|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Ручка "Помада". 
Фонарь садовый «Тюльпан». Хаймовская Н.А. Авдеева Н.Н. Рассматривается зависимость типа привязанности младенца второго полугодия первого года жизни к близкому взрослому (матери, воспитателю) от характера взаимодействия ребенка со взрослым в семье и Доме ребенка. Показано, что факторами, влияющими на формирование надежной привязанности, являются высокий уровень активности ребенка в общении и взаимодействии с близким взрослым, умение взрослого &quo ;подстроиться&quo ; к ребенку при контакте взглядов, синхронизации действий, общении типа диалога, поддерживать инициативу ребенка при взаимодействии в различные режимные моменты. Ключевые слова: привязанность, взаимодействие, активность, инициатива, проведение режимных моментов, общение, семья, Дом ребенка, надежная - ненадежная привязанность. Проблема формирования и развития привязанностей у детей раннего возраста в последние десятилетия интенсивно изучается в зарубежной психологии . Проведены исследования, направленные на выявление роли раннего опыта, биологических и социальных детерминант становления привязанностей в раннем онтогенезе, их влияния на психическое развитие, формирование личности и характера ребенка в более поздних возрастах . Было показано, что у младенцев старше 6 месяцев начинает проявляться привязанность к определенным людям. Обычно первым объектом привязанности является мать. Признаки привязанности заключаются в том, что ее объект может лучше других успокоить и утешить; младенец чаще, чем к другим, обращается к нему за утешением; в присутствии объекта привязанности ребенок реже испытывает страх. Привязанности не являются врожденными. Они зависят от чувствительности близких взрослых к потребностям ребенка , а также особенностей темперамента ребенка . Чувство привязанности ребенка к матери достигает максимума между 12 и 18 месяцами и уменьшается к концу 2-го года жизни . Наиболее популярно методикой оценки привязанности является изучение поведения ребенка в непривычной ситуации при разлуке с близким взрослым. Эксперимент М. Эйнсворт, положенный в основу этой методики, состоит из семи трехминутных эпизодов, во время которых наблюдают младенца наедине с незнакомым взрослым, с матерью и незнакомым взрослым, в одиночестве. В качестве показателей привязанности младенца к матери используются степень огорчения ребенка после ухода матери и поведение ребенка после ее возвращения. В результате было выделено три типа привязанности. К первому типу относятся дети, у которых сформировалась устойчивая, надежная привязанность к близкому человеку. Эти дети не очень сильно огорчались после ухода матери, тянулись к ней, когда она возвращалась, и легко успокаивались. Такие дети чувствуют себя преимущественно эмоционально комфортно, уверены в своей безопасности и спокойны. Второй тип привязанности получил название аффективной, ненадежной привязанности. Дети с таким типом привязанности сильно огорчались после ухода матери, а когда она возвращалась, цеплялись за нее, но фазу же отталкивали. Такие дети часто настолько зависимы от своих родителей, что не позволяют им исчезнуть из поля зрения. Цепляющееся зависимое поведение является симптомом испытываемого ими чувства опасности.
