|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Теоретические основы фундаментальной естественнонаучной подготовки студентов технического вуза |
Ручка "Помада". 
Чашка "Неваляшка". На правах рукописиЕлисеев Владимир АлександровичТеоретические основы фундаментальной естественно-научной подготовки Студентов Технического вуза в условиях использования информационных технологийСпециальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияАвтореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наукЕлец – 2007Работа выполнена в Воронежском государственном техническом университете. Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор Жуковская Зоя Дмитриевна Официальные оппоненты: доктор педагогических наук профессор Подаева Наталия Гергиевна доктор педагогических наук профессор Молотков Николай Яковлевич доктор физико-математических наук профессор Зеленин Вячеслав Михайлович Ведущая организация: Орловский государственный технический университетЗащита состоится 12 ноября 2007 г. в 13 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059.02 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук в Елецком государственном университете им. И.А. Бунина по адресу: 399770. г. Елец Липецкой области, ул. Коммунаров, 28, ауд. № 301. С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Елецкого государственного университете им. И.А. Бунина по адресу: 399770. г. Елец Липецкой области, ул. Коммунаров, 28. Ученый секретарь диссертационного совета профессор Е.Н.Герасимова ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. Одна из основных задач, стоящих перед современным образованием, формулируется как воспитание и обучение разносторонне развитой личности. В этой связи возникает несоответствие между реальными требованиями общества и потенциальными возможностями студента, уровнем его специальной подготовки для осуществления творческой деятельности. Ряд авторов отмечают, что процесс усвоения знаний в традиционном обучении фактически не связан с процессом познания в науке, что негативно сказывается на организации процесса формирования готовности обучаемых к профессиональной деятельности в современной информационной среде. Тенденции развития технологии, усиление неопределенности в прогнозировании структуры потребителей научных и технических специалистов определяют рост значимости совершенствования и обновления знаний, необходимости перехода к непрерывному и двухуровневому образованию с превалированием фундаментального, общенаучного компонента. При проектировании содержания ГОС 3-го поколения наряду с компетентностным подходом и задачами по выполнению Болонских соглашений заложены следующие принципы: сочетание фундаментальности и профессиональной ориентированности образования; подход к обучению как к исследовательско- и практико-ориентированному; деятельностный, в том числе, задачный и контекстный подходы к обучению; направленность предметного содержания на освоение физических наук как основы интеграции естественнонаучных знаний. Фундаментальная естественно-научная подготовка студентов призвана способствовать формированию одной из ключевых групп компетенций – исследовательских и самообразовательных. Для повышения качества профессионального образования представляется необходимым: 1) переместить фокус внимания преподавателей и обучающихся с проблемы изучения прагматических знаний на формирование научных форм системного мышления; 2) изменить содержание и методологию учебного процесса таким образом, чтобы, помимо изучения процесса формирования науки, значительная часть времени уделялась выработке современных представлений о целостном содержании системы наук, перспективах ее дальнейшего развития и роли каждой конкретной учебной дисциплины в этом процессе.
