|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Типы агрессии. Аспекты агрессии |
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм). 
Чашка "Неваляшка". 
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. Типы агрессии. Аспекты агрессии Ввиду того, что проявления агрессии у людей бесконечны и многообразны удобно ограничить изучение подобного поведения концептуальными рамками, предложенных Бассом. По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая - вербальная, активная - пассивная, прямая - непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий (Табл.) Также на основе критериев можно выделить такие виды агрессии как враждебная (гневная) в случае, когда целью агрессора является причинение страданий жертве, и инструментальная агрессия, характеризует случаи, когда агрессоры совершают агрессивные действия, преследуя цели, не связанные с причинением вреда. Таблица 1.1. Категории агрессии по Бассу ТИП АГРЕССИИ ПРИМЕРЫ Физическая —активная—прямая Нанесение другому человеку ударов холодным оружием, избиение или ранение при помощи огнестрельного оружия. Физическая—активная—непрямая Закладка мин-ловушек; сговор с наемным убийцей с целью уничтожения врага. Физическая—пассивная—прямая Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью (например, сидячая демонстрация). Физическая—пассивная—непрямая Вербальная—активная—прямая Отказ от выполнения необходимых задач (например, отказ освободить территорию во время сидячей демонстрации). Словесное оскорбление или унижение другого человека. Вербальная—активная—непрямая Распространение злостной клеветы или сплетен о другом человеке. Вербальная—пассивная—прямая Отказ разговаривать с другим человеком, отвечать на его вопросы и т. д. Вербальная—пассивная—непрямая Отказ дать определенные словесные пояснения или объяснения (например, отказ высказаться в защиту человека, которого незаслуженно критикуют). По вопросу о типах агрессии в психологии есть некоторая (Бандура, Зипотаки, Родж и Койн). Общим выводом из этого стало утверждение о существовании двух различных видов агрессии, мотивированных различными целями. Рисунок агрессивного поведения индивидуален у каждого человека, но существуют факторы, влияющие на характер, способы, выражения агрессивности. К этим факторам относятся: по, возраст, образование, расово-этническая принадлежность, профессия, психофизиологические параметры, социальные и социокультурные аспекты. Рассмотрим некоторые из них более подробно. Пол: агрессивность является значительной характеристикой различия мужчин и женщин. Это различие является в первую очередь отражением поло-ролевых стереотипов. Хотя в последнее время эти рамки значительно изменились, и женщина получила большую свободу, самоопределение, в том числе и в проявлениях агрессивности, лидирующие позиции занимает вербальная агрессия. Мужчины значительно чаще и сильнее проявляют физическую агрессию. Возраст: наибольшая агрессивность наблюдается в подростковом и юношеском возрасте. Примерно к 25-30 этот показатель выходит на значительно более низкий, но стабильный уровень. Образование: с повышением уровня образования идет понижение уровня агрессивности. Расово-этническая принадлежность: у различных этнических групп считаются приемлемыми очень различные формы, способы и степень агрессивности.
Профессия: речь идет об особенностях деятельности, связанных с общением, его спецификой. В случае затруднительной ситуации для человека, возможно будет наблюдать неспецифическое поведение, в том числе и агрессивное, в зависимости от состояния человека: - мотивообразующее поведение; - потеря контроля, но сохранение средства реализации мотива; - утрата связи мотива и поведения; - катастрофическое поведение Социальные аспекты: экономический подъем может даже усилить фрустрацию и повышать уровень насилия. Когда быстро развивающиеся нации урбанизируются, когда растет грамотность, люди все больше начинают задумываться о том, что такое настоящее материальное благосостояние. Однако, поскольку изобилие приходит далеко не вдруг, увеличивающийся разрыв между желаемым и возможным усиливает фрустрацию. Поэтому даже если уменьшается депривация, фрустрация и политическая агрессия могут возрастать. Социокультурные аспекты: в ходе социализации человек научается “вытаскивать” наружу свою агрессию. На собственном опыте и наблюдая за другими, человек узнает, что агрессия часто вознаграждается. В различных культурах оценивание, принятие, разрешенность агрессии имеют различную степень выраженности. На это также влияет и экономическая ситуация в данной стране. На первый план выступает инструментальная агрессия. Биологические факторы: хотя склонность людей к агрессии может и не квалифицироваться как инстинкт, агрессия все-таки обусловлена биологически: - влияние нервной системы (нет четко локализованного центра агрессии в человеческом мозгу); - генетические влияния (наследственность влияет на чувственность нервной системы к возбудителям агрессии); - биологические факторы (химический состав крови - влияет на чувственность нервной системы к стимуляции агрессии, например, тестостерон - мужской половой гормон, алкоголь и т.д.); - случаи: боль, жара, атакующее поведение, теснота, возбуждение. В этих случаях реакции как правило носят форму враждебной агрессии. Рис. Элементы враждебной агрессии. - телевидение - (просмотр передач, включающих сцены насилия и агрессии возможно являются одной из причин роста агрессивности, снижает восприимчивость к агрессии и искажает представление о реальности) - групповые влияния - благодаря социальному “заражению”, в группах агрессивные тенденции усиливаются большей частью потому, что группы вообще склонны поляризировать тенденции. Становления агрессивного поведения - сложный и многогранный процесс, в котором действуют множество факторов. Агрессивность поведения определяется влиянием семьи, сверстников, средств массовой информации. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же как и путем наблюдения агрессивных действий. Что касается семьи, на становление агрессивного поведения влияют степень сплоченности семьи, близость между родителями и ребенком, характер взаимоотношений между братьями и сестрами, стиль семейного руководства. Ребенок получает сведения об агрессии также из общения со сверстниками, наблюдая за агрессивным поведением других детей. Дети, которые встречаются с насилием у себя дома и которые сами становятся жертвами насилия, склонны к агрессивному поведению.