Дети с аффективной ненадежной привязанностью капризны, возбудимы, беспокойны, часто плачут. Третий тип привязанности - ненадежная индифферентная привязанность. Дети с таким типом привязанности не возражали против ухода матери и продолжали безмятежно играть, не обращая внимания на ее возвращение- У них не сформировалось чувство привязанности, они эмоционально нейтральны и отстранены от близких взрослых . Таблица 1. Эпизоды непривычной ситуации Ж п. п. Начало эпизода Присутствующие во время эпизода 1 К матери (близкому взрослому) и ребенку, находящимся в комнате, присоединяется незнакомый взрослый Мать (близкий взрослый), ребенок, незнакомый взрослый 2 Мать (близкий взрослый) уходит из комнаты Ребенок и незнакомый 3 Мать (близкий взрослый) возвращается в комнату, незнакомый взрослый уходит взрослый Ребенок и мать (близкий взрослый) 4 Мать (близкий взрослый) уходит, возвращается незнакомый взрослый с яркой новой игрушкой Ребенок, незнакомый взрослый и новая игрушка 5 Незнакомый взрослый уходит, в комнату возвращается мать (близкий взрослый) Ребенок, мать (близкий взрослый) и новая игрушка 6 Незнакомый взрослый возвращается с пугающей игрушкой Ребенок, мать (близкий взрослый), незнакомый взрослый и пугающая игрушка Становление надежной устойчивой эмоциональной привязанности к взрослому необходимо для полноценного психического развития ребенка , дает ему чувство безопасности, способствует личностному развитию . В отечественной психологии в рамках концепции генезиса общения М.И. Лисиной изучалось становление дифференцированного отношения к знакомым, незнакомым и близким взрослым , формирование аффективных связей с матерью у детей из семьи и близким взрослым у воспитанников дома ребенка на первом году жизни , образа себя ребенка и его привязанности к матери у детей раннего возраста . С точки зрения этологического подхода, изучались компенсаторные формы поведения, которые вырабатываются у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в детском доме, в результате нарушения формирования аффективных связей с близким взрослым . Целью настоящего исследования было сравнительное изучение особенностей привязанности и характера взаимодействия младенца с близким взрослым в семье и доме ребенка. Гипотеза исследования заключалась в предположении о том, что тип привязанности ребенка к взрослому определяется особенностями взаимодействия взрослого с ребенком. В задачи исследования входило: 1) выявление особенностей взглядов, действий, эмоциональных и речевых проявлений детей, адресованных взрослому при взаимодействии во время различных режимных моментов: подъема, переодевания, кормления, укладывания спать, свободного бодрствования в семье и доме ребенка; 2) изучение таких особенностей активности при взаимодействии, как: контакт взглядов, инициативные и ответные действия ребенка и взрослого, синхронизация действий, диалог; 3) оценка типа привязанности ребенка к матери (близкому взрослому); 4) определение зависимости между особенностями взаимодействия ребенка с близким взрослым и, особенно, с типом привязанности. МЕТОДИКА При изучении психических проявлений ребенка во взаимодействии со взрослым в различные режимные моменты использовался метод стандартизованного наблюдения.
Фиксировались характеристики взгляда (направленность, длительность), эмоциональных проявлений, вокализаций, действий ребенка (количество, интенсивность, адресованность). В качестве характеристик взаимодействия взрослого с ребенком отмечались количество и интенсивность контактов взгляда, синхронизации действий, диалога, инициативных действий как ребенка, так и взрослого, а также инициатив, оставшихся без ответа партнера. Синхронизация сложных структур действий ребенка и матери, в частности взаимодействия типа диалога хорошо изучены в современной зарубежной психологии. В качестве показателей синхронизации в настоящем исследовании рассматривались совпадения, одновременность действий ребенка и взрослого во время взаимодействия в режимные моменты. В качестве диалога выступало чередование ролей партнеров в этом процессе. Для оценки привязанности ребенка к матери (близкому взрослому для воспитанников дома ребенка) использовалась модифицированная методика М. Эйнсворт. Эксперимент состоял из шести эпизодов непривычных ситуаций продолжительностью по 5 минут каждая. В качестве привлекательной игрушки использовалась яркая погремушка, а в качестве пугающей - маска клоуна. Таблица 2. Психические проявления детей, воспитывающихся в семье и доме ребенка, во время проведения режимных моментов (суммарные показатели в условных единицах) Ситуация Взгляд Эмоции Речь Действия семья Дом ребенка семья Дом