|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Ручка "Шприц", желтая. Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди Упатова Ірина Петрівна УДК 371.26Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи 13.00.09 – теорія навчання Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук Харків – 2008 Дисертацією є рукопис. Робота виконана в Харківському національному педагогічному університеті імені Г. С. Сковороди, Міністерство освіти і науки України. Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент АПН України Лозова Валентина Іванівна, Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди, професор кафедри загальної педагогіки Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Іонова Олена Миколаївна Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, завідувач кафедри природничо-математичних дисциплін кандидат педагогічних наук, доцент, Ричкова Лариса Володимирівна, Харківська ЗОШ І – ІІІ ступенів № 36 Харківської міської ради Харківської області, директор Захист відбудеться “14” березня 2008 р. о 12 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 64.053.04 у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди (61002, м. Харків, вул. Артема, 29, ауд. 216) З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (61168, м. Харків, вул. Блюхера, 2, ауд. 215 В) Автореферат розісланий “12 ” лютого 2008 р. Учений секретар спеціалізованої вченої ради Штефан Л.А. Загальна характеристика роботи Актуальність темидослідження. Сучасна концепція загальноосвітньої школи України вимагає, щоб школа не обмежувала свої функції лише забезпеченням засвоєння суб’єктом певної суми знань, умінь, навичок, а вирішувала головне завдання – створення для кожної дитини сприятливих умов усебічного розвитку її здібностей, таланту, цілеспрямованого виявлення своєї індивідуальності, творчої самореалізації, що передбачає подолання суперечностей між фронтальною формою організації навчальної діяльності й індивідуальним процесом засвоєння змісту освіти. Розв’язанню питання сприяє дидактично цілеспрямована організація диференціації навчання, яка дозволяє здійснювати індивідуальний підхід до учнів у навчанні, забезпечуючи самостійну роботу школярів з урахуванням їхніх навчальних можливостей. Суттєвий внесок у розвиток загальних теоретичних основ індивідуалізації й диференціації навчання в загальноосвітніх закладах зробили А. Бударний, І. Бутузов, М. Гузик, А. Кірсанов, Є. Рабунський, В. Сухомлинський, І. Унт, І. Чередов та інші. У педагогічних дослідженнях розкрито різні аспекти проблеми: загальні питання диференціації як способу індивідуалізації (І. Лернер), створення педагогічних умов диференційованого навчання учнів загальноосвітньої школи (О. Братанич); використання робочих зошитів з друкованою основою, які передбачають врахування рівнів навченості школярів і складності навчального матеріалу (В. Онищук, Л. Нечволод, О. Нільсон); розробка різнорівневих навчальних програм, які дають можливість обирати форми й методи навчання, що максимально сприяють розвитку особистості (М.
Гузик, В. Фірсов); організація самостійної роботи школярів за індивідуальними планами у визначеному темпі (В. Буряк, С. Голант, А. Границька, Б. Єсипов, П. Підкасистий, Є. Рабунський, І. Унт); організація групового навчання (Т. Дейніченко, О. Кузьміна, Н. Кузьмічова, Н. Лобко-Лобановська, І. Чередов). Багатоукладність і варіативність сучасної освіти передбачає створення можливостей для вибору школярами навчально-виховних закладів, форм освіти, засобів навчання й виховання, які відповідали б освітнім запитам особистості, здійсненню диференціації навчально-пізнавальної діяльності учнів не лише на етапі оволодіння новим матеріалом, а й у процесі контролю як важливої ланки навчання. Окремі питання цієї проблеми розглядалися в працях А. Бударного, М. Гузика, А. Кірсанова, В. Онищука, В. Паламарчук, Є. Рабунського, В. Сухомлинського, І. Унт та інших. Автори відзначають, що диференційований контроль може сприяти формуванню вмінь самоорганізації, самооцінки, вихованню відповідальності за результати навчання, тобто спрямовувати навчальну діяльність школярів на самозміни. Однак існує суперечність між потребою суспільства в розвитку індивідуальності школяра і відсутністю умов для цього на етапі контролю навчальних досягнень учнів основної школи, які б сприяли розвитку ціннісно-змістового ставлення особистості до результатів своєї діяльності, забезпечували стійке позитивне ставлення учнів до навчання в цілому. У сучасній педагогічній науці й практиці недостатньо розроблено питання диференційованого контролю навчальних досягнень школярів. Так, опитування вчителів м. Харкова й області (150 чоловік) засвідчує, що 60% із них орієнтується під час навчання на учнів з середніми навчальними можливостями, 20% – на учнів з високими навчальними можливостями і 20% – на всіх учнів, а здійснюють диференціацію на етапі контролю навчально-пізнавальної діяльності лише 10% вчителів. Отже, актуальність вивчення питань диференціації навчання, недостатня теоретична й практична розробленість проблеми здійснення диференційованого контролю, необхідність подолання існуючих суперечностей визначили вибір теми дослідження – “Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи”. Зв’язок теми дослідження з науковими програми, планами, темами. Тема дисертаційного дослідження є складником комплексної програми науково-дослідної роботи кафедри загальної педагогіки Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди, що виконується за проблемою ”Підвищення ефективності навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх і вищих закладах” (РК №1 – 200199 U 004104). Тема затверджена вченою радою Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди (протокол № 6 від 31.10.2003 року) й узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології АПН України (протокол №10 від 23.12.2003 року) Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні сутності диференційованого контролю навчальних досягнень школярів та експериментальній перевірці технології його здійснення.
