|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Психологіна готовність дитини до навчання у школі |
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. 
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Ручка "Шприц", желтая. Вступ Розділ 1. Особливості психологічної готовності до навчання у школі 1.1 Сутність та основні підходи до визначення психологічної готовності дошкільника до шкільного навчання 1.2 Компоненти психологічної готовності до шкільного навчання 1.3 Структура готовності до навчання у школі дітей дошкільного віку 1.4 Визначальна роль мотивації у готовності до шкільного навчання Розділ 2. Організація, методи та результати дослідження психологічної готовності до навчання у школі дітей старшого дошкільного віку 2.1 Методика та організація дослідження 2.2 Психологічний аналіз сформованості психологічної готовності до навчання 2.2.1 Дослідження інтелектуального компоненту готовності до шкільного навчання 2.2.2 Дослідження емоціонального компоненту готовності до шкільного навчання 2.2.3 Дослідження соціального компоненту готовності до шкільного навчання 2.2.4 Психологічний аналіз сформованості емоційної та соціальної готовності до шкільного навчання у дітей старшого дошкільного віку Висновки Список використаної літератури Додатки ВступАктуальність дослідження. Сучасні умови життя та діяльності людини в Україні характеризуються кардинальними змінами в сфері економіки, соціальних ситуаціях та освіти. Суспільство висуває нові вимоги до розвитку особистості, зокрема її емоційної сфери - формування ініціативності, сміливості, вміння приймати самостійні рішення, швидко адаптуватися до різних умов. Вирішення цього загального завдання тісно пов’язане з реалізацією Державної національної програми &quo ;Освіта&quo ; (Україна ХХІ століття), &quo ;Діти України&quo ;, Закону України &quo ;Про освіту&quo ;, в яких визначено, що побудова демократичного суспільства, його розвиток значною мірою залежить від творчості, активності та емоційної стійкості його членів. Реформування в напрямі гуманізації сучасної системи освіти досить гостро порушує питання готовності дошкільників до навчання у школі, оскільки це важливий крок у доросле життя, і від того, яким він буде, залежить здатність дитини адаптуватися до нових умов і реалізувати власні потенційні можливості. Отже, задля забезпечення ефективної адаптації дитини до шкільного навчання одним з важливих завдань психологічної служби дошкільного навчального закладу постає психологічний супровід готовності дітей до шкільного навчання, що ґрунтується на розумінні змісту, структури та критеріїв готовності до школи. На сучасному етапі розвитку педагогічної та психологічної думки у нашій країні однією з найбільш актуальних являється проблема готовності дітей дошкільного віку до навчання у школі. Проблема психологічної готовності до школи останнім часом стала дуже популярною серед дослідників різних спеціальностей. Психологи, педагоги, фізіологи вивчають і обґрунтовують критерії готовності до шкільного навчання, сперечаються про вік, з якого найдоцільніше починати навчання дітей в школі. Бурхливий інтерес до вказаної проблеми виник в нашій країні в результаті переходу на навчання з шести років, що привело до масових фізіологічних, педагогічних, психологічних проблем, що виникли при навчанні шестирічок. Об’єктом дослідження є готовність до навчання дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: психологічні особливості готовності до навчання дітей дошкільного віку. Метою курсового дослідження теоретичне обґрунтування проблеми психологічної готовності до навчання дитини дошкільного віку. Відповідно до мети об’єкту та предмету дослідження були поставлені наступні завдання: Дати аналіз поняттю психологічної готовності до школи дітей дошкільного віку. Визначити структуру психологічної готовності до навчання. Охарактеризувати значення мотивації та розвиток мотивів навчання у дітей дошкільного віку. Експериментально дослідити такі компоненти готовності до навчання у школі, як інтелектуальний, емоційний та соціальний. Методи дослідження. Теоретичні: вивчення, аналіз наукової літератури з проблеми розвитку інтелектуальної, мотиваційної, емоційної та соціальної готовності до школи дітей дошкільного віку; емпіричні - спостереження, тестування, статистичні - обробка експериментальних даних. Для дослідження інтелектуальної готовності до шкільного навчання використовувався тест - запитання, що адаптовані до даного віку. Для дослідження особливостей емоційної готовності, незахищеності, тривожності, недовіри до себе використовувався &quo ;Тест-спостереження тривожності&quo ;. Діагностика адекватності емоційних проявів та реакцій відбувалася з допомогою методики-гри &quo ;Абетка настрою&quo ; (Н.