Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Социология Социология

Биологический редукционизм: социал-дарвинистская школа

Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый.
Изготовлены из влагостойкого и грязестойкого материала, сохраняющего свои свойства в любых погодных условиях. Легкость крепления позволяет
66 руб
Раздел: Прочее
Пакеты с замком "Extra зиплок" (гриппер), комплект 100 штук (150x200 мм).
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
148 руб
Раздел: Гермоупаковка

Биологический редукционизм: социал-дарвинистская школа Гофман А.Б. 1. Истоки и принципы Теория биологической эволюции, разработанная в трудах Ч. Дарвина, Г. Спенсера, А. Уоллеса, Т. Хаксли, произвела колоссальное впечатление на современников. Естественно, что научное событие такого масштаба не могло не затронуть сферу социальных наук. С середины XIX в. принципы теории эволюции энергично вторгаются в самые разнообразные области социального знания - от экономики и государствоведения до лингвистики, где известный немецкий лингвист Август Шлейхер делает одну из первых попыток применения теории Дарвина вне биологии. В Англии, помимо Г. Спенсера, систематически применявшего свою эволюционную теорию к социальной жизни, Уолтер Беджгот, известный экономист, социолог и публицист, стремился распространить принципы дарвинизма на изучение социально-исторических процессов. Обоснованием и пропагандой подобных идей во Франции занималась французская писательница, автор трудов в области философии, социологии и политической экономики Клеманс Руайе (1830-1902). В США, где Спенсер к концу XIX в. был властителем дум, его идеи были, в частности, ассимилированы Л. Уордом и Ф. Гиддингсом, не говоря уже о таком ортодоксальном спенсерианце, как Уильям Самнер. В Германии в 1900 г. Йенекии университет объявил конкурс научных работ на тему Первое место на этом конкурсе заняла работа Вильгельма Шальмайера . В целом ключевые понятия теории биологической эволюции: , , - стали в какой-то мере характерными для всей социальной науки второй половины XIX в. Поэтому социальный дарвинизм выступил не только и не столько как особое направление, сколько как определенная парадигма, проникшая в разные направления социологической мысли. Кроме уже упомянутых, в разное время и в разной степени под влиянием этих идей находились столь различные социологи, как К. Маркс, Г. Тард, А. Лориа, Ж. Ляпуж, Э. Ферри, Г. Зиммель, Т. Веблен и др. Даже ученые, весьма далекие от собственно социального дарвинизма или откровенно враждебные ему, нередко находились под его влиянием и использовали его категории. Даже Эмиль Дюркгейм, несмотря на свой радикальный антиредукционизм в изучении социальных явлений и акцент на роли социальной солидарности, рассматривал разделение общественного труда как борьбы за существование. Некоторые социологи были озабочены выявлением специфики естественного отбора и борьбы за существование в социальном мире в отличие от мира животных, но при этом оставались в рамках той же биолого-эволюционистской парадигмы. Именно такое стремление обнаружить особенности человеческой борьбы за существование пронизывает книгу итальянского социолога Анджело Ваккаро . Но идеи борьбы за существование и выживания сильнейшего к концу XIX в. выходят далеко за пределы науки и становятся популярными в массовом сознании, публицистике, бизнесе, практической политике, художественной литературе. Известно, что этими идеями были очарованы американские писатели Джек Лондон и Теодор Драйзер (трилогия , , ). Представители экономической элиты, магнаты бизнеса с удовольствием узнали из теории эволюции (или, во всяком случае, пожелали ее так истолковать), что они не просто самые удачливые, энергичные и талантливые, а, согласно закону эволюции, зримое воплощение естественного отбора и победы в универсальной борьбе за существование.

