления оплаты труда на коммерческрм предприятии
41. Основные направления денежно-кредитной политики в 2005 г.
42. Основные направления маркетинговых исследований
43. Основные направления повышения эффективности инвестиционной деятельности в Украине
44. Оценка современного состояния оплаты труда в РФ и основные направления реформирования заработной
45. Основные направления реформирования российского уголовно- процессуального законодательства
46. Основные направления теории денег
47. Альтернативные пути развития стран мира в 20-30-е годы ХХ века
48. Нормативная дискуссия о гражданском обществе: основные направления
Настольная игра "Эрудит. Сила магнита". 
Глобус «Двойная карта» рельефный, с подсветкой, на подставке из дерева. 
Домик для кукол "Коттедж Конфетти". 49. Основные направления в психотерапии
50. Основные направления финансово-кредитной поддержки малого агробизнеса
51. Кредит как основное направление деятельности коммерческого банка
52. Основные направления денежно-кредитной политики Центрального Банка РФ
53. Роль и место Сбербанка России в банковской системе. Основные направления деятельности
57. Основные направления реформирования бухгалтерского учета в РФ
58. Основные направления развития угольной промышленности
60. Основные направления криминальных интересов организованной преступности
61. Основные направления развития российского законодательства в XVIII – первой половине XIX вв.
63. Развитие права в России в начале ХХ века
64. Основные понятия культуры речи
Набор детской посуды "Ангел". 
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, красная. 
Пенал-косметичка "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, синий). 65. Задачи, особенности, основные направления современной теоретической лингвистики
66. Образование ТУАК и основные направления деятельности
67. Политическая полиция России в конце XIX – начале XX вв
68. Уроки Второй мировой войны и основные направления ее фальсификации
69. Основные направления функциональной микроэлектроники
73. Основные направления совершенствования рекламной деятельности телекомпании "TНТ-Эфир"
74. Основные направления биомеханики
75. Внешняя торговля России. Основные направления развития, проблемы и эффективность
76. Содержания и основные направления внешнеэкономической деятельности
77. Основные направления кадровой политики предприятия
78. Основные направления эволюции взглядов на проблему управления персоналом
79. Организация и основные направления совершенствования работы секретаря
80. Основные направления модернизации структуры высшего образования в Украине
Сумка-мини для раскрашивания "Клатч", арт. 01948. 
Конструктор LEGO "Juniors. Ветеринарная клиника Мии". 
Подставка под мобильный телефон "Сказочный павлин", 17 см. 81. Основные направления работы классного руководителя
82. Основные направления молодежной политики в Кореновском районе
83. Основные направления современной прикладной политологии
84. Ознакомление с основными направлениями работы психолога
85. Основные направления деятельности Римско-католической церкви
90. Перспективы развития дорожной сети и основные направления технического прогресса автомобильных дорог
92. Основные направления туризма Сибири
93. Основные направления политико-правовой мысли России
94. НДС – проблемы механизма его исчисления и основные направления по их устранению
Набор инструментов. 
Рюкзачок малый "Вспыш". 
Сменный фильтр "Барьер-6", 3 штуки. 97. Монополизм как экономическое явление, основные направления демонополизации в российской экономике
98. Основные направления активизации инновационной деятельности в России
99. Основные направления инновационной политики Республики Беларусь на современном этапе
