Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Коррекционно-развивающая программа с детьми старшего подросткового возраста "Прими ближнего своего"

Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Тюменский государственный университет» Институт психологии, педагогики, социального управления Кафедра возрастной и педагогической психологии ПРОЕКТ Коррекционно-развивающая программа с детьми старшего подросткового возраста “Прими ближнего своего” Студентов: Елина Екатерина Владимировна; Крестьянникова Юлия Игоревна Проверил: к.пс.н. Доцент Семеновских Т.В. Тюмень 2010 Аннотация (пояснительная записка) Разрабатывая проект коррекционно-развивающей программы мы опирались на следующие принципы коррекции: принцип единства диагностики и коррекции; принцип системности коррекционных и развивающих задач; принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка; принцип комплексности методов коррекционного воздействия; Программа рассчитана на три блока (эмоциональный, когнитивный, поведенческий), включающих 18 тренинговых занятий. Тренинговые занятия проводятся продолжительностью по 100-120 минут с оптимальной периодичностью 2-3 дня; состав участников — одна группа по 32 человека. Социокультурные условия современного общества зачастую способствуют формированию этноинтолерантности. Такие негативные тенденции социума России, как увеличение роста преступлений против личности, рост беспризорности, периодические столкновения на почве национальных, политических, конфессиональных и других разногласий, вызывают пристальное внимание к феномену толерантности, которая в современном социокультурном пространстве понимается как некий устойчивый механизм, централизующий смягчающий многочисленные разногласия, противоречия, как один из возможных путей преодоления различных форм агрессивности, напряжённости и конфликтности, различного рода экстремизма. Одним из подтверждений этого является увеличивающееся число убийств иностранных студентов и учеников школ, принадлежащих разным национальностям и вероисповеданиям. Содержание программы без изменений можно использовать в работе с детьми старшего подросткового возраста (I, II, III блоки программы). По мнению Фельдштейна Д.И.: «данному возрасту присуще развитие абстрактного и логического мышления, рефлексии собственного жизненного пути, стремления к самореализации, что обостряет потребность юношества занять позицию какой-либо социальной группы, определенные гражданские позиции, обусловливая появление нового поворотного узлового рубежа социального движения — &quo ;я и общество&quo ;. Каждое занятие данной программы состоит из вводной, основной и заключительной частей. Участники знакомы между собой, так как являются одноклассниками. Этот фактор значительно организовал участников на работу в тренинговых занятиях. Вводная часть для всех занятий является единой, включает в себя беседы направленные на создание у подростков положительного отношения и концентрации внимания к занятию, ведущему, сверстникам; особое внимание уделяется эмоциональному фону, обеспечивающему позитивное межличностное взаимодействие. Продолжительность этой части — 4-5 минут. Основная часть отвечает главной цели занятия; включает в себя общегрупповые обсуждения, аналитическую работа в малых группах с последующей презентацией результатов, сравнительный анализ в парах и тройках, элементы ситуационно - ролевых игр, психодиагностику, психогимнастику, рисуночные ассоциации, имитационные игры, анализ референтных текстов и документов.