. Было бы, однако, ошибочно видеть истоки социального дарвинизма только в теории биологической эволюции и считать его простым продолжением этой теории. Прежде всего, вопреки закрепившемуся за этим направлением мысли выражению, сам Дарвин не был сторонником дарвинизма, так же как и другие создатели дарвинизма: А. Уоллес и Т. Хаксли. С другой стороны, некоторые представители дарвинизма были противниками дарвинизма (например, Людвиг Гумплович). Необходимо отметить, что биологическому редукционизму, присущему рассматриваемому направлению, предшествовал социальный редукционизм в теориях биологической эволюции. В данном случае мы видим любопытный пример понятий из сферы социального знания в естественнонаучное, и обратно. Известно, что понятие Дарвин заимствовал у английского экономиста Томаса Мальтуса (1766-1834). Затем уже, внедрившись в теорию биологической эволюции, указанное понятие вновь вернулось в социальное знание. При этом интерпретация , разумеется, претерпевала значительные изменения. Небиологические истоки понятия свидетельствуют о том, что теория биологической эволюции в известном смысле лишь актуализировала и вновь обосновала определенную и давнюю традицию социальной мысли. Эта традиция восходит к формуле (), которую мы находим еще в пьесе римского комедиографа III-II вв. до н. э. Плавта . Новая теория биологической эволюции актуализировала старую идею о ведущей роли конфликтов в жизни общества и во взаимоотношениях между обществами; она дала новое обоснование этой старой идее. В разное время о значении этого фактора размышляли Полибий, Ибн Хальдун, Ник-коло Макиавелли, Жан Воден и многие другие. Для Томаса Гоббса состояние - естественное состояние человечества до возникновения общества (государства). Последние обуздывают это состояние, выступая как устрашающая всех и тем самым умиротворяющая сила. Общество (государство), по Гоббсу, - результат договора между людьми, но этот договор может быть не только добровольным, но и навязанным группой завоевателей . Учение о диалектике, разработанное в немецкой классической философии Кантом, Фихте, Шеллингом и особенно Гегелем, обосновывало роль противоречий в качестве источника развития. Согласно Гегелю, противоречие представляет собой . П. Прудон, отчасти опираясь на гегелевскую диалектику, рассматривал социальное развитие как борьбу идей и систему противоречий, не разрешающихся диалектическим синтезом и всегда заключающих в себе и стороны. Французские историки-романтики Ф. Гизо, Ф. Минье, О. Тьерри, А. Тьер подчеркивали ведущую роль классовой борьбы в историческом развитии, уходящей своими корнями в борьбу победителей и побежденных. Под влиянием этих историков, а также гегелевской и прудоновской диалектики К. Маркс и Ф. Энгельс в провозгласили знаменитый тезис о том, что , тезис, который впоследствии Энгельс несколько смягчил, уточняя в позднейших изданиях , что речь идет лишь об истории, дошедшей до нас в письменных источниках, и оговариваясь, что речь идет о всей прежней истории, . Маркс и Энгельс, доказывая антагонистический, ожесточенный и бескомпромиссный характер классовых конфликтов, нередко характеризовали их как своего рода военное противоборство и использовали при этом соответствующую терминологию: .