Додж и его коллеги разработали модель для выяснения, почему некоторые дети часто прибегают к агрессии во взаимоотношениях с окружающими. Основной ее : способ когнитивной обработки социальных признаков ситуации влияет на стиль поведения. Модель описывает следующие пять шагов: 1) расшифровку социальных признаков; 2) интерпретация социальных признаков; 3) выбор возможной реакции; 4) оценивание предполагаемой реакции; 5) осуществление выбранной реакции. По сути дела, моделью предусматривается, что агрессивное поведение есть следствие плохого развития социально-когнитивных навыков. В литературе на тему стабильности агрессивных реакций во времени считается, что поведение в детстве позволяет довольно надежно предсказать поведение в зрелые годы. Если человек в детстве оценивавшийся как агрессивный, будучи взрослым, скорее всего будет оцениваться так же. Индивидуальные детерминанты: под этим термином подразумеваются предпосылки для возникновения и развития агрессии, сосредоточенные в основном в устойчивых чертах характера и наклонностей потенциальных агрессоров. Хотя “здравый смысл” предполагает наличие прочной прямой связи между различными чертами личности и агрессией, на самом деле такую взаимосвязь достаточно трудно продемонстрировать. Во многих случаях ситуационные факторы оказывают на агрессию большее воздействие, нежели различные черты личности. В качестве примера можно привести поведение личности в ситуации жесткой конкуренции, соперничества Такие условия как благоприятные для себя, расценивают далеко не все. Более агрессивные люди ярче демонстрируют в данных условиях доминантность, наступательность, агрессивность, более стремятся к лидерству, пассивны в оказании помощи, активны в отстаивании своих интересов. Агрессивные люди более ориентированы на ситуации, в которых можно реализовать свои амбиции. Такие личности более склонны к инструментальной агрессивности. От такого поведения личность получает выгоду в виде денег, престижа, статуса. Инструментальную агрессию можно охарактеризовать следующими признаками: 1) мнимое признание ее обществом; 2) отсутствие на социальном уровне при действиях на личностном; 3) побудителем являются псевдонормы. В последнее время были выделены и другие личностные черты, имеющие отношение к агрессивности у нормальных индивидов: 1) тревога о то, что скажут другие, может послужить сильным сдерживающим фактором агрессии, по крайней мере, когда сильные ситуационные факторы не в состоянии помешать подобной сдержанности; 2) склонность приписывать недоброжелательность и дурные намерения другим лицам, даже если этого нет на самом деле, является важной чертой, которая может привести индивидов к более частым, чем обычно, агрессивным столкновениям с другими; 3) уверенность индивидов в своей способности влиять на собственную судьбу влияет на возможные проявления агрессии; 4) связь между стыдом и агрессией может напрямую зависеть от степени неодобрения своего собственного “я”. Личностные факторы начинают играть ведущую роль в ситуациях, смоделированных самими людьми, нежели в ситуациях, им навязанных. В целом личностные факторы играют важную роль во многих моделях поведения, в число которых входит агрессия.
Чтобы избежать патологий в будущем, считала А. Фрейд, все асоциальные аспекты агрессии должны быть проработаны в детстве. Книга «Нормальность и патология детства», вышедшая в 1965 г., посвящена оценке развития и психопатологии детей. В отличие от психопатологических симптомов у взрослых, симптомы у детей более хаотичны, неупорядоченны и проявляются в основном как остановка или задержка в процессе развития. Для оценки причин и последствий таких остановок Анна Фрейд предложила рассматривать линии развития ребенка, описав три главные категории: созревание влечений и эго-функций, адаптация к окружению и строящимся объектным отношениям, а также организация, интеграция и конфликты в психической структуре. В определенном возрасте от каждого ребенка можно ожидать проявления соответствующих этому возрасту достижений, конфликтов, проблем. Отсутствие их говорит о нарушении в каких-то линиях развития. В 1973 г. Анна Фрейд стала почетным президентом Международной психоаналитической ассоциации, однако интенсивной клинической практикой она уже не занималась Невзирая на тяжелую болезнь, она продолжает научную деятельность, в то время ее девизом стали слова Ф. Ницше. «То, что меня не сломило, делает меня сильнее». 1 марта 1982 г у Анны случился инсульт, повлекший за собой нарушения речи, функций вестибулярного аппарата и паралич
1. Возможности художественной литературы в научно-практической работе психологов и педагогов
2. Вклад отечественных психологов в развитие психологической науки
3. Агрессия в отечественной и зарубежной литературе
5. Список известных полков и командиров, участвовавших в Грюнвальдской битве
9. Сюрреализм как направление в искусстве и литературе
10. Литература как вид искусства. Место литературы в ряду других искусств
11. Время в античной литературе
12. Менталитет русского народа через призму русской литературы 19-го века
13. Психологизм в русской литературе. Лекция из курса проф. В.Гудонене
15. Сборник сочинений русской литературы с XIX века до 80-х годов XX века
16. Можно ли утверждать, что литература сегодня воспитывает читателя?
