|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Искусство, Культура, Литература Литература, Лингвистика
Методика преподавания русского языка с учетом регионального компонента |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Карабин, 6x60 мм. КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра методики преподавания русского языкаФилологический факультетКурсовая работа на тему: «Методика преподавания русского языка с учетом регионального компонента»Выполнил: студент IV курса 1 группы филологического факультета Сальников ЛеонидНаучный руководитель: Денисова Л. П., кандидат филологических наук, доцент кафедры преподавания русского языкаКурск - 2002 Введение Глава 1. Концепции обучения русскому языку с учетом использования регионального компонента § 1. Состояние федерального и регионального компонентов в государственном образовательном стандарте. § 2. Цели, задачи и методы обучения русскому языку с учетом региональных особенностей края Глава II. Использование лингвокраеведческого материала в системе школьного обучения русскому языку § 1. Лингвокраеведческий материал как средство воспитания на уроках русского языка § 2. Использование дидактического материала из художественных произведений местных писателей на уроках русского языка § 3. Факты истории и биографии знаменитых курян § 4. Лингвистическое краеведение в школе 4.1. Особенности местного говора. Воспитание произносительной культуры речи учащихся в условиях местного диалекта 4.2. Собственные имена предмет языкознания: топонимика 4.3. Топонимика в лингвокраеведческой работе Заключение Список используемой литературы Введение Современный этап развития методики преподавания русского языка характеризуется поиском эффективных путей обучения, ориентированного на усиленное внимание к функциональному аспекту изучаемых явлений языка. Это предполагает целенаправленное наблюдение за особенностями использования языковых средств не только в разных стилистических проявлениях литературного языка, но и в специфическом, региональном аспекте, характеризующем языковые особенности той или иной местности. В исследованиях последних лет отмечается, что методические идеи использования в процессе обучения региональных языковых средств еще не нашли полноценной разработки и внедрения в современную практику преподавания русского языка в школе. В нашей работе предпринята попытка разработать методику обучения русскому языку с учетом регионального компонента, в частности, Курской области. Как известно, учебники, реализующие федеральный компонент образования в области русского языка, не обеспечивают региональный компонент в преподавании, в результате чего на уроках практически не используется языковой материал, отражающий специфику того или иного региона России. Однако Курская область имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности. Потому, нам кажется, нужно учитывать эти особенности при изучении русского языка. Такой подход в преподавании является одним из направлений в формировании у школьников знаний о родном крае и имеет воспитательное значение, так как способствует развитию уважения и любви к родному краю и оказывает влияние на формирование личности учащихся. Актуальность данной работы определяется необходимостью усилить обучающий и воспитательный эффект при обучении родному языку с учетом регионального компонента, т.е
. использовать региональную лексику (топонимы, диалектные и общеупотребительные слова Курска и Курской области), а также краеведческие материалы (факты истории, биографии знаменитых курян, исторические очерки курских писателей. Целью нашей работы является разработка содержания регионального компонента при изучении русского языка в школах г. Курска и Курской области. Глава 1. Концепции обучения русскому языку с учетом использования регионального компонента§ 1. Состояние федерального и регионального компонентов в государственном образовательном стандарте.Проблемы обучения русскому языку как родному связаны с вопросами формирования национального сознания учащихся. Необходимость их решения не может не повлиять на характер наших сегодняшних уроков. Традиционная основа школьного курса – структурно-семантическое описание языка, необходимое для овладения языковыми нормами, дополняется за счет коммуникативного и культурологического аспектов. В последнее время в образовательную практику вводится национально-региональный компонент в структуре государственного образовательного стандарта. До настоящего времени вопрос о соотнесенности государственного образовательного стандарта и национально-регионального компонента не имеет однозначного решения как в теории, так и в практике обучения русскому языку. В государственном стандарте представлено базовое содержание школьного курса русского языка для всех видов и типов учебных заведений, обязательное для основной общеобразовательной школы, а также определены требования к знаниям и умениям учащихся по этому предмету по окончании девятилетней школы. Национально-региональный же компонент государственного образовательного стандарта по русскому языку включает в себя два аспекта: во-первых, национально-культурный аспект, который является обязательной частью курса русского языка и который должен обеспечить приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, осмысление школьниками национального своеобразия родного языка; во-вторых, региональный аспект, который обеспечивает осмысление учащимися языковых фактов, специфичных для того или иного региона России. Национально-культурный аспект реализует федеральный и частично региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Региональный компонент реализуется в региональном аспекте, который отражает региональные особенности конкретного субъекта РФ. На региональный компонент выделяется 10-15% времени, что создает условия для творчества учителя, свободного выбора форм и методов обучения, дифференциации образовательного процесса. В настоящее время разработаны или разрабатываются региональные стандарты в разных областях и республиках нашей страны. Сложились даже определенные технологии разработки. Под региональным компонентом школьного лингвистического курса в современной лингводидактике следует понимать «систематическое и последовательное включение в общеобразовательный курс русского языка местного языкового материала, как в тематическом отношении, так и в отношении сугубо лингвистическом». . Методисты предлагают рассматривать региональный компонент в преподавании русского языка как углубленную лингвокраеведческую работу и использовать местный языковой материал не только на уроках русского языка, но и для внеклассной работы.