Биологический редукционизм в социальной мысли, опиравшийся на теорию эволюции и получивший во второй половине XIX в. название , продолжил и усилил тенденцию, присутствующую в теориях вышеназванных мыслителей. Наиболее общий признак социального дарвинизма - рассмотрение социальной жизни как арены непрерывной и повсеместной борьбы, конфликтов, столкновений между индивидами, группами, обществами, а также между социальными движениями, институтами, обычаями, нравами, социальными и культурными типами и т. п. У некоторых социальных ученых, оставивших след в истории социологии, этот признак проявился более ярко и отчетливо, чем у других. Их можно рассматривать как главных представителей социал-дарвинистской школы. 2. Главные представители Непосредственным предтечей социального дарвинизма был уже упоминавшийся Т. Мальтус, который в своем (1798) обосновывал тезис о и в качестве важнейших факторов социальной жизни. Общепризнанным инициатором и вдохновителем социального дарвинизма явился английский философ и социолог Герберт Спенсер (1820 - 1903), рассматривавший борьбу за существование, естественный отбор и выживание наиболее приспособленных в качестве не только биологических, но и социальных факторов. Спенсер был выдающимся ученым, и его творчество никоим образом не ограничивается рамками того, что принято обозначать ярлыком . Этот ярлык неприменим к нему хотя бы потому, что некоторые его идеи относительно эволюции человеческого общества Дарвин впоследствии распространил на мир растений и животных, так что, как справедливо было замечено, скорее не Спенсера, согласно укоренившемуся стереотипу, следует считать социальным дарвинистом, а, наоборот, Дарвина - биологическим спенсерианцем . Спенсер первым в развернутой форме стал разрабатывать подход, получивший впоследствии название общей теории систем, и применять его к человеческому обществу. В своих исследованиях он сочетал структурно-функциональный и эволюционный анализ общества. Не будучи социальным реалистом на манер Конта, он вместе с тем считал общество особой реальностью, возникшей в результате взаимодействия индивидов и зависящей от них . Спенсеровское представление об обществе как организме позволило осмыслить и понять ряд важных особенностей структуры и функционирования социальных систем. Он не отождествлял общество с индивидуальным биологическим организмом, как зачастую утверждали и его противники, и его сторонники. Он лишь сравнивал эти две сущности, прослеживая как сходства, так и различия между ними и рассматривая общество как организм, т. е. как специфическую организацию. Подобный подход позволил Спенсеру сделать ряд ценных выводов общего и частного порядка. Это относится, например, к различению трех систем органов (институтов) в социальной системе: поддерживающей (производство), распределительной (пути сообщения, транспорт, торговля и т. п.) и регулятивной (управленческой) . Спенсеровская трактовка таких категорий, как и типы обществ, , , , , внедренных им в социологию, до сих пор сохраняет свое значение. Будучи противником теории свободы воли, отрицавшей возможность существования социологии как науки, Спенсер вместе с тем был непоколебимым сторонником идеи свободы индивида как ценности.

Взаимная помощь и солидарность, по мнению Кропоткина, является главным фактором прогресса, средством к выживанию видов и инстинктивной основой человеческой нравственности. Свое учение о взаимопомощи, синтезирующее воедино биологическое и социальное, сочетающее научные и ценностные элементы, Кропоткин противопоставил как социал-дарвинистским идеям о борьбе среди животных и людей, как преобладающей тенденции, так и марксистскому учению о решающей роли классовой борьбы в социальной жизни и соответствующим мальтузианским политико-экономическим концепциям. При этом, отчасти продолжая, отчасти «поправляя» Дарвина, Кропоткин трактует взаимопомощь не только как альтернативу борьбе, но и как вид борьбы но не между индивидами, а между видами. По мнению Кропоткина, тот вид, который способен организовать свою жизнь на максимально солидарных началах более приспособлен для выживания и развития, а эволюция прямо пропорциональна уровню организованности данного вида на принципах взаимной помощи, причем этот закон распространяется Кропоткиным на все этапы развития животного мира и истории человечества. По мнению А.В.Гордона, у Кропоткина «категория «взаимопомощи» имеет не только онтологический, но и аксиологический, ценностный статус» (96; 21)

1. Социология и ее изучение в высшей школе

2. Основные моменты в социологии

3. Основные теоретические концепции социолога П. Сорокина

4. Сучасна західна соціологія, основні напрями і проблеми

5. Основные достижения русской культуры XIX века: романтизм в России; корни русского романтизма; русская национальная музыкальная школа и живопись во второй половине XIX века

6. Ролевые игры на уроках английского языка на основной ступени обучения в средней школе
7. Основные принципы философской мысли Древней Индии, ее основные школы и направления
8. Синтез основных положений классической и субъективно - психологической школ в исследованиях А.Маршалла

9. Анализ процесса социализации учащихся средней школы: особенности и основные тенденции развития

10. Наркомания, как основная причина деликвентного поведения в Американских школах

11. Технологическая карта развивающего обучения на уроках физики в основной школе