Другими словами, акцент должен быть сделан на изучение наиболее фундаментальных законов природы и общества в их современном понимании с учетом возможностей и образовательных запросов личности. Под фундаментализацией образования следует понимать, прежде всего: а) выделение универсальных по своей сути, основополагающих знаний, выведение их на приоритетные позиции и придание им значения основы для накопления других знаний, формирования умений и навыков, б) сближение образования и науки. Сущность фундаментализации образования состоит в том, что каждая область знания, изучаемая в вузе, является частью всего комплекса связанных с нею наук. Для более глубокого понимания специальности необходимо изучение всех наук, входящих в её систему. Конструктивным шагом на пути модернизации образования и приведения его в соответствие с перспективными интересами развития человека и человечества явилась образовательная парадигма, которая сформирована коллективом исследователей (О.Н. Голубева, А.Д. Суханов, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов и др.). Концепция новой образовательной парадигмы трактует фундаментальность как категорию качества образования и образованности личности. Задача фундаментального образования обеспечить оптимальные условия для воспитания гибкого и многогранного научного мышления, различных способов восприятия действительности, создать внутреннюю потребность в саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни человека. Проблеме формирования и развития творческого мышления, особенностям организации учебно-творческой деятельности посвящены работы В.И. Андреева, Л.Л. Гуровой, В.В. Давыдова, З.Д.Жуковской, В.Т. Кудрявцева, И.Я. Лернера, А.Н. Лук, Я.А. Пономарева, В.Г. Разумовского, В.Т. Титова, А.З. Рахимова и других., В работах П.Я. Гальперина, В.Ф. Лысова, В.В. Майера, А.В. Машукова с сотрудниками, Н.Я. Молоткова, Б.Н. Мухаметовой, В.В. Светозарова, Ю.В. Светозарова, А.М.Толстика, М.Ф. Щанова и других ученых приведены результаты формирования исследовательских умений и навыков в условиях современного лабораторного практикума по физике. В качестве одного из главных направлений реализации новой образовательной парадигмы в условиях начала XXI века авторы аналитического доклада Института информатизации рассматривают, помимо фундаментализации образования на всех уровнях, внедрение методов опережающего и развивающего образования на основе использования перспективных информационных технологий и повышение доступности качественного образования путем развития системы дистанционного обучения и средств информационной поддержки образовательного процесса современными информационными и телекоммуникационными технологиями. Современный этап использования информационных технологий характеризуется переходом от решения задач производства и управления к решению социальных задач. Основное внимание в области информатизации социальной сферы уделяется использованию новых информационных технологий в образовании. Проведенный Б.И. Герасимовым и А.Л. Денисовой анализ показал, что использование информационно–вычислительной техники при соблюдении ряда определенных условий способствует повышению качества образовательного процесса и формированию готовности к профессиональной деятельности, формированию навыков информационного моделирования, потребности непрерывного образования.
Физика является мировоззренческой наукой, лежащей в основе современного естествознания, поэтому формирование именно физического знания, является актуальной проблемой в образовании. Эта проблема особенно важна при обучении студентов на младших курсах, когда физическая картина мира воспринимается на всех ступенях организации материи – от элементарных частиц до Вселенной и развивается физическое мышление как инструмент познания. В работах П.И. Образцова, О.П. Околелова, А.В. Соловова обоснована техническая возможность проектирования учебной дисциплины как дидактической системы, позволяющей педагогу через информационную составляющую процесса обучения осуществлять целостную технологию обучения. Однако в этих работах не отражены вопросы методики формирования научного мировоззрения, развития мотивации самообразования, которые являются актуальными на начальной стадии обучения в техническом вузе. Сложность проблемы эффективной реализации функциональных возможностей компьютера в процессе обучения определяется еще и тем обстоятельством, что, характеризуясь многообразием связей, она должна решаться в условиях ряда противоречий в системе профессионального образования. При этом темпы решения проблемы должны соответствовать динамике информатизации. В публикациях В.П. Беспалько, Е.И. Виштынецкого, А.Л. Денисовой, А.О. Кривошеева, Е.Н. Машбиц, П.И.Образцова, О.П. Околелова, А.В. Соловова, А.Я. Савельева, Н.Ф. Талызиной, М.