Ведь «живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к тому, что называется малой родиной, рассказывает о ее истории и сегодняшнем дне, что в конечном счете способствует общей гуманизации школьного образования». . Было предложено следующее содержание регионального компонента курса русского языка. Во-первых, он включает словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края, и, во-вторых, языковой материал, составляющий лингвистическую специфику области: слова и фразеологизмы, семантика и этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей определенной местности, историческую ономастику, топо- и микротопонимику региона, живую речь и фольклор, специальную лексику профессий, наиболее характерных для региона, городское просторечие, молодежный жаргон, языковые особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п. Определяя место регионального компонента в лингвистическом образовании современных школьников, предлагаемая концепция не предполагает коренной перестройки традиционного содержания обучения русскому языку или введения новых самостоятельных разделов курса. Местный языковый материал последовательно и систематически включается как в базовое, так и в дополнительное образование по русскому языку, находит место в урочной и внеурочной деятельности учащихся. Региональный компонент – это конкретизирующая часть традиционных разделов и ряда тем при изучении русского языка; общие языковые закономерности, нормы получают региональное осмысление. На уровне обязательного усвоения региональный компонент должен быть представлен лишь в самой существенной его части. Глубокое же и всестороннее изучение лингвистической специфики Курска проводится в рамках спецкурсов, спецсеминаров, разработка тематики которых уже начата. Возможные темы: «Говоры Курского края», «Топонимы Курска», «Топонимия Курской области», «Языковые особенности курского фольклора». Работа с региональными языковыми факторами является только компонентом сложной, многоаспектной деятельности учителя русского языка в школе, она не должна и не может вытеснить с урока тематически разнообразные материалы, иллюстрирующие вечные общечеловеческие ценности вне их этно- и географической определенности. Разумное включение регионального компонента в базовую и дополнительную части лингвистического образования школьников представляется делом общественно значимым, а главное – актуальным. § 2. Цели, задачи и методы обучения русскому языку с учетом региональных особенностей краяВ настоящее время лингвисты, методисты, школьные и вузовские преподаватели, рассматривая язык как культурно историческую среду, расширяют традиционные границы объекта изучения, а также активизируют языковые черты, отражающие специфику национального менталитета, что возможно лишь при усвоении обязательного соблюдения принципа межъязыковых связей. Они считают, что введение регионального компонента имеет целью воспитания интереса и бережного отношения к языковой культуре родного края, Дополняется и перечень традиционных задач преподавания русского языка в школе.
Эксплицитные и имплицитные побудительные конструкции в английском языке (в сопоставлении с русским) // Науч. тр. Куйбышев, пед. ин-та. Куйбышев, 1977. Т. 202. Кузнецова Ф.М. Семантико-синтаксическая характеристика образований -LY в новоанглийском языке (adverbs of respect). М., 1981 (д.р.). Лаптева О.А. Предложения с формальным элементом в позиции прямого дополнения в современном английском языке // Исследования по грамматике, лексикологии, стилистике и фонетике романских и германских языков. Минск, 1982. Лихошерст Н.И. Соотношение структуры и значения грамматических форм в тексте (на материале вопросительных предложений современного английского языка) // Лингвистика текста и методика преподавания иностранных языков. Киев, 1981. Микулич И.А. Исследование семантики компонентов конструкций с подвижным элементом предлогом в современном английском языке // Исследования по грамматике, лексикологии, стилистике и фонетике романских и германских языков. Минск, 1982. Петров С.С. Сложноподчиненные предложения с косвенным вопросом в современном английском языке // Исследования по германской филологии. Кишинев, 1975. Смирнова Н.Ф
2. Федеральный и региональный компоненты промышленно-инвестиционной политики
3. Контроль знаний и умений в национально-региональном компоненте на уроках технологии 8 кл. девочки
4. Реализация регионального компонента по литературе во внеклассной работе
9. Ocoбенности выражения благодарности в иностранном языке ( на примере английского языка)
10. Средства невербальной коммуникации в изучении иностранного языка (на примере немецкого языка)
11. Однопроходный/двухпроходный транслятор с языка математических выражений на язык деревьев вывода
12. Методы исследования в методике преподавания русского языка
14. Использование проектной методики в преподавании иностранного языка на старшей ступени обучения
15. Системная теория падежа и предлога в практике преподавания русского языка как иностранного
16. Проблемность в методике преподавания иностранного языка
Набор посуды "Peppa Pig". 
