|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Экологическая Психология |
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Ручка "Шприц", желтая. смотреть на рефераты похожие на "Экологическая Психология "Новосибирский Государственный Архитектурно-Строительный Университет Кафедра социологии и психологии Реферат. На тему: «Экологическая Психология» Выполнил: ст. гр. 100а Нилов В. Проверил: Адаменко А.М. Новосибирск - 2004 План. 1.Введение 3 . 1.1. Два типа мышления (инженерный и экологический) 32.Осн. часть 4 . 2.1. Предмет экологической психологии 4 . 2.2. Ренессанс натуралистического типа сознания 6 . 2.3. Рефлексия и экологическое мышление 9 . 2.4. Социогенез экологического сознания 13 3.Заключение 16 4.Список литературы 18 1. ВВЕДЕНИЕ 1.1 ДВА ТИПА МЫШЛЕНИЯ – ИНЖЕНЕРНЫЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ Многие годы система образования была направлена на одновариантный тип мышления: технологическое развитие, технократическое сознание человека; формальная рациональность; целью образования был специалист, выполняющий технократический заказ «машинного» развития. Чрезмерное увлечение эффективностью результатов научно-технического прогресса привело к широкому расширению инженерного образа мышления. Данный тип мышления сложился и распространился в значительной мере под воздействием классического естествознания. Начиная со времен И. Ньютона и до начала ХХ-го века, успехи науки привели к возникновению претензий естественно-научного знания на всеобщность. Основные идеи классического естествознания сводятся к следующему: 1) мир замкнутая система; 2) все процессы в природе полностью обратимы. Инженерное мышление базируется именно на этих принципах, что отвечает Ньютоновской картине мира. Об односторонности инженерного мышления известный психолог В.П. Зинченко писал: «Технократическое мышление-это мировоззрение, существенными чертами которого являются примат средства над целью, цели над смыслом и общечеловеческими интересами, смысла над бытием и реальностями современного мира, техники над человеком». С точки зрения технократического мышления, человек – это обучаемый, программируемы компонент системы, он объект самых разнообразных манипуляций. Его можно сравнить с одним из героев романа Ф.М. Достоевского: Ставрогин представлял собой воплощение исключительной умственной силы, в которой интеллект поглощал прочие духовные проявления человека. В науке ХХ-го века многими специалистами отмечен переход к представлениям о мире как открытой системе и к науке, изучающей также невоспроизводимые процессы, например школа И.Пригожина. Современная наука строится на синергетических представлениях о мире. С другой стороны, человечество оказалось перед лицом принципиально новых глобальных проблем, порожденных необходимостью восстановления и разумного использования природы. Эти факты показали, что инженерный тип пышления устарел. Для осмысления современных проблем развития человечества необходимо выработать другой тип мышления. Возникает проблема, как готовить специалистов, обладающих не только инженерным, но и экологическим мышлением. Новое научное понимание мира включает отношение Человека к Природе, процессы взаимодействия естественно-научного и гуманитарного знания, тенденции интеграции различных картин мира.
Экологическое мышление – это система взглядов на мир, отражающих проблемы взаимодействия Человечества и Природы в аспекте их гармонизации и оптимизации. Экологический тип мышления особенно ярко отразился в новых научных и социально-философских концепциях ХХ-го века: «Ноосферное учение» В.И.Вернадского, «Мировоззрение Холизма» Е.Нордланд, «Благоговенье перед жизнью» А.Увейцера, «Биогеосистемная экология» И.В.Стебаева, «Экология человека» В.П.Казначеева, «Этика осознания» Р.Хиггинса, «Десять больших идей экологии» В.Джекобсона, экологическая педагоги и психология. Современная экология становится частью глобального мышления, превращается из специальной области в междисциплинарную. Экологическое понимание мира формируется на пересечении и взаимодействии нескольких рядов научных дисциплин: от химии и термодинамики, от биологии и генетики до истории культуры и философии, психологии и социологии. Теоретическим базисом экологического образования, по признанию международного научного сообщества, является учение В.И.Вернадского о биосфере и ноосфере. В.И.Вернадский синтезировал в новой научно-философско-методологической концепции эволюции природы и человека три картины мира - физическую, естественно-научную и социогуманитарную. Этот принцип построения научной парадигмы обеспечивает достижение сразу двух образовательных целей: 1) формирование специальных научных знаний; 2) создание целостного представления об эволюции глобальной системы Человек-Природа. Задачи экологического образования и воспитания следующие: . Формирование научных представлений о взаимодействии Человечества с Миром природы, о закономерности, эволюции природы как глобальной системы, о законах развития научной мысли, рассматриваемой как планетное явление; . Воспитание ценностных ориентаций и нравственно-эстетических идеалов экологического характера; . Развитие интеллектуальных способностей к экологической оценке конкретной ситуации, формирование умений и навыков целесообразного практического взаимодействия человека с природой – экологической деятельности. Экологическое образование должно стать неотъемлемой составной частью содержания основного, среднего, специального и высшего образования. В принятых решениях международных конгрессов по проблемам окружающей среды отмечено, что именно экологическое образование выступает главным средством конструктивного преобразования и совершенствования сознания современного человека. Формирование экологического мышления и экологического сознания – главная задача гуманизации и гуманитаризации современного образования и просвещения. 2.1 Предмет экологической психологии Новая междисциплинарная область знаний – экологическая психология – начала формироваться в отечественной науке в 90-х годах ХХ-ого века. Предметом экологической психологии является специфический вид общественного сознания – экологическое сознание. Этот термин появился в трудах новосибирских ученых-обществоведов – А.Н. Кочергина, А.А. Чечулина, Ю.Г. Маркова – в конце 80-х годов; в середине 90-х годов вышли работы С.Д. Дерябо и В.А Ясвина, в которых представлены психологические аспекты экологического сознания.