12. Урок как основная форма обучения в школе

13. Социология в высшей школе

14. Биологический редукционизм: расово-антропологическая школа

15. Классическая школа и ее основные теоретические положения

16. Биологический редукционизм: расово-антропологическая школа

Настольная игра "Колорама".
Ты знаешь цвета и формы? Красные круги, желтые четырехугольники, синие треугольники - пестрая неразбериха! На костях выброшен квадрат и
1363 руб
Раздел: Классические игры
Фломастеры "Замок", 50 цветов.
Количество цветов: 50. Очень качественные фломастеры. Чернила на водной основе и натуральных красителях. Яркие, насыщенные
761 руб
Раздел: Более 24 цветов
Средство для мытья люстр "UNiCUM", 500 мл.
Бесконтактная 4D-технология и специальная формула "Diamond" позволяет мгновенно вымыть люстру не прикасаясь к ней руками. Без
381 руб
Раздел: Для стекол, зеркал

17. Основные школы древнекитайской философии: конфуцианство и даосизм

18. Формирование грамматических навыков на начальном этапе в основной школе

19. Дидактичні ігри під час вивчення курсу геометрії основної школи

20. Изучение метода координат в курсе геометрии основной школы

21. Організація реабілітаційної роботи в школах соціальної реабілітації

22. Основні риси та якості педагога в сучасній школі
23. Робота соціального педагога в загальноосвітній школі
24. Формирование основных понятий о высокомолекулярных веществах в курсе средней школы с экологической составляющей

25. Диференційований контроль навчальних досягнень учнів основної школи

26. Деятельность социального педагога по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе

27. Уральская школа социологии

28. Основные школы управления. Принципы управления туристической организацией

29. Аналіз поглядів основних преставників історичної школи Німеччини

30. Расово-антропологическая школа

31. Политэкономические школы и направления

32. Историческая школа права

Шторка антимоскитная "Бабочки" с магнитными замками.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
548 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Прорезыватель "Pigeon" с 4 месяцев.
Игрушка обучает навыкам смыкания губ для развития жевательных движений. Форма напоминающая край чашки, тренирует навыки питья из
386 руб
Раздел: Пластмассовые
Доска пробковая "Premium", деревянная рамка, 120x90.
Изготовлена c использованием наполнителя Softboard, что придает дополнительную прочность в процессе перевозки и хранения, а также
1559 руб
Раздел: Прочее

33. Особенности работы с антонимамми в школе

34. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

35. Лингвистические основы обучения произношению английского языка в каракалпакской школе

36. Анализ живописных произведений флорентийской школы конца XV - начала XVI веков

37. Школа чистого искусства по творчеству Фета и Тютчева (Щкола чистого мистецтва у в росЁйськЁй лЁтературЁ за творчЁсть Фета Ё Тютчева)

38. Морфология: шпаргалка для экзамена в школе
39. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
40. События Великой Отечественной Войны на страницах новейших учебников по истории для средней школы

41. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века

42. Санитарно гигиеническая характеристика компьютерных классов школ г.Кургана

43. Частная школа и новые методы образования

44. Высшая школа и продвижение в науке

45. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе ([Курсовая])

46. Элементы художественного творчества на уроках развития речи в начальной школе

47. Экологическое воспитание детей в начальной школе

48. Урок в современной школе

Шезлонг детский "Веселый динозаврик".
В кресле-шезлонге вашему ребенку будет одинаково удобно и кушать, и спать, и бодрствовать. Что бы вы ни делали — работу по дому,
2009 руб
Раздел: Качели, кресла-качалки, шезлонги
Пазл "Животные Сибири и Дальнего Востока", 55 деталей.
Новый увлекательный пазл от Larsen Животные Сибири и Дальнего Востока обязательно понравится детям и познакомит их с обитателями разных
548 руб
Раздел: Пазлы в рамке
Точилка механическая, с механизмом автофиксации карандаша.
Большая настольная точилка для карандашей в цветном пластиковом корпусе, с удобной рукояткой и объемным прозрачным контейнером для
695 руб
Раздел: Точилки

49. Особенности экологического воспитания в начальной школе

50. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/

51. Чтение художественных произведений в начальной школе

52. Методика организации тематических выставок в школе

53. Содержание и формы работы социального педагога в школе

54. Методика преподавания темы “Электромагнитные колебания” в средней школе с использованием компьютерных технологий
55. Схемы по лекциям по Педагогике и Психологии высшей школы
56. Особенности работы с антонимамми в школе