Настольная игра "Скажи, если сможешь!". 
Глобус детский зоогеографический, с подсветкой, 210 мм. 17. Культурологическая концепция преподавания русского языка
18. Методика преподавания русской литературы ХХ века в 5-7 классах
19. Теория и методика преподавания иностранных языков
20. Фразеологический анализ ФЕ с компонентом-соматизмом Mund/рот в немецком и русском языках
21. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
25. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе
26. Специфика преподавания иностранного языка и метод проектов
27. Методика преподавания природоведения на тему "Звери"
28. К методике изложения темы об электромагнитном излучении в преподавании физики
29. Лингвострановедческий аспект в преподавании иностранных языков
31. Методика преподавания процентов
32. Проектирование червячной передачи с разработкой методики преподавания в техникумах
Настольная игра "Свинтус. Правила Этикета" (новая версия). 
Мозаика-чемодан со схемами "Мозайкин". 
Комод четырехсекционный "Орнамент" (белый/мраморный). 33. Инновационные технологии преподавания иностранных языков в неязыковом вузе
34. Структура школьного курса экономики и методика его преподавания
35. Методика преподавания психологии для школьников 15-17 лет
36. Общие вопросы методики преподавания физики
41. Методика преподавания урока по баяну
42. Игровые технологии в процессе преподавания иностранных языков
43. Методика преподавании физики. Задачи по физике
44. Методика преподавания литературы Борзякова
45. Методика преподавания психологии
46. Методика преподавания темы "Глобальная сеть Интернет" в 11 классах экономического профиля
47. Методика преподавания темы "Элементы логики" в курсе математики 5-6 классов
48. Методика преподавания физической культуры в учебных заведениях
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 
Настольная игра "Найди пару", арт. ВВ2411. 
Дневник школьный "Пробка", цвет обложки синий. 49. Особенности преподавание иностранного языка в школе
50. Разработка методики преподавания психологии
51. Теория и методика преподавания БЖД
52. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
53. Методика преподавания темы "Закон всемирного тяготения" в школьном курсе физики
57. Способы перевода просторечия, использованного в романе А. Силлитоу "Ключ от двери", на русский язык
58. Пословицы, поговорки английского языка. Их значение, употребление и русские эквиваленты
59. Русские заимствования в английском языке (Russian borrowings in English language)
61. Особенности русского языка эпохи 1917г.
62. Официально-деловой стиль русского языка
64. Речевой этикет в современном русском языке
Карандаши цветов "Color Emotion", трехгранные, 36 цветов. 
Светильник "Плазма №4". 
Доска Mikado для обработки рыбы, складная с рыбочисткой. 65. Виды придаточных предложений в русском языке
73. Графика русского языка до и после Кирилла
74. Жанр интервью в региональной прессе (на примере городской газеты "Чапаевский рабочий")
75. Функциональные стили в русском языке
76. Детерминантные свойства русского языка на фонетическом уровне
77. Индексная оценка пародонтального статуса (на русском и украинском языке)
78. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])
80. Развитие логического мышления учащихся 5 и 9 классов на внеклассных занятиях по русскому языку
Доска магнитно-маркерная, 100x150 см. 
Простыня на резинке "Беж", 160x200 см. 
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке. 81. Развитие познавательного интереса к урокам русского языка. Роль занимательности в процессе обучения
82. Методы поиска и исследований в преподавании физики
83. Современный газетный заголовок. Работа с заголовком на уроках русского языка в школе
84. Уроки чтения на русском языке в азербайджанской школе
85. Региональная политика России
89. Социально-демографические и региональные различия уровня благосостояния населения России
92. РАЗВИТИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ТУРИЗМА
93. Региональное политическое лидерство в современной России
94. Имперское пространство России в региональном измерении: дальневосточный вариант
95. О перераспределении акцентов в преподавании риторики
96. Концепт «культурное гнездо» и региональные аспекты изучения духовной культуры Сибири
Набор детской посуды "Принцесса", 3 предмета. 
Настольная игра "Коварный Лис". 
Чехол на лобовое стекло всепогодный (арт. TD 0334). 97. Русский язык на Северном Кавказе
