|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Применение наглядности на уроках биологии |
Забавная пачка "5000 дублей". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". ВведениеСовершенствование учебно-материальной базы общеобразовательной школы - одно из главных условий повышения уровня учебно-воспитательного процесса. Учебное оборудование стало неотъемлемой частью урока, так как работа с ним для учащихся - это и источник новых знаний, и средство для усвоения, обобщения, повторения изученного материала. В методике преподавания биологии разработаны различные приемы использования учебного оборудования на уроках. Учебно-материальной базой преподавания биологии является рационально организованный и оборудованный кабинет, в котором созданы условия для размещения, хранения и использования учебного оборудования. В настоящее время промышленность производит большое количество учебных пособий, их номенклатура, необходимая для оснащения кабинета биологии, определена нормативным документом &quo ;Типовые перечни учебного оборудования и учебно-наглядных пособий для общеобразовательных школ&quo ;. Перечни учебного оборудования по биологии включают около 500 наименований. Курс биологии в школе призван вооружить учащихся элементарными знаниями о предметах и явлениях природы, о простейших взаимосвязях между нами, а также о взаимодействии человека и природы. Ведущими методами работы в области биологии являются методы естественных наук: наблюдение в природе, наблюдения в классе, экскурсии, опыты, практические работы. Однако в условиях классных занятий не всегда возможно непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения, в которые входят таблицы и картины, натуральные объекты, раздаточный материал, кинофильмы и кинофрагменты, мультимедийное оборудование. На уроках биологии эти наглядные пособия можно использовать в различных сочетаниях в зависимости от темы и цели урока. Наглядность является необходимым и закономерным средством образовательного процесса на всех этапах изучения биологии в средней школе. Однако будущий учитель биологии должен дифференцированно подходить к пониманию термина &quo ;наглядность&quo ; так как его используют для выражения разных педагогических понятий. В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования: &quo ;Применение наглядности на уроках зоологии&quo ;. Проблема исследования: определить влияние наглядности на качество усвоения знаний учащихся по биологии. Цель исследования заключается в изучении основных видов наглядных пособий, используемых на уроках биологии, в выяснении влияния наглядности на уровень знаний учащихся и в изучении комплексного применения наглядных материалов на всех этапах урока. В соответствии с поставленной целью нами сформулированы следующие задачи: 1. изучение теоретического материала по теме исследования, раскрытие сущности понятия &quo ;наглядность&quo ;; 2. организация исследовательской работы, подготовка оборудования и материалов для успешного проведения эксперимента; 3. анализ результатов по проделанной работе и выявления влияния наглядности на уровень знаний учебного материала учениками. Объектом исследования является учебный процесс общеобразовательной школы, а предметом исследования наглядность как дидактический принцип обучения.
Гипотеза исследования: если применять большого количества наглядности на уроках, то это может привести к лучшему усвоению учебного материала на уроках зоологии и повысит уровень знаний учащихся. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, определяются гипотеза, цель и задачи, объект и предмет исследования. В первой главе &quo ;Наглядность обучения и использование наглядных пособий&quo ; рассматриваются основные виды наглядных пособий, их методика использования на всех этапах урока по зоологии. Приводятся исторические сведения о возникновении наглядности, раскрывается сущность понятия &quo ;наглядность&quo ;. Во второй главе &quo ;Методические особенности применения наглядности на уроках зоологии&quo ; представлены результаты опытно - экспериментальной работы. Описывается методика проведения метода педагогического эксперимента. Также в главе приводятся фрагменты уроков с использованием наглядности. В заключении изложены основные выводы по проделанной работе. Глава 1. Наглядность обучения и использование наглядных пособий1.1 История возникновения понятия &quo ;наглядности&quo ;, сущность понятияВпервые в педагогике теоретическое обоснование принципа наглядности обучения дал Я.А. Коменский в XVII в. Великий чешский педагог, используя достижения народной педагогики, нашел средство, облегчающее ребенку изучению книжного материала. &quo ;Мир чувственно - воспринимаемых вещей в картинках&quo ; - само название одной из его учебных книг показывает путь, которым должно идти познание ученика. Рисунок, картина вот средства, которые позволяют ученику свободно представить изучаемые по книге предметы, явления, события. Обучение возникло за много тысяч лет до Я.А. Коменского и нельзя думать, что ребенок, когда его учили без наглядных пособий, не мог представить в жизни то, о чем ему говорил наставник, учитель. Наоборот, на ранних стадиях развития человечества, когда обучение было непосредственно связано с трудовой деятельностью взрослого, дети не испытывали значительных затрудняющих обстоятельств, чтобы представить и понять, то, чему их учили. Методы обучения были адекватны характеру познавательной и практической деятельности ребенка и взрослого. С появлением письменности и книг обучение стало более сложным и трудным. Возникает противоречие между личным опытом ребенка и общественным опытом, отражаемым в книгах. Опыт ребенка ограничен, дети могут не понять, о чем говорится в книгах. Ребенку для понимания книги необходимо соотнести ее содержание с тем, что ему известно. Это не всегда удается, и дети становятся на путь механического запоминания, зубрежки. Книга усложняет познавательную деятельность ребенка, она требует развитых форм и операций мышления: обобщения абстрагирования, дедукции и индукции, анализа и синтеза. Использование в обучении принципа наглядности имеет длительную историю. К нему прибегали еще за несколько веков до нашей эры в школах Китая, Египта, Греции, Рима и других странах. Наглядность в понимании, Коменского становиться решающим фактором усвоения учебного материала.