Гіпотеза дослідження ґрунтується на припущенні, що здійснення диференційованого контролю навчальних досягнень учнів буде ефективним за умови використання різнорівневих завдань (у робочих зошитах з друкованою основою та для проведення контрольно-узагальнювальних уроків-ігор), що забезпечує врахування реальних навчальних можливостей учнів на етапі контролю навчальних досягнень; їхніх потреб, пізнавальних інтересів; сформованість адекватної самооцінки й позитивного ставлення до контролю як ланки навчання. Для досягнення мети та перевірки гіпотези було визначено такі завдання: 1. З’ясувати сутність і способи диференційованого навчання та використання різнорівневих дидактичних завдань у процесі диференційованого контролю навчальних досягнень учнів. 2. Розробити технологію диференційованого контролю з використанням різнорівневих завдань робочого зошита з друкованою основою й організації контрольно-узагальнювальних уроків-ігор та експериментально її перевірити. 3. Підготувати науково-методичні рекомендації для вчителів з питань використання різнорівневих завдань на етапі контролю навчальних досягнень школярів, а також робочі зошити з друкованою основою для учнів з метою здійснення диференційованого контролю. Об’єкт дослідження – процес навчання учнів основної школи. Предмет дослідження – використання різнорівневих завдань з метою диференціації контролю навчальних досягнень учнів. Методологічну основу дослідження становлять: загальнонаукові положення діалектичної теорії пізнання, гуманістичної філософії про людину як найвищу цінність суспільства; діалектика абстрактного i конкретного в пiзнавально-творчому розвитку особистості; філософські ідеї й концепції, що розкривають діалектичний зв’язок явищ і процесів; системний пiдхiд до вивчення педагогічних процесів i явищ; наукові положення щодо активності особистості, яка має великі можливості для саморозвитку в процесі взаємодії з навколишнім світом. Теоретичною основою дослідження є: концепція розбудови національної освіти на основі індивідуалізації, гуманізації та демократизації навчання; теорія особистісно-орієнтованих технологій навчання, ігрової діяльності; педагогічні концепції діяльнісного підходу до навчання; психолого-педагогічні ідеї: розвитку особистості (Ю. Бабанський, Л. Виготський, Л. Занков, Н. Менчинська); дидактичного вибору та його впливу на розвиток особистості (В. Буряк, Л. Виготський, Л. Герасименко, І. Якиманська); розвитку пізнавальної активності й самостійності у процесі контролю (В. Буряк, І. Лернер, В. Лозова, М. Махмутов, П. Підкасистий, О. Савченко, Г. Щукіна та інші); положення й висновки щодо теорії індивідуалізації та диференціації навчання (А. Бударний, Є. Голант, А. Кірсанов, І. Унт); дидактичні основи диференціації навчання (Ю. Бабанський, А. Бударний, І. Бутузов, Л. Виготський, В. Гузеєв, Д. Ельконін, В. Загвязинський, П. Підкасистий, І. Чередов); дидактичний принцип індивідуального підходу, який створює умови для всебічного розвитку школярів з урахуванням їхніх задатків, навчальних можливостей та інтересів (Ю. Бабанський, Б. Єсипов, І.
Следите, насколько вы прогрессируете в положительных ("да") реакциях руководства. 4. Всегда строго придерживайтесь пункта 7 в руководстве: какие успехи и ошибки проявились в ваших сновидениях, каковы ваши планы будущих сновидений? 5. Сохраняйте впечатление от всех красивых и полезных даров, полученных в ваших сновидениях. Рисуйте их, записывайте, пойте, танцуйте и придавайте им подходящую форму в реальной жизни. 6. Делитесь вашими снами и успехами по системе сеноев, если возможно, с заинтересованными людьми и с друзьями. 7. Не расхолаживайтесь в случае неудач. Успех придет в результате постоянных и упорных попыток. Конспект системы контроля сновидений сеноев. 1. Основные правила системы сеноев по контролю над сновидениями: а) всегда противостоять и сопротивляться опасности в сновидениях; б) всегда настраиваться на приятные ощущения в сновидениях; в) всегда добиваться позитивного результата в сновидении и вытягивать из него творческий продукт (дар). 2. 3. Применение основных правил в особых ситуациях сексуальное взаимодействие: а) если вы ощущаете приятный сексуальный контакт в сновидении, продлите его и интенсифицируйте; б) если во сне происходит половой акт, доведите его до оргазма: - не бойтесь того, что может показаться неприличной или извращенной любовью, так как это части вашего целого, которые нуждаются в интеграции; - вы не можете слишком много любить в сновидении; в) попросите подарок у вашего любовника в сновидении. 4
1. Система моніторингових досліджень навчальних досягнень учнів на уроках фізики
2. Індивідуальний і диференційований підхід до учнів у навчанні математики
3. Менеджмент: основные школы управления
4. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе
5. Характеристика основных школ древнеиндийской философии
9. Диференційований підхід до лікування і профілактики гострого післяпологового пієлонефриту
12. Використання диференційованого підходу на уроках у початкових класах
13. Методика изучения текстовых процессоров в основной школе
16. Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі
Детская машинка "Вихрь", голубая. 