С. Чвановой и других ученых на эту тему представлен ряд существенных научных результатов. Тем не менее, анализ публикаций показывает, что целенаправленных исследований по вопросам разработки новых концепций, содержания, организационных форм и методов комплексного использования всех возможностей современных средств информационных технологий в преподавании еще недостаточно. В приведенных исследованиях рассматривались либо общие проблемы развития системы профессионального образования, либо проблемы совершенствования отдельных компонентов системы в рамках образовательной парадигмы, или в контексте информатизации и индивидуализации образования. Исследования же проблемы развития самообразования в таком важном контексте как мотивация фундаментального естественно-научного образования с использованием информационных технологий не проводилось. Таким образом, современное состояние теоретической разработки проблемы организации учебной деятельности, отражающей тенденции фундаментализации и использования компьютерных технологий в образовании при подготовке будущих инженеров, способных решать весь комплекс задач в сложных условиях современного этапа развития общества, а также необходимость разрешения многочисленных противоречий свидетельствуют об актуальности исследования методологических принципов дидактической системы фундаментальной естественно-научной подготовки инженеров средствами компьютерных технологий. Теоретические исследования и систематизация опыта практической работы позволили выявить наличие в существующей системе естественно-научной подготовки в высшем техническом учебном заведении целого ряда противоречий между: потребностью общества и фактическим качеством естественно-научной подготовки в профессиональном образовании; групповой формой организации процесса подготовки и индивидуальными потребностями личности в качественном образовании и развитии творческих способностей; естественным интересом молодежи к компьютеру и отсутствием в преподавании учебных курсов психолого-педагогической базы для ориентации этого интереса на формирование базового уровня подготовки по естественно-научным дисциплинам; высоким уровнем вычислительной техники и недостаточным осознанием роли и возможностей ЭВМ в современной инженерной и научной деятельности; необходимостью формирования осознанных действенных знаний обучаемых и преобладанием вербальных методов обучения.
Вам не дано знать, какое это счастье иметь кумира! Однажды моя мама, увидев, как мы с девчонками сидели с утра до вечера на холодном ветру возле подъезда, ждали Аллу, сказала: Скорей бы она приехала, несчастные. А одна девочка удивлённо на неё посмотрела и ответила: Да что вы! Мы счастливые люди! И она совершенно права. Да что я, собственно, вам объясняю, вы же все равно ухмыльнётесь и подумаете: Какое же это счастье мёрзнуть у подъезда и мокнуть под дождём? Увы, вы ничего не поняли. Мы, поклонники, друг друга понимаем, а больше нас не понимает никто. Насчёт пользы обществу От меня, возможно, будет польза, потому что я люблю свою будущую специальность («прикладная математика» и вообще не лишена способностей (заняла 4-е место на всероссийской олимпиаде по физике среди студентов технических вузов и в октябре еду на всесоюзную). Ну это так, для справки, чтобы вы не думали, что я дубина, зациклившаяся на одной Алле Пугачёвой». Как мы помним, в последний раз проблема Пугачёвских фанаток поднималась в центральной прессе почти два года назад в октябре 84-го, когда большую статью на эту тему опубликовал «Московский комсомолец»
1. Валеология: проблема, воспитание и образование студентов в техническом вузе
2. Физическая культура в общественной и профессиональной подготовке студентов
3. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
4. Физическая культура общекультурной и профессиональной подготовке студентов
5. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов
9. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре
10. Развитие физической культуры и спорта - приоритетное направление социальной политики государства
11. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов
12. Тенденции и проблемы профессионального образования в сфере физической культуры
13. Развитие сети физкультурно-спортивных сооружений и материально-технической базы физической культуры
14. Адаптация первокурсника в вузе физической культуры
15. Спортивно ориентированная технология обучения студентов по предмету "Физическая культура"
16. Профессионально-прикладная физическая подготовка студента-эколога
Комплект "Mobile" Раптор, прибор на батарейках и сменный картридж, 240 часов. 
Доска магнитно-маркерная "ECO", деревянная рамка, 40х60 см. 
Настольная игра "Каркассон. Королевский подарок". 17. Ритмическая гимнастика в процессе физического воспитания студентов вуза
18. Физическая культура в профессиональной деятельности
19. Физическая культура в обеспечении здоровья. Здоровый образ жизни студентов
20. Исследование профессиональной подготовки будущего учителя физической культуры
21. Роль и место физической культуры в системе высшего профессионального образования
25. Физическая культура и медицина
26. Лечебная физическая культура при черепно-мозговых травмах (сотрясениях мозга)
27. Формирование педагогического мастерства преподавателя технического ВУЗа
28. Физическая культура в системе социальной работы с населением
29. Лечебная физическая культура при черепно-мозговых травмах (сотрясениях мозга)
31. Физическая культура как часть общечеловеческой культуры
32. Влияние оздоровительной физической культуры на организм
Писсуар для мальчиков "Лягушка" с прицелом. 