Л. Белопольської). З метою діагностики соціальної готовності до навчання у школі, ставлення старшого дошкільника до себе та своїх ровесників використовувався проективний тест &quo ;Дві хатки&quo ;. Базою дослідження виступив дитячий садок №1 с. Жорнище Ківерцівський р-ну Волинської області. Всього в експерименті брало участь 15 дітей старшого дошкільного віку. Теоретична значимість дослідження полягає у тому, що дані дослідження дозволяють більш докладно розглянути проблему психологічної готовності до школи, виділити її компоненти і їхню роль в оволодінні навчальними навичками. Практичне значення одержаних результатів. Результати дослідження, пов’язані з уточненням сутності, змісту, критеріями сформованості мотиваційного, емоційного контролю, мисленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі. Матеріали та результати дослідження можуть також бути використані при написання наукових, курсових, дипломних та інших робіт, пов’язаних з даною проблематикою. Структура курсової роботи. Дослідження складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. У списку використаних джерел 30 найменувань. Розділ 1. Особливості психологічної готовності до навчання у школі 1.1 Сутність та основні підходи до визначення психологічної готовності дошкільника до шкільного навчанняПоняття готовності дитини до школи багатогранне. Воно охоплює фізіологічну, психологічну (особистісну, соціальну, інтелектуальну) та педагогічну зрілість дитини. Успішне розв′язання питань розвитку особистості дитини, підвищення ефективності процесу навчання, подальше професійне становлення та соціальну самореалізацію особистості багато в чому визначає те, наскільки враховують рівень фізіологічної, психологічної та педагогічної готовності дитини до шкільного навчання.
На сучасному етапі суспільного розвитку досить важливим вважають медичний підхід до готовності до школи, що зумовлено значним погіршенням стану здоров′я дітей, зниженням їх функціональних можливостей та збільшенням вимог школи. Основними медичними критеріями готовності до шкільного навчання є: рівень біологічного розвитку дитини (зріст, наявність постійних зубів); стан здоров′я на момент вступу до школи; динаміка захворюваності за попередній рік. Отже, підставою до відстрочення терміну вступу до школи є: прибавка у зрості за останній рік менше ніж 4 см; відсутність постійних зубів; наявність хронічних хвороб; наявність за останній рік захворюваності частотою 4 та більше разів за тривалості 25 і більше днів; дітей, які не досягли станом на 1 вересня 6 років та 6 місяців, оскільки початок систематизованого навчання раніше визначеного строку призводить до відхилів в стані здоров′я вже на початковому етапі освітнього процесу. Щодо дітей з особливостями психофізичного розвитку особливо важливим є комплексне медичне обстеження та висновок медико-психолого-педагогічної комісії стосовно можливості навчання дитини в загальному чи спеціальному навчальному закладі . Також, незважаючи на реформу освіти та впровадження навчання з шестирічного віку, лишається актуальним педагогічний підхід до визначення готовності до шкільного навчання. Основними педагогічними критеріями готовності дитини до шкільного навчання є: навички читання, писання та рахування. Однак, варто враховувати, що спеціалізовані школи, гімназії, ліцеї висувають вимоги до першокласника, які значно перевищують можливості шестирічної дитини, що є неправомірним. Так, Н.