Наглядность означает чувственное познание, которое является источником знаний. Поэтому чем больше наглядности, тем больше опоры на чувственное знание, тем, следовательно, лучше развивается разум. К.Д. Ушинский дал глубокое психологическое обоснование наглядности обучения. Наглядные пособия являются средством для активизации мыслительной деятельности и формирования чувственного образа. Именно чувственный образ, сформированный на основе наглядного пособия, является главным в обучении, а не само наглядное пособие. К.Д. Ушинский значительно обогатил методику наглядного обучения, разработал ряд способов и приемов работы с наглядными пособиями. Практика работы школы в специальные психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения зависит от степени привлечения всех органов чувств человека. Чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем прочнее он усваивается. Эта закономерность уже давно выражена в дидактическом принципе наглядности, в обоснование которого педагоги в методисты-естественники Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К, Д. Ушинский, В.В. Половцов, Б.Е. Райков, Л.В. Занков, С.Г. Шаповаленко внесли существенный вклад. Я. А Коменский обосновал золотое правило дидактики: привлекать к обучению все органы чувств. И.Г. Песталоцци показал важность использования наглядности в развитии формируемых понятий. К.Д. Ушинский раскрыл значение наглядных ощущений для развития речи учащихся. В.В. Половцов обосновал роль наглядности в выборе методов обучения. Б.Е. Райков создал первую классификацию средств обучения биологии. Варианты возможных сочетаний слова и наглядности для активизации развития учащихся показал Л.В. Занков. А С.Г. Шаповаленко предложил делить средства обучения не по внешним атрибутам, а с учетом и роли в учебном процессе. Наглядность является необходимым и закономерным средством образовательного процесса на всех этапах изучения биологии в средней школе. Однако будущий учитель биологии должен дифференцированно подходить к пониманию термина &quo ;наглядность&quo ; так как его используют для выражения разных педагогических понятий. Различают такие понятия, как принцип наглядности, наглядность как средство обучения и наглядное пособие. Термином &quo ;наглядность&quo ; обычно обозначают принцип, которым руководствуется учитель в процессе обучения биологии. Наглядность обеспечивает единение чувственного и логического, конкретного и абстрактного, содействует развитию абстрактного мышления, во многих случаях служит его опорой. Наглядность как средство обучения предназначена для создания у учащихся статических и динамических образов. Она может быть предметной или изобразительной. Понятие &quo ;средство наглядности&quo ; (наглядное средство) очень близко по содержанию с понятием &quo ;наглядное пособие&quo ;, но значительно шире по объему. Так, например, опыт по испарению, телепередача, рисунок на доске, рисунки в учебнике принадлежат к средствам наглядности, но не являются наглядными пособиями. Наглядные пособия - это конкретные объекты, используемые учителем на уроке. Они могут быть в виде коллекций, гербария, живых растений и животных, таблиц с рисунками и схемами, муляжей, аппликаций, диафильмов, раздаточного материала, дидактических карточек.
Пусть гимназия и считается классической, но ее выпускники должны изучать точные науки со всей основательностью! Об этой позиции Ильи Николаевича писала даже столичная газета «Голос». Предвидя возрастание роли точных наук в недалеком будущем, он пытается делать все для того, чтобы его ученики обладали полнотой знаний в этих дисциплинах: составляет несколько вариантов программ по этим предметам, вырабатывает свою методику преподавания, вводит впервые в гимназической практике домашние письменные работы по физике и космографии. Илья Николаевич стоит за широкое применение наглядных пособий, за демонстрацию опытов. Он хорошо помнит завет Ушинского: никуда не годятся те уроки, которые состоят сплошь из толкований учителя. И утверждает: надо будить любознательность ученика, развивать его мышление в том числе и абстрактное. К мнению Ульянова прислушиваются. Ведь за его плечами уже добрых десять лет работы, он испробовал и проверил собственным опытом не одну методику, применяет на уроках интересные приемы. Попечитель Казанского учебного округа так отзывается о нем: «Ульянов, снискавший себе известность отличного педагога, по достоинству занимает принадлежащее ему место между лучшими преподавателями
1. Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой
3. Использование средств наглядности на уроках математики в начальных классах
4. Возможности средств мультимедиа и перспективы их использования
5. Технико-экономический анализ. Анализ использования средств труда длительного пользования
9. Учет основных средств и анализ эффективности их использования
10. Заключение внешнеэкономических сделок с использованием средств связи
15. Хроматографические методы анализа и их использование в анализе объектов окружающей природной среды
Фоторамка "Poster yellow" (70х100 см). 