Настольная игра "Черепашьи бега". 
Дополнительный набор карт Имаджинариум "Персефона". 33. Лечебная физическая культура при черепно-мозговой травме
34. Физическое воспитание студентов
35. Организационная основа использования физической культуры на детском курорте и общем курорте
36. Профессионально-прикладная физическая подготовка
37. Физическая культура в системе социальной работы с населением
41. Методические особенности проведения физической культуры
42. Гигиенические основы физической культуры и спорта
43. Уроки родиноведения в школе и техническом вузе
44. Адаптивная физическая культура в системе больных наркоманией
45. Адаптивная физическая культура в системе больных наркоманией
46. Творческое самостроительство личности и технология ее формирования в техническом вузе
47. Профессиональная компетентность и культура педагога
48. Системный подход к содержанию дипломного проекта в техническом вузе
Доска магнитно-маркерная, 60х90 см. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай". 
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2 л. 50. Исходные категории теории и методики физической культуры
51. История физической культуры
52. Естественно-научная основа физической культуры
53. Основные понятия теории физической культуры: их сущность и соотношение
57. Законотворчество о физической культуре и спорте на уровне субъекта российской федерации
59. Пути оптимизации управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта (на примере Омска)
60. Характеристика основных форм оздоровительной физической культуры
61. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
62. Профессионально-прикладная физическая подготовка
63. Закон о физической культуре и спорте республики Коми
64. Лечебная физическая культура при гинекологических заболеваниях
Беговел "Funny Wheels Basic" (цвет: оранжевый). 
Набор для творчества "Топиарий. Нежность". 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Disney" (с наволочкой 50х70 см). 66. Физическая культура в стране и обществе
67. Физическая культура и здоровый образ жизни учащихся
68. Физическая культура работников промышленного производства
73. Диалектика духовного и телесного начал в свете нового понимания физической культуры
74. Физическое образование или образование по физической культуре?
75. Государственная политика в сфере физической культуры и спорта
76. Физическая культура личности как неотъемлемая часть общей культуры
77. Физическая культура и спорт в жизни российских женщин
78. Особенности педагогической ориентации специалистов по физической культуре и спорту
79. Физическая культура раннего христианства
80. Антропные принципы в современной науке и образовательных технологиях физической культуры
Коврик для ванной "Kamalak Tekstil", 60x100 см (коричневый). 
Развивающая настольная игра "Хронолёт", новая версия. 
Качели подвесные детские. 81. Нейродермит. Лечебная физическая культура и лечебное питание.
84. Иностранные студенты в российских вузах: мотивы приезда и перспективы трудоустройства
85. Экономическая эффективность занятий оздоровительной физической культурой
89. Особенности трудового договора (контракта) в сфере физической культуры и спорта
90. Отражение развития физической культуры в искусстве древних от 15000 лет до н.э. до 400 г. н.э.
91. Адаптивная физическая культура для детей с детским церебральным параличем
92. Закаливание и физическая культура ребенка первого года жизни
93. История развития лечебной физической культуры и спортивной медицины в России
95. Лечебная физическая культура при артритах
96. Лечебная физическая культура при переломах нижних конечностей
Детский велосипед Jaguar трехколесный (цвет: синий). 
Вешалка для одежды напольная, раздвижная ТД-00017. 
Смываемые фломастеры "Супер чисто", 12 штук. 97. Лечебная физическая культура при сахарном диабете
98. Оздоровительная программа по физической культуре
99. Применение лечебной физической культуры при ревматоидном артрите
Совок большой. 