М. Стадненко та інші зазначають, що навички читання та письма потрібно формувати у школі, а у дошкільний віковий період треба закладати лише передумови, які дають змогу дитині більш-менш швидко оволодіти цими навичками у школі . Отже, готовність до школи в межах педагогічного підходу трактують переважно як сукупність знань і умінь, сформованості окремих способів розумових дій (з математики, читання, образотворчої діяльності, іноземної мови тощо), що не може забезпечити повноцінну готовність дитини до навчання. Готовність до шкільного навчання передбачає, крім наявності знань, умінь і способів розумової діяльності, сформованість необхідних особистісних якостей, які допомагають дитині подолати труднощі, пов′язані з ломкою динамічного стереотипу в період переходу з дитячого садочка до школи . Широко й багатогранно подано психологічний підхід до розгляду готовності до шкільного навчання (Л.І. Божович, Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, В.С. Мухіна і багато інших). Однак, й досі, в сучасній психології немає чіткої визначеності поняття психологічної готовності до шкільного навчання . Отже, в загальному значенні, психологічна готовність до шкільного навчання - це комплексна характеристика дитини, що розкриває рівні розвитку психологічних якостей і є найважливішою передумовою для гармонійного входження дитини у нове соціальне середовище. 1.2 Компоненти психологічної готовності до шкільного навчанняЗі вступом дитини до школи наступає абсолютно новий етап її життя і до цього етапу він повинен бути достатньо підготовлений.
Центральний державний архів вищих органів влади і управління України (далі: ЦДАВО), ф. 3795 с, оп. 1, спр. 1943, арк. 1 — 92. Скрипниченко Ф. Як я став свідомим українцем. ЦДАВО, ф. 3795, оп. 5, спр. 78, арк. 61–63 зв. 2. «Видиш, брате мій…» МАЦЬКЕВИЧ Семен (11.9.1895, с. Будинин, пов. Сокаль, Галичина — після 18.10.1928). Стрілець Українських січових стрільців (1914–1917), козак Армії УНР (до 1920). Син рільника. Навчався в учительській семінарії (1916 року склав іспити за чотири класи). До УСС зголосився добровільно. Скінчив торговельну школу в Ліберці (1920). Навчався у Високій торговельній школі в Празі та Українській господарській академії в Подєбрадах (далі УГА). З УГА звільнений за неуспішність у навчанні. Емігрував до Канади. Мацькевич С. Брат на брата. ЦДАВО, ф. 3795, оп. 5, спр. 78, арк. 664–666. Особиста справа студента Мацькевича Семена. ЦДАВО, ф. 3795 с, оп. 1, спр. 1519, арк. 1 — 48. 3. Другий всеукраїнський військовий з’їзд. Ґалаґан М. З моїх споминів (Світова війна — розвал царату — українська революція). — Львів: Червона Калина, 1930. — II частина. — С. 157, 158. Млиновецький Р
1. Діяльність викладача в процесі навчання
2. Личностная готовность ребенка к школе
3. О готовности учащихся сельских школ к обучению в среднем звене
4. Ввод автомобілів до експлуатації та приведення їх у готовність до використання за призначенням
5. Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності
9. Впровадження інтегрованих уроків у навчання іноземної мови учнів початкової школи
10. Особливості адаптації дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення до навчання у школі
12. Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі
13. Форми організації навчання природознавству в початковій школі
16. Диагностика психологической готовности к школе
Компрессор автомобильный DC-20. 
Горка детская (большая). 
Набор детской складной мебели "Маленькая принцесса". 17. Акселерация развития и готовность к обучению в школе
18. Диагностика психологической готовности к школе
19. Психологическая готовность ребенка обучению в школе
20. Диференційний підхід в системі навчання
21. Реалізація формуючої індивідуалізації навчання монологічного мовлення учнів старших класів ліцеїв
25. Методика організації навчального процесу в рамках колективного способу навчання іноземній мові
26. Навчання лексичного матеріалу
28. Використання віршованих матеріалів під час навчання лексиці англійської мови
29. Використання краєзнавчого матеріалу як мотиваційного засобу у навчанні французької мови
30. Вивчення давньої літератури в школі на прикладі твору "Слово о полку Ігореві"
31. Вміння порівнювати в процесі навчання математики
32. Адаптація дітей до навчання
Магическая кружка-мешалка, зеленая. 