Ее длительность 100 минут. Заключительная часть предполагает снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, закрепление положительного эффекта. Продолжительность этой части — 15 минут. Цель программы: коррекция и развитие навыков этнотолерантности за счет трансформации крайних интолерантных (этнонигилизм, этническая индефферентность, этноэгоизм, этноизоляционизм, этнофанатизм) проявлений в толерантные. Задачи: снизить напряжение, чувство тревоги (блок I); обучить старших подростков приёмам адекватного эмоционального реагирования на культуру других народностей (язык, религия, искусство, национальная принадлежность); (блок I); снизить интолерантность за счёт осмысления механизмов её формирования (обратная связь, интериаризация), благодаря которым интолерантность снижается; (блок II); закрепить навыки толерантного поведения на основе реальных проблемных ситуаций (блок III). Блок I (когнитивно-эмоциональный) Качестве тренируемых навыков и умений в данном тренинге в первую очередь имеются в виду компоненты социального познания: умение работать с понятиями, интеллектуальная рефлексия, навыки аргументации и контраргументации, креативность, понимание механизма действия социальных стереотипов, аналитические способности, умение слушать и слышать, умение договариваться и другие. Формирование толерантных навыков и планов социального поведения, как и рефлексия возникающих эмоциональных состояний в данном тренинге, конечно же, тоже присутствуют. Но эти проявления рассматриваются и анализируются в ходе тренинга во вторую очередь, как формирующиеся на фоне развития навыков толерантности в когнитивной сфере. «Занятие первое (первый модуль)» Определение целей тренинга, знакомство и выяснение ожиданий участников, погружение в феноменологию толерантности—интолерантности, введение в обсуждаемую проблематику, формирование располагающей к работе групповой атмосферы и личной мотивации, входящая психодиагностика. Цель: сплочение подростков, установление комфортной, доброжелательной атмосферы в группе. Стимульный материал: ватманы, листы для рисования, карандаши. Ход занятия Вводная часть: Начинается тренинг традиционно. Тренер сообщает цели и задачи тренинга. Участники сообща формируют «правила» жизни тренинговой группы, (а тренер записывает их на ватмане. Знакомство участников осуществляется в два круга - официальное и неофициальное представление участников. Учитывая, что далее предполагается работать с эмоционально значимым и, возможно, социально неодобряемым материалом, связанным с проявлениями интолерантности, участникам предлагается по желанию использовать во время второго круга знакомства псевдонимы и принимать защищающие роли, которые они далее могут изменять как в течение этого дня, так и в другие дни. Основная часть: Ожидания и опасения участников фиксируются и, как и «правила», вывешиваются на общее обозрение - к ним можно апеллировать в течение всего тренинга и они являются главными критериями при подведении итогов тренинга как по каждому дню, так и в целом. При этом, фиксируя ожидания участников, тренер допускает их уточнение и переформулировки, с тем, чтобы они пересекались с целями программы тренинга.

Именно опираясь на зафиксированные ожидания, тренер далее делает сообщение о целях, задачах и формах предстоящей работы. Совместно в группе вырабатываются принципы «жизни» группы и критерии оценки ее деятельности. Заключитальная часть: Введение в феноменологию толерантности осуществляется с помощью рисуночных ассоциаций, комментариев к ним и последующего формирования (на базе этих комментариев) «банка ситуаций» проявлений интолерантности. Занятие второе Стимульный материал: текстовые фрагменты, отражающих понятия, связанные с личным опытом восприятия и проявления интолерантности и государственными мерами их пресечения, а также с групповыми социальными представлениями ин толерантной направленности; диагностические методики, бланки ответов. Ход занятия Вводная часть: приветствие, прояснение настроя на работу каждого участника. Основная часть: Введение в проблематику осуществляется с помощью заранее подготовленных текстовых фрагментов, отражающих понятия, связанные с личным опытом восприятия и проявления интолерантности (см. Приложение 1), а также с групповыми социальными представлениями ин толерантной направленности (см. Приложение 2) и государственными мерами их пресечения (см. Приложение 3). Тексты обсуждаются в малых группах по специальным заданиям. Обсуждения завершаются презентациями и общегрупповой дискуссией. Заключительный этап: Психодиагностические задачи тренинга на его начальном этапе реализуются с помощью небольшой тестовой батареи: Экспресс-опросник «Индекс толерантности» Г.У. Солдатовой. Данная методика позволяет выявить отношение человека к представителям других этнических групп, установки в сфере межкультурного взаимодействия и уровни толерантности и этнотолерантности; Тест «Типы этнической идентичности» Г.У. Солдатовой, С.В. Рыжовой. Данная методическая разработка позволяет диагностировать этническое самосознание и его трансформации в условиях межэтнической напряжённости. Один из показателей трансформации этнической идентичности – это рост этнической нетерпимости (этноинтолерантности); Тест «Шкала самооценки» Ч.Д. Спилбергера. Данная методика позволяет выявить уровень самооценки; «Опросник оценки нервно-психической устойчивости» С.М. Кировой. Данная методика позволяет выявить уровень нервно психической устойчивости; Опросник «Баса-Дарки», который измеряет состояния агрессии. Данная методика позволяет измерить уровень состояния агрессии. Занятие третье «толерантность — ЧТО ЭТО?» Задачи: познакомить учеников с понятием «толерантность»; обратить внимание на опасность стереотипов в восприятии событий и явлений; развить умения четко и быстро формулировать и излагать свои мысли. Стимульный материал: блокнот на каждую мини-группу, шариковые ручки, листы бумаги (А4) и маркеры по количеству участников. При большом количестве участников их можно разбить на группы по 10—12 человек. Ход занятия Вводная часть: Вступительное слово ведущего: Сегодня наш разговор посвящен толерантности. Не всем может быть знакомо это слово, и, на первый взгляд, звучит оно совершенно непонятно. Но смысл, который оно несет, очень важен для существования; и развития человеческого общества.