Конкретно под экологическим сознанием большинство авторов понимают систему взглядов (естественно-научных, философских, социально-психологических, педагогических, эстетических, нравственных, юридических, культурно-исторических) на проблемы взаимодействия Человечества и Природы в целом (Биосферы). Проблемы психологии как междисциплинарной области знаний выстраиваются на пересечении многочисленных направлений научной и социально-психологической мысли: исторической психологии в общей экологии; этнопсихологии, экологии и истории мировой культуры в целом; психологии окружающей среды и Экологии человека, медицинской психологии и физиологии; истории искусства, теории ценностей и социальной экологии; эстетических концепций природы и психологии развития; истории философской мысли и истории науки, истории естествознания в особенности. Экологическая психология изучает феномен экологического сознания в трех основных аспектах: социогенез, онтогенез, функционалгенез. Следует подчеркнуть, что экологическое сознание включает целую палитру интеллектуально-эмоциональных аспектов синтетического понимания мира: отражение, созерцание, познание, отношение, оценка, рефлексия, мышление, чувства, переживание, поведение. Экологическое сознание включает научное мировоззрение, религиозное миропонимание, рефлексивное отношение к миру природы, эстетическое восприятие ландшафтов и пейзажей, научные картины мира. Таким образом, психологический аспект сознания гораздо шире, многограннее, богаче социально-философских аспектов сознания. Это первая методологическая особенность экологической психологии как новой междисциплинарной области знаний. Вторая особенность – природа рассматривается не как окружающая среда, а как Мир Природы, как целостный живой организм, как совокупность природных объектов, взятых в их многообразии, единстве и уникальности. Третья методологическая особенность экологической психологии – субъектное восприятие Мира Природы – восприятие природных феноменов как живых субъектов. Четвертая особенность экологической психологии – в ней используется понятийный аппарат психологии личности, психологии развития, социальной психологии, исторической психологии, возрастной психологии, медицинской и педагогической психологии. Самое характерное и существенное в новой дисциплине, на наш взгляд, это – применение психологической модели познания к изучению экологического сознания в его различных аспектах. Психологическая модель познания включает следующие утверждения: человек – это личность как целостная уникальная система социально значимых качеств; основной способ бытия личности – развитие; возможности личностного развития безграничны. Как показал Б.Г. Ананьев, психологическое познание человека становиться в современных условиях одной из самых общих моделей человекознания, поскольку исследование многообразных отношений человека к миру невозможно без исследования его сложнейшей структуры; саму эту структуру тем более невозможно понять без системы отношений человека к обществу и к природе, звеном котрых он является. Задачи экологической психологии следующие: .
Теперь экономическое значение плотности больше связано со стоимостью земли как территории для постройки разного рода зданий и сооружений, т. е. в ином смысле. Социальное значение плотности населения состоит в различных возможностях проживания и общения людей: чем больше людей живет на данной площади, тем шире и разнообразнее могут быть регулярные связи между первичными территориальными общностями людей (семьями, поселениями). Отсюда возникает понятие общности образа жизни (или территориально повторяющихся особенностей образа жизни). Возникает общность психологии жителей данной территории, какие-то общие территориальные интересы и т. д. Это значение может быть очень велико и весомо, образуя "региональное сознание", что отражается на политическо жизни регионов. Но это значение может сильно изменяться в пределах той же территории в зависимости от состава ее населения (этнического, социального) и форм расселения. Экологическое значение ллотности населения определяется формами и степенью антропогенного воздействия на природную среду данной территории
1. Контрольная работа по курсу экологического права
2. Экологическое право (Контрольная)
3. Исследовательский проект по экологической психологии
5. Общая психология (контрольная)
9. Развитие экологического мышления на уроках химии при изучении темы "Аминокислоты"
10. Экологические стратегии растений
11. Экологические и компьютерные преступления
13. Шпоры по экологическому праву (Шпаргалка) (WinWord7.0, PageMaker6.5)
15. Экологическое право в России
16. Экологическая экспертиза в России
Доска чертежная Attache Selection, А3, 51x36,4 см. 