Развивающая игра с карточками "Изучаем время". 
Рюкзак универсальный с отделением для ноутбука "Омега", розовый, 32 литра, 49x35x18 см. 18. Основные средства предприятия. Показатели эффективности их использования
19. Телекоммуникационные средства в современном компьютерном мире
20. Человек и окружающий мир в произведениях Горького
21. Особенности научного познания окружающего мира
25. Моделирование как метод познания окружающего мира
26. Использование на уроке сюжетно-наглядных материалов
27. Использование наглядных средств при коррекции звукопроизношения у дошкольников с дислалией
28. Использование наглядных пособий в процессе изучения чисел первого десятка
29. Использование электронных средств обучения на уроках технологии
31. Правовое регулирование использования и охраны животного мира
32. Художественные средства и их использование в творчестве живописцев авангарда начала XX века
Кружка-хамелеон "Разогрей Звезду". 
Пенка для купания малышей "Arau Baby", 400 мл. 
Набор мягкой мебели для гостиной "Коллекция". 33. Использование художественной литературы на уроках истории
34. Геометрический материал на уроках математики (наглядность)
35. Использование криминалистических средств и методов в установлении лица совершившего преступление
41. Анализ использования основных средств
43. Возможности использования детских фортепиальных сочинений К.Дебюсси и М.Равеля на уроках музыки
44. Использование художественной литературы на уроках истории.
45. Методика использования электронного учебника на уроках физики
46. Особенности использования юмора как средства формирования социальной автономности подростков
48. Система действий ученика и учителя на уроке с использованием телекоммуникационных технологий
Доска магнитно-маркерная, А3, 342x484 мм. 
Средство дезинфицирующее "Аламинол 1", 1 литр, концентрат. 
Магическая кружка-мешалка, зеленая. 52. Пути повышения эффективности использования оборотных средств торгового предприятия
53. Эффективность использования оборотных средств предприятия
57. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста
59. Проверка использования основных средств и нематериальных активов ООО "Карел"
60. Учет и анализ использования основных средств в бюджетных учреждениях
61. Анализ использования денежных средств
62. Анализ эффективности использования основных средств организации на примере ООО "Свет–Сервис"
63. Аудит и анализ основных средств и эффективность их использования
64. Использование жаргонной лексики в средствах массовой информации
Сковорода-гриль чугунная, со складной деревянной ручкой, 25x25 см (квадратная). 
Карандаши цветные "Bic Aquacouleur", 12 цветов. 
Шкатулка декоративная "Стиль", 15,5x12,5x11,5 см (серый). 67. Инновации как средство эффективного использования потенциала фирмы
69. Использование дидактических игр для развития внимания на уроках математики в 5 классах
74. Использование современных информационных технологий на уроках литературы
75. Использование учебного проекта на уроках английского языка в средней школе
77. Основы использования комбинированных уроков в школе
78. Развитие грамматических навыков при использовании игр на уроках немецкого языка в шестом классе
79. Уроки с использованием информационных компьютерных технологий
Звуковой плакат "Песенки-потешки". 
Костюм карнавальный "Русалка" (детский), рост 122-134 см. 83. Бюджет субъекта РФ: проблемы формирования и использования финансовых средств
84. Нецелевое использование бюджетных средств
85. Проблемы формирования и использования финансовых средств регионального бюджета в условиях кризиса
89. Анализ использования основных средств ОАО "Нечкинское"
93. Использование основных средств предприятия
94. Обеспечение и эффективность использования основных средств предприятия
95. Основные средства предприятия: их экономическая сущность, показатели эффективности использования
96. Оценка эффективности использования основных средств
Грибы на поляне (9 штук). 
Настольная игра "Пакля-Рвакля". 
Степлер пластиковый №24 "Debut", на 20 листов, черный. 98. Производственная мощность предприятия, эффективность использования оборотных средств
99. Экономическая сущность и методы определения эффективности использования оборотных средств
Брелок-сердечко. 