Такое отношение свойственно не только «технократам», но также распространено среди лиц с низким уровнем интенсивности субъективного отношения к природе и особенно доминирует в старшем подростковом возрасте. Примером такого отношения может служить взгляд на собаку как на существо, которое обязано охранять жилище. Субъективно-прагматическое отношение характеризуется тем, что природные объекты могут субъективно восприниматься в качестве своего рода субъектов, партнеров взаимодействия. По отношению к ним возможны процессы эмпатии (сопереживание и вчувствование, этот процесс говорит о том, что хозяин может поставить себя на место собаки и понять ее чувства, боль и т.д.), идентификации, рефлексии. Однако основная мотивация взаимодействия с ними носит преимущественно прагматический характер. Например, лошадь в крестьянском хозяйстве часто пользуется настоящей любовью и уважением, но все это происходит на фоне ее прагматического использования. Хозяин может хорошо понимать состояние лошади, но при этом заставлять ее делать то, что нужно ему, используя порой для этого те чувства привязанности и преданности, которые испытывает к нему лошадь, то есть манипулируя ею

1. Коррекционно-развивающая работа при раннем детском аутизме

2. Утренняя гимнастика в раннем возрасте

3. Профориентационная диагностика в раннем возрасте с помощью нетрадиционных методик

4. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте

5. АУДИТ (Программа, методические указания, задания для выполнения контрольной работы и контрольные вопросы для студентов з/о специальностей: 060500 «Бухучет, анализ и аудит», 060400 «Финансы и кредит»)

6. Адаптация детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении
7. Методы и приемы коррекции нарушений развития образа себя в раннем возрасте
8. Работа с текстом, таблицами и графиками в программе Power Point

9. Педагогические условия развития детей раннего возраста

10. Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста

11. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения

12. Изучение особенностей общения матери и ребенка с церебральным параличом раннего возраста

13. Особенности психологической адаптации к ДОУ у соматически ослабленных детей раннего возраста

14. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

15. Сенсорное развитие детей раннего возраста

16. Эмоциональное развитие детей раннего возраста

Пакеты фасовочные в пластах, 18(+8)x35 см (1000 штук).
Область применения: расфасовка, упаковка продуктов питания и товаров народного потребления как на производстве, так и в быту. Размер:
573 руб
Раздел: Пакеты для продуктов
Беговел Tech Team "Big 10", цвет: серый (2018 г).
Детский беговел с платформой и надувными колесами. Ориентирован на малышей до 5 лет. Беговел - это маленький велосипед без педалей,
3000 руб
Раздел: Беговелы
Пирамида "Радуга", 29 см.
Пирамидка - замечательный тренажер для развития мелкой моторики и координации движений. Играя, ребенок знакомится с разными цветами,
320 руб
Раздел: Пластиковые

17. Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии

18. Требования к коррекционно-развивающим программам

19. Типовая программа коррекционного обучениядетей с задержкой психического развития

20. Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах

21. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми

22. Коррекционно-развивающее обучение и его место в современной школе
23. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием
24. Коррекционная работа с детьми с задержкой речи

25. Разработка авторской коррекционной программы для снижения предэкзаменационной тревожности