Доска пробковая для объявлений А3, 342x484 мм. 
Овощерезка ручная "Nicer-Dicer Plus" с контейнером, 12 предметов. 17. Административная ответственность за экологические правонарушения
18. Региональные проблемы экологической безопасности на полуострове Ямал
19. Лучевая болезнь в экологическом аспекте
20. Экологические аспекты болезней
21. Экологические преступления
25. Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения
27. Глобальные экологические проблемы
29. Экологические проблемы Крыма
30. Экологические преступления в Перми и Пермской области за 2000 – 2001 годы
31. Экологические проблемы озер в России
32. Экологическая политика государства
Стенд "Календарь природы". С карточками чисел, дней недели, месяцев и бланком дневника наблюдений. 
Вертикальный накопитель, пластиковый, черный, ширина 240 мм, 4 отделения, органайзер. 
Глобус Луны диаметром 320 мм, с подсветкой. 33. Нарушение экологического равновесия
34. Решение экологических проблем в г. Москве в 2000 году
35. Экологические проблемы современной экономики
36. Экологические проблемы развития автомобильного транспорта
37. Экологические проблемы Кубани
42. Озоновые дыры. Экологические проблемы человечества
43. Проблемы экологии XXI века и основные аспекты экологических проблем
44. Система хищник-жертва: экологические и математические аспекты
45. Проблемы управления экологической ситуацией на горных территориях
46. Совместное действие температуры и влажности. Экологические системы, биоценоз, биоциклы
47. Экологические проблемы ,связаные с добычей, переработкой и транспортировкой нефти
48. Экологические проблемы энергетики
Игра "Торре. Сорви башню". 
Планшетик "Умный светофор". 
Пеленка непромокаемая "Наша мама" детская (70х100 см). 50. Экологическое предпринимательство
51. Экологические проблемы производства пластмасс
52. Использование аэрокосмического мониторинга в экологических исследованиях
57. Современные теории получения экологически чистой энергии
59. Экологическое воспитание детей в начальной школе
60. Особенности экологического воспитания в начальной школе
62. Содержание экологического образования и его основные компоненты
63. Экологическое образование младших школьников в курсе природоведения
64. Целина: экономические, политические, демографические и экологические последствия
Рюкзак для старших классов, студентов и молодежи "Старлайт", 30 литров, 46x34x18 см. 
Мягкий пол универсальный, зеленый, 60x60 см (4 детали). 
Рулетка для пропуска "Chrome Quadro", с карабином, 80 см. 65. Автомобиль. Рабочие процессы и экологическая безопасность двигателя
67. Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе
68. Экологические факторы риска, влияющие на здоровье и продолжительность жизни человека
73. Программа экологического менеджмента на московской обойной фабрике
75. Экологически чистый микроволновый источник энергии
76. План-конспект урока Математическое моделирование при решении экологических задач
77. Медико-психологическая помощь пострадавшим при экологических катастрофах
78. Экологические аспекты инноваций
79. Экологические проблемы Москвы
80. Мировоззренческая компонента экологического образования
Шкатулка музыкальная "Рояль", 15x16x18 см, арт. 24801. 
Цветные карандаши "Color Peps", трехгранные, 18 цветов. 
Грызунок на прищепке "Сердечко". 81. Экологически безопасные способы хранения сельхозпродукции
82. Осуществление экологического воспитания учащихся в процессе изучения физики
83. Экологическое воспитание в детском саду
84. Экологическое воспитание в начальной школе
85. Проблемы расследования экологических преступлений
91. Государственный экологический контроль
92. Законодательство Республики Башкортостан в области экологического мониторинга
93. Шпаргалка по экологическому праву
94. Экологически чистое производство
95. Перспективы развития высшего образования в России в свете экологических проблем
96. Экологический аспект преподавания истории
Карандаши "Волшебный дворец", 24 цвета, черное дерево, заточенные. 
Глобус политический диаметром 320 мм, с подсветкой. 
Крикет "Зоопарк". 97. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
98. Формирование экологической культуры как фактор социализации личности средствами народной педагогики
99. Уголовная ответственность за экологические преступления