Набор столовый детский "Антошка" (4 предмета). 
Подставка для ножей AK-210ST "Alpenkok", 11x22 см. 
Колокольчик декоративный "Узор", 8x13 см. 17. Сочинения по литературе (шпаргалка)
18. Мое отношение к литературе на военную тему
20. Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах
21. Использование художественной литературы на уроках истории
25. Россияне - лауреаты Нобелевской премии по литературе (И.Бунин и Б.Пастернак)
27. Трансформация жанровой структуры литературы Древнего Египта
28. Человек и природа в современной литературе
30. Философия любви в произведениях русской литературы XIX-XX века
31. Лекции по зарубежной литературе 20 века
32. Билеты 2003 год, литература
Карандаши цветные "Evolution", 24 цвета. 
Одеяло 2-х спальное "Стандарт", шерсть мериноса. 
Банка для чайных пакетиков (диспенсер) "Ирис", 9x8x19 см (фарфор). 33. История литературы Соединенных Штатов Америки
34. Конспект критических материалов. Русская литература 2-й четверти XIX века
35. Шпоры по Поэтике или теории литературы
36. Советская литература в жестоких испытаниях войны
37. Билеты по литературе (2 курс 2 семестр, 2004г.)
41. Роль России и ее место в мировой цивилизации в произведениях русской литературы 18-20 вв.
42. Модели будущего в русской литературе
43. Литература как вид искусства. Место литературы в ряду других искусств
44. Вклад М.В. Ломоносова в науку и литературу
45. Вопросы по истории древней русской литературы
46. Сталинизм и детская литература
47. Функциональный запор: вопросы диагностики и терапевтические подходы (обзор литературы)
48. Роль художественной литературы в духовно-нравственном развитии будущего офицера
Сумка-транспортный чехол Baby care "TravelBag" для колясок "Книжка". 
Шкатулка музыкальная "Сердце", 20x19x8 см, арт. 24804. 
Магнитная игра для путешествий "Подводный мир". 49. Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной работе
50. Список контрольных вопросов для экзамена по дисциплине "ЭКСПЛУАТАЦИЯ СЭУ"
51. Проблемы социальной защиты в произведениях художественной литературы 20-30 годов XX века
52. Концепция принятия управленческого решения в современной литературе
53. Преподавание литературы в школе: неудавшиеся реформы
57. Персонажи власти в литературе для детей советского периода
58. Феномен греческой литературы
59. Иван Яковлевич Корейша в русской литературе
61. Литература Руси
64. Еврейская литература на иврите
Караоке микрофон "Любимые песенки". 
Антистрессовая подушка-турист "КотоПес". 
Зеркало, 27x9x30 см, арт. 22368. 65. Литература древнего Египта
67. Искусство Ассирии: литература и наука
68. Древнегреческая литература
69. Арабская литература и поэзия
73. «Бардо Тодоль» как памятник буддийской литературы
74. Древнерусская литература о колоколах
76. Роль литературы в образовании и православном воспитании
77. Английская литература раннего средневековья
78. Трансформация жанровой структуры литературы древнего Египта
79. Экзаменационные вопросы и билеты по истории зарубежной литературы за весенний семестр 2001 года
80. Экзаменационные вопросы и билеты по истории зарубежной литературы за весенний семестр 2001 года
Шар предсказаний, 12 см. 
Качели Фея "Чарли 3 в 1". 
Вожжи - страховка для ребенка Спортбэби "Комфорт". 81. Великая литература как большой бизнес
82. О мировом значении русской литературы
83. Творчество А. П. Чехова как энциклопедия сюжетов русской литературы
84. Значение символизма в русской литературе
90. "Бедные люди" как притча об отношении литературы к читателю
91. О современной японской литературе
92. Древние повести в китайской литературе
93. Дендизм как интертекстуальное явление в русской литературе
94. Проблемы сравнительного изучения средневековой литературы (Запад/Восток)
95. Русская литература (реакция и эпоха нигилизма)
96. Литература на военную тему
Настольная игра "Пирог в лицо". 
Сменный фильтр "Барьер-4" (3 штуки). 
Набор "Геометрические тела", тип 1 (7 штук). 97. История русской литературы (XVIII век и первая половина XIX века)
98. Тема человеческой судьбы в одном из произведений русской литературы
99. Нравственный и художественный поиск современной литературы
100. Тема деревни в современной литературе (по произведениям В. Распутина)