26. Управление учебно-тренировочным процессом девушек-спортсменок 15-17 лет с использованием индивидуальных коррекционных программ

27. РАЗВИТИЕ И ДИАГНОСТИКА МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

28. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

29. Формирование характера в подростковом возрасте

30. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте

31. Психологический анализ агрессивности в старшем подростковом-раннем юношеском возрастах

32. Соотношение особенностей общения и тревожности у детей подросткового возраста

Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг.
Экологически безопасный гранулированный стиральный порошок, гипоаллергенный, без фосфатов, без хлора, без запаха. Инновационная технология
655 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Средство для мытья посуды Finish "Power Powder", порошкообразное, 2,5 кг.
Средство для мытья посуды в посудомоечных машинах порошкообразное, начинает действовать сразу, устраняя даже самые сильные
718 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 12 цветов, в металлической коробке.
Яркие, насыщенные цвета, трехгранная форма для удобного захвата, прочный, легко затачиваемый корпус из древесины американской липы.
386 руб
Раздел: 7-12 цветов

33. Акцентуации характера в подростковом возрасте

34. Фольклорные жанры в работе с детьми дошкольного возраста

35. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста

36. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста

37. Особенности коррекционной работы у детей с ОНР

38. Развитие творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях по внеклассному чтению
39. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
40. Формирование личности в подростковом возрасте

41. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

42. Развитие психики в подростковом возрасте

43. Взаимосвязь самооценки и статусного положения в системе межличностных отношений в группе учащихся младшего подросткового возраста

44. Кризис среднего возраста: норма или отклонение?

45. Подростковый возраст в свете разных концепций

46. Практические аспекты применения различных видов контрацептивов в подростковом возрасте

47. Эффективность применения программы психофизической регуляции в занятиях с лицами разного возраста

48. Выявление эффективности методик технической и скоростно-силовой подготовки бойцов рукопашников младшего и среднего школьного возраста

Ниблер силиконовый "Зайчик", голубой.
Каждая мама знает, насколько важный этап в жизни младенца представляет собой прикорм. Но как же проблематично скормить хотя бы ложечку
373 руб
Раздел: Ниблеры
Мягкий пол универсальный, зеленый, 33x33 см (9 деталей).
Данный вид напольного покрытия прекрасно совмещается с ковриками-пазлами "Морские животные", "Листья" и
729 руб
Раздел: Прочие
Набор из 2 тарелок "Avent", от 6 месяцев.
Набор тарелок "Avent" состоит из большой и маленькой глубоких тарелок. Тарелки "Avent" украшены веселыми и красочными
873 руб
Раздел: Тарелки

49. Особенности формирования коллективных отношений детей младшего подросткового возраста в условиях летнего лагеря

50. Особенности межличностных взаимоотношений детей подросткового возраста

51. Развитие коррекционного образования в Европе

52. Совершенствование методики преподавания первой медицинской помощи на уроках ОБЖ в среднем школьном возрасте

53. Особенности личности больных с последствиями травм опорно-двигательного аппарата и коррекционная работа с ними

54. Подростковый возраст в зеркале статистики заболеваний.
55. Воспитание санитарно-гигиенической культуры у детей подросткового возраста
56. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

57. Восприятие сказки детьми дошкольного возраста

58. Деятельность социального педагога по профессиональному самоопределению воспитанников детского дома подросткового возраста как условие успешной социализации

59. Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

60. Использование массажа в коррекционно-логопедической работе с дизартриками

61. Исследование проявления подростковой агрессивности учащихся средней школы

62. Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении

63. Коррекционно-воспитательное значение труда для умственного развития учащихся вспомогательной школы

64. Методы коррекции с использованием лепки в условиях специальной коррекционной школы

