|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Отзыв и рецензия как оценочные высказывания учащихся |
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. 
Ручка "Шприц", желтая. Отзыв и рецензия как оценочные высказывания учащихся Т.В. Тарасова Работа по развитию речи учащихся - обязательная часть школьного курса русского языка. Эта работа многоаспектна. В частности, она предполагает последовательную подготовку к сочинениям различных жанров с учетом возрастных особенностей школьников конкретного класса, специфики каждого жанра, взаимосвязи, отношений преемственности между жанрами в рамках программного обучения . Необходимо различать понятия «жанр», «речевой жанр» и «жанр школьных сочинений». Первые два понятия являются лингвистическими, последнее принадлежит теории и практике обучения русскому языку. Традиционно для раскрытия содержания термина «жанр» в лингвистике используется определение, данное М.М. Бахтиным: «Жанром называется форма организации речевого материала, выделяемого в рамках того или иного функционального стиля, вид высказываний, создающийся на основе устойчивых, повторяющихся моделей и структур в речевой ситуации» . Под «речевым жанром» понимается «класс текстов, традиционно использующихся для достижения определенных коммуникативных целей общения в конкретных условиях общения» . Жанром в методике преподавания русского