ребенка семья Дом ребенка семья Дом ребенка Подъем 33 27 22 13 10 2 28 15 Переодевание 34 31 12 20 29 1 18 19 Кормление 80 29 40 4 31 - 87 19 Свободное бодрствование 130 72 114 57 93 7 141 35 Укладывание спать 35 29 5 10 22 3 28 8 Общее количество 312 188 193 104 185 13 302 95 Примечание: р = 0.01 по критерию U (Уилкоксона-Манна-Уитни) для непарных выборок. Показателями привязанности ребенка к матери выступали степень огорчения малыша после ухода матери, особенности поведения после ее возвращения, проявления ребенка по отношению к матери в присутствии незнакомого взрослого и пугающей игрушки. Фиксировались психические проявления детей в различных эпизодах (показатели взгляда, эмоции, вокализации, действий). Все количественные данные преобразовывались в условные единицы, полученные умножением на длительность и интенсивность, сложением произведений. В исследовании принимали участие 20 детей из семьи и их матери; 20 воспитанников домов ребенка и 9 воспитателей в качестве близкого взрослого. Возраст детей обеих выборок составлял от 8 до 11 месяцев. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ Суммарные показатели психических проявлений детей из семьи и воспитанников дома ребенка при взаимодействии с матерью (соответственно, воспитателем) во время проведения различных режимных моментов представлены в табл. 2. Анализ таблицы показывает, что в целом дети из семьи более активны при взаимодействии со взрослым в каждой из наблюдаемых ситуаций по сравнению с воспитанниками дома ребенка. Общее количество регистрируемых показателей (сумма показателей взгляда, эмоций, действий и речевых проявлений) у детей из семьи примерно в 2.5 раза больше, чем у детей из дома ребенка. Наибольшие различия отмечаются в речевых проявлениях (185 баллов против 13) и действиях (302 и 96 баллов).
До трехлетнего возраста ребенок хорошо помнит свои прошлые жизни. И если он вдруг решил поделиться с вами своими воспоминаниями, то внимательно выслушайте его - вам дается возможность получить бесценную информацию о внутреннем мире вашего ребенка. Ни в коем случае не смейтесь над ним, этим вы можете нанести ему глубокую психическую травму, он замкнется, и никакие психологи в будущем не смогут заставить его быть с вами искренним. В этом возрасте ребенок помнит даже все свои переживания, связанные с моментом рождения. В дальнейшем эта информация из его памяти сотрется, точнее, уйдет в глубины подсознания, и он уже не способен будет говорить с вами об этом. Когда надо начинать воспитывать ребенка С трехлетнего возраста до семи лет ребенка можно и нужно воспитывать, потому что после семилетнего возраста ребенка учить чему-нибудь уже бесполезно. Все знания о добре и зле, все фундаментальные понятия о жизни в нем к этому сроку уже полностью заложены и сформированы. Все добродетели, которые можно было в нем к этому пробудить, уже пробуждены, все пороки, которые можно было привить малышу, - уже привиты
1. Особенности взаимодействия школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному обучению
2. Особенности взаимодействия агрессивности и типа акцентуации с ценностными ориентациями
4. Взаимодействие педагога и ребенка как фактор развития творческой активности дошкольника
5. Организация взаимодействия семьи, школы и ребенка
9. Зависимость типа и размера мицелл от концентрации ПАВ
10. Психологические особенности созависимых семей подростков-наркоманов
11. Ранняя коррекционная помощь в Домах ребенка
12. Молодая семья: особенности молодой семьи, исследование отношения к материнству у лиц от 16 до 26 лет
13. Особенности исследования семьи и общества
15. Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми
Гель "Meine Liebe" для стирки шерстяных, шелковых и деликатных тканей, 800 миллилитров. 
Помпа для воды "HotFrost", A6, механическая. 
Набор для изготовления мягкой игрушки "Собачка". 17. Пассивное курение. Влияние табачного дыма на организм взрослого и ребенка
18. Особенности дополнительного образования взрослых
20. Роль общения со взрослыми в развитии ребенка
21. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
25. Особенности социализации подростков в различных типах семей
26. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста
27. Детерминационные зависимости между типами совместной деятельности
28. Химическая связь. Типы взаимодействия молекул
29. Формирование портфеля ценных бумаг в зависимости от типа инвестора
30. Биохимические особенности и взаимодействие нейронов и нейроглии
31. Особенности установления происхождения ребенка
32. Анатомо-физиологические особенности ребенка с точки зрения анестезиолога
Настольная игра "Морской бой для детей" (арт. Ин-1761). 