Подставка для книг "Brauberg", малая. 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5", 2 штуки. 17. Основные школы управления. Принципы управления туристической организацией
18. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе
20. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
21. Чикагская школа и основные подходы Парка и Берджесса
25. Наркомания, как основная причина деликвентного поведения в Американских школах
26. Формування духовності учнів у навчальному процесі
27. Навчальний експеримент у системі вивчення фізики в середній школі
28. Классическая школа и ее основные теоретические положения
29. Ревизия и контроль основных средств и нематериальных активов
30. Государственный финансовый контроль: основные задачи, субъекты и объекты
31. Контроль, ревізія і аудит операцій з основними фондами
32. Аудит и контроль операций с основными средствами и малоценными быстроизнашивающимися предметами
Глобус Звездного неба диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Тележка-сумка "Полоски". 
Ящик хозяйственный, 30 литров. 33. Основные направления и школы в культурологии
34. Ефективність контролю в організації: поняття, основні параметри, система показників, проблеми
35. Використання комп’ютера на уроках художньо-естетичного циклу в навчальному процесі початкової школи
36. Ігрова діяльність у навчальному процесі початкової школи
37. Моральне виховання учнів на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі
41. Форми і методи контролю знань учнів з біології
42. Формування умінь і навичок виразності голосного читання в учнів початкової школи
43. Використання навчальних комп’ютерних ігор в процесі вивчення математики в початковій школі
44. Диференціальний вихорострумовий перетворювач для контролю параметрів немагнітних виробів
45. Професійне самовизначення учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів
46. Античная философия: основные проблемы, понятия и школы
47. Аналіз поглядів основних преставників історичної школи Німеччини
48. Основные этапы развития и конструктивной эволюции техники в области самолетостроения
Вешалка для одежды напольная ТД-00014, две перекладины, 800x430x1550 мм. 
Стульчик-подставка "Тачки". 
Перчатки виниловые одноразовые, размер XL, 100 шт.. 49. Разработка алгоритмов контроля и диагностики системы управления ориентацией космического аппарата
50. Тесты по биологии для школы
51. Биохимический контроль в спорте
57. Основные тенденции, перспективы развития современного мирового хозяйства
58. Государственный бюджет, как экономическая категория и основной финансовый план Украины
59. Основные вопросы реструктуризации государственного долга РФ
60. Основные задачи сферы государственного регулирования
61. Основні методи боротьби з інфляцією
62. Финансовый контроль в период перехода к рынку
63. Налоговый контроль в Республике Беларусь и пути его совершенствования
64. Совершенствование организации работы отдела контроля за поступлением налогов с физических лиц
Набор цветных карандашей STABILO GREENcolors, 12 штук. 
Тележка, арт. 15-11017. 
Багетная рама "Emma" (цветной), 40х50 см. 65. Задачи, основные функции и система ОВД
66. Задачи сводки и основное ее содержание
67. Центральный Банк Российской Федераци как орган государственного контроля и регулирования
68. Правовые основы валютного регулирования и валютного контроля в Российской Федерации
73. Корпорация BBC. Формы и методы государственного контроля вещания
75. Конституционные гарантии основных прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации
76. Конституция - основной закон государства
77. Основные права и свободы Российских граждан
78. Конституция – основной закон государства. Основы конституционного строя
79. Понятие, сущность и содержание основных прав, свобод и обязанностей граждан России
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: голубой). 
Белый картон, А3, 100 листов. 
Точилка электрическая Attache, 4хАА. 81. Основные принципы международного публичного права
82. Ответственность и контроль в системе местного самоуправления
83. Контроль за расходами физических лиц
84. Налоговое право как основной институт финансового права
89. Компетенция таможенных органов в области валютного контроля
90. Основные причины и закономерности появления государства и права
91. Идеи правого государства и его основные признаки
92. ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО: СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
93. Государство, его основные признаки и формы правления
94. Позитивистская школа права
96. Значение, цели, задачи и основные принципы трудового права
Папка-сумка "Тролли", А4. 
Фигурка декоративная "Колокольчик", 6x10 см. 
Батут. 97. Автоматизация информационного взаимодействия в системе органов государственного финансового контроля
98. Финансовый контроль в Республике Беларусь
99. Развитие финансового контроля и его эффективность в РФ
Совок №5. 