Магнитная планка самоклеющаяся, 100x5 см + 6 магнитов.
Магнитные планки применяются в случаях, когда требуются небольшие магнитные поверхности. На внутренней стороне планки нанесен перманентный
654 руб
Раздел: Прочее
Карандаши цветные "Kores", 36 цветов, с точилкой.
Цветные карандаши имеют насыщенные цвета. Трехгранная форма корпуса снижает усталость и придает дополнительный комфорт. Грифель проклеен
622 руб
Раздел: Более 24 цветов
Мультиплеер с огоньками "Новогодний хоровод".
30 новогодних песенок и мелодий – в новом мультиплеере! Добрый Дед Мороз поздравит с Новым годом, а разноцветные огоньки сделают праздник
336 руб
Раздел: Смартфоны, мультиплееры

65. Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей

66. Особенности коррекционной работы по формированию навыков звукоанализа и синтеза

67. Особенности словарной работы на уроках чтения и русского языка с учащимися 1 классов специальной (коррекционной) школы IV вида

68. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста

69. Профориентация детей подросткового возраста в общеобразовательных учреждениях

70. Развитие связной письменной речи на уроках чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
71. Развитие творческих способностей учащихся третьего класса коррекционной школы VIII вида на основе кружковой работы с природным материалом
72. Развитие элементов логического мышления посредством игры (средний дошкольный возраст)

73. Ранняя коррекционная помощь в Домах ребенка

74. Система работы в специальных (коррекционных) дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта

75. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования

76. Физиологическая основа коррекционной направленности физического воспитания

77. Формирование мотивации учения у учащихся старшего подросткового возраста

78. Агрессия и способность к прогнозированию в подростковом возрасте

79. Влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста

80. Возрастная и гендерная специфика социализации в подростковом возрасте

Шкатулка музыкальная "Два сердца", 22x15x8 см, арт. 24808.
Состав: пластик, элементы металла, стекло. Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Музыкальный механизм с ручным заводом. Товар не
1028 руб
Раздел: Шкатулки музыкальные
Настольная игра "Спящие королевы" (делюкс).
Проснитесь и играйте! Королева Роз, Королева Тортов и десять их ближайших подруг заснули, поддавшись сонным чарам и именно вам предстоит
961 руб
Раздел: Карточные игры
Карандаши цветные "Colorino Kids", трехгранные, 18 цветов + точилка.
Трехгранный профиль. Яркие, насыщенные цвета. Отстирываются с большинства обычных тканей. Специальная SV технология вклеивания
333 руб
Раздел: 13-24 цвета

81. Использование игр и упражнений в коррекционной работе по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у дошкольников с нарушениями интеллекта

82. Комплексное исследование профессионально важных качеств и свойств личности работника коррекционной школы

83. Коррекционная работа, направленная на исследование влияния самооценки старших подростков в учебной деятельности

84. Кризис среднего возраста

85. Межличностные отношения детей подросткового возраста

86. Направления психотерапевтической и коррекционной работы при неврозах у подростков
87. Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте
88. Особенности межличностного общения в подростковом возрасте

89. Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста

90. Проблема застенчивости в подростковом возрасте

91. Проблемы ценностных ориентаций в подростковом возрасте

92. Психологические особенности агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в семье и в условиях школы-интерната

93. Психологические особенности общения в подростковом возрасте

94. Психологический тренинг для детей подросткового возраста на тему "Дружба"

95. Развитие волевых черт характера у детей подросткового возраста с холеристическим типом темперамента

96. Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте

Настольно-печатная игра «Прогеры».
Многоэтажная 3D-настольная игра на алгоритмы, начало программирования и логику. Поле выстраивается из трёх блоков произвольным образом —
1032 руб
Раздел: Классические игры
Набор штампов в портфельчике "Бакуган".
В наборе: - 7 штампов; - 1 коробочка со штемпельной подушечкой; - 3 фломастера на водной основе. - 1 блокнот. Материал: дерево, резина,
708 руб
Раздел: Штемпельная продукция, губочницы
Набор мебели для спальни "Коллекция".
Очень стильный и яркий набор кукольной мебели "Спальня" станет прекрасным украшением кукольного домика. Миниатюрная кровать
579 руб
Раздел: Спальни, кроватки

97. Связь самооценки и уровня личностной тревожности в среднем возрасте

98. Специфика взаимоотношений с матерью как условие агрессивности в подростковом возрасте

99. Типы темперамента детей среднего дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.