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, зеленая. 
Фломастеры "Замок", 24 цвета. 34. Особенности физиологии ребенка
35. Влияние героиновой зависимости матери на развитие плода ребенка
36. Конструктивное взаимодействие с ребенком, имеющим отклонения в развитии
37. Особенности подготовки ребенка к школе
41. Методы и особенности работы практического психолога в области помощи ребенку с аутизмом
42. Особенности концентрации внимания у взрослых и детей
43. Особенности общения дошкольника с взрослыми
44. Особенности познавательных психических процессов у людей с формами зависимости
45. Особенности психологического развития детей в семьях, отягощенных алкогольной зависимостью
47. Роль общения ребенка раннего возраста со взрослыми
48. Зависимость темперамента от типа личности
Детское подвесное кресло Polini "Кокон" (цвет: оранжевый). 
Клей для дерева "Момент Столяр. ПВА Универсальный", 750 грамм. 
Крем для младенцев "Bubchen", 150 мл. 49. Безработица: типы и особенности в условиях рыночной экономики
50. Типы домов
51. Типы и элементы планировочной структуры города
52. Гравитационные взаимодействия
53. Типы Звезд
57. Особенности внутреннего строения, размножение и классификация моллюсков
58. Первичная клеточная оболочка и ее структурные особенности
59. Генетический анализ при взаимодействии генов
60. Природные пожары, их характеристика,особенности лесных пожаров
61. Италия: географические особенности и экономика (Доклад)
62. Особенности пляжевых отложений Таманского полуострова
63. Особенности Японской модели экономики
64. Страна Испания и ее особенности
Накладка на унитаз "Бегемотик". 
Ватман "Kroyter Проф", А1, 100 листов. 
Именная кружка с надписью "Любимая мама". 65. Территориальные особенности обеспеченности хозяйства Украины природными ресурсами (Контрольная)
66. Особенности размещения городов и городского населения
67. Особенности изменения экономико-географического положения России
68. Типы стран по уровню социально-экономического развития
69. Разработка месторождений газоконденсатного типа
73. Нормы ГК, которые определяют особенности порядка заключения договоров по недвижимости
74. Особенности страхования автотранспорта в России
75. Особенности несостоятельности (банкротства) кредитных организаций
76. Особенности и правовые последствия принятия наследства в Российской Федерации
77. Сущность и особенности хозяйственных экономических споров
78. Особенности феодальных отношений в Речи Посполитой XV-XVII вв.
79. Промышленный переворот, капиталистическая индустриализация и ее особенности в Германии
80. Общее и особенности в реформах Петра Первого и Екатерины Второй
Одноразовые стаканы, 3000 штук. 
Хлебная форма прямоугольная, 0,5 кг. 
Набор для творчества "Ткацкий станок". 81. Особенности пути развития России
82. Фискальная политика и ее механизм. Особенности фискальной политики в РБ
83. Взаимодействие Конгресса и Президента в США
84. Особенности Российского федерализма
85. Особенности правового положения иностранных граждан в МЧП
89. Взаимодействие органов государственного и муниципального управления
90. Трудовой договор, его значение и особенности в современных экономических условиях
91. Автоматизация информационного взаимодействия в системе органов государственного финансового контроля
92. Коала (дикие животные Австралии)
94. Особенности ведения бизнеса в Китае (The peculiarities of marketing strategy development in China)
95. Морфологические особенности английских существительных
Шар предсказаний, 12 см. 
Качели Фея "Чарли 3 в 1". 
Вожжи - страховка для ребенка Спортбэби "Комфорт". 97. Особенности представления в Интернет материалов по искусству
98. Особенности русской живописи XIX века
99. Особенности пещерного искусства. История открытия и изучения (Ляско, Коске, Шове, Гаргас и другие)