57. Региональная культура и история на уроках немецкого языка в средней школе

58. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

59. Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида

60. Вопрос радиационной безопасности в экологическом образовании в средней школе

61. Современный газетный заголовок. Работа с заголовком на уроках русского языка в школе

62. Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы

63. Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе

64. Особенности использования дидактических игр при обучении в начальной школе

Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" 8,5х12 см, 350 см.
Банки для сыпучих продуктов (3 штуки) и ложки "Birds" станут незаменимым атрибутом приготовления пищи. Прекрасно впишутся в
642 руб
Раздел: Наборы
Шарики для бассейна, 500 штук.
Шариками можно наполнить бассейн, манеж, игровую палатку или домик. Материал: безопасный, экологически чистый пластик. Диаметр шара 7 см.
3027 руб
Раздел: Шары для бассейна
Набор первоклассника, для девочек, 16 предметов.
В наборе 16 предметов: - Подставка для книг. - Настольное покрытие для творчества. - Веер "гласные". - Веер
721 руб
Раздел: Наборы канцелярские

65. Контроль в обучении поисковому чтению на среднем этапе обучения иностранного языка в школе

66. Меркантилизм, как первая школа политической экономики

67. Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция

68. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития (ЗПР)

69. Экзамен по физике для поступления в Бауманскую школу

70. Рациональное питание в рамках курса "Валеология" начальной школы
71. Философия элейской школы
72. Пифагорейская школа

73. Милетская школа- философское учение древней Греции

74. Экономические учения: Кембриджская школа

75. Кембриджская школа экономической теории

76. Теория администрации Анри Файоля; школа поведенческих наук

77. Американская и Японская школы менеджмента

78. Административная школа менеджмента

79. Школы Бу-дзюцу

80. К концепции национальной школы в России

Брелок "FIFA 2018. Забивака. Фристайл!".
Брелок с символикой чемпионата мира FIFA 2018. Материал: ПВХ.
348 руб
Раздел: Брелоки, магниты, сувениры
Набор цветных карандашей для правшей STABILO EASYcolors, 12 штук c точилкой.
В наборе 12 цветных карандашей + точилка. Первые трехгранные цветные карандаши, специально разработанные для левшей и для правшей. •
1771 руб
Раздел: 7-12 цветов
Сухой бассейн "Крокодил" + 50 шаров.
В комплекте: надувная площадка, 50 пластиковых шариков разного цвета диаметром 6 см. Материал: ПВХ пленка, пластмасса. Размер игрушки:
1813 руб
Раздел: Батуты, надувные центры

81. Школа в годы войны

82. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков

83. Уроки родиноведения в школе и техническом вузе

84. Содержание учебных дисциплин в риторических школах Галлии IV - V вв.

85. Организация учебной деятельности в грамматических и риторических школах Галлии в IV - V вв.

86. Работа с текстом "Поучения" Владимира Мономаха в школе
87. Зарождение высшей школы
88. Новая (молодая) историческая школа

89. Школа Б.И. Рамеева, универсальные ЭВМ

90. Псковская школа иконописи

91. Школы иконописи

92. Формализм как школа

93. Особенности Венецианской школы архитектуры эпохи возрождения

94. Анализ живописных произведений флорентийской школы конца 15 - начала 16 веков

95. Школа страдания

96. Русская школа экранизации

Комплект пеленок для мальчика Idea Kids однотонный из бязи (3 штуки, 120х75 см).
Пеленки - это самые первые вещи, в которые Вам предстоит одеть Вашего малыша. Комплект пеленок - станет верным помощником в первые месяцы
357 руб
Раздел: Пелёнки
Набор посуды "Peppa Pig".
Яркая фарфоровая посуда с героями из самого популярного мультфильма "Peppa Pig". Набор, несомненно, привлечет внимание вашего
547 руб
Раздел: Наборы для кормления
Настольная игра "Скажи, если сможешь!".
Это веселая игра на артикуляцию. Вам нужно объяснить как можно больше слов своей команде, но задача не так проста. Вам нужно вставить в
910 руб
Раздел: Игры на ассоциации, воображение

97. "Грозненская школа" живописи

98. Школа патриотизма

99. Рождение новой поэтической школы


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.