Глобус Земли, политический, 250 мм. 
Сковорода-гриль чугунная, со складной деревянной ручкой, 25x25 см (квадратная). 33. Аналіз диференційованого підходу у навчанні математики молодших школярів у педагогічному досвіді
34. Використання бесіди як методу навчання на уроках курсу "Я і Україна"
35. Використання інноваційних методів навчання при вивченні теми "Вади розвитку"
36. Гра в особистісно-орієнтованому навчанні та вихованні
37. Гурткова робота у початкових класах у системі трудового навчання і виховання
41. Інтерактивні технології навчання
42. Історичні джерела й аспекти розвитку методики навчання природознавству
43. Лабораторне заняття як форма організації навчання
44. Методи навчання: їх класифікація і характеристика
45. Методика застосування наочних засобів навчання у шкільному курсі фізичної географії
46. Методика навчання учнів 6-7 класів механізації обробітку ґрунту та внесення добрив
47. Міжпредметні звязки у процесі трудового навчання
Мусоровоз. 
Муфта для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка + кнопки), серая. 
Логический теремок. 49. Навчання як головний шлях до освіти
50. Нетрадиційні форми навчання школярів на уроках української мови та літератури
52. Освітня діяльність як предмет педагогіки вищої школи. Її методологія і категорії
53. Особливості дитячої творчості на уроках трудового навчання в початкових класах
58. Підготовка дітей до шкільного навчання
61. Проблема формування соціальної активності на уроках трудового навчання в початкових класах
62. Програмоване та модульно-розвиваюче навчання
63. Психологическая готовность к обучению в школе
64. Психолого-дидактичний аналіз помилок студентів при навчанні інформатики
Чехол стеганый сменный "Нордтекс" (для подушки 70х70 см), на молнии. 
Светильник настольный Лючия "Верона", 552, 60 Вт, Е14 (бежево-серый). 
Рюкзачок "Олень". 65. Психолого-педагогічні умови організації уроку з трудового навчання
66. Розвиток творчого мислення молодших школярів в процесі навчання
67. Розробка автоматизованих навчальних систем на основі методики програмованого навчання
68. Роль гри під час навчання фонетики англійської мови
69. Стилі навчання та навчальні технології у діяльності викладача
74. Технологія проблемного навчання
75. Уроки в інтегральній технології навчання за В. Гузеєвим
76. Формування естетичних смаків учнів на уроках трудового навчання
77. Формування у молодших школярів мотивації до навчання
78. Дидактична гра в системі організаційних форм навчання
79. Дидактичні функції використання комп’ютерів на уроках трудового навчання
80. Заочна форма навчання у вищих закладах освіти Міністерства внутрішніх справ України
Органайзер для зубных щеток "EasyStore", бело-голубой (большой). 
Качели детские деревянные "Гномик". 
Стул детский Ника "СТУ3" складной, мягкий (рисунок: машинки). 81. Застосування технічних засобів навчання на заняттях кулінарії
82. Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі
83. Діагностика пізнавальних можливостей учнів у навчанні історії
84. Виробниче навчання у закладах професійної освіти
89. Невдачі у навчанні як головна перешкода успішності у дорослому віці
90. Особливості психологічного клімату в студентських групах першого року навчання
91. Психологічні вимоги до особистості майбутнього вчителя трудового навчання
92. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада
93. Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе
94. Особливості образу "я" курсантів в процесі навчання у вищих військових навчальних закладах
95. Методика навчання техніки естафетного бігу
Грамота "С гербом и флагом", вертикальная, 200 штук (количество томов: 200). 
Подгузники "Солнце и Луна. Нежное прикосновение", размер: 5/XL (11-25 кг), 48 штук. 
Увлекательная настольная игра "Зверобуквы", новая версия. 97. Тесты по биологии для школы
98. Билеты за курс средней школы (2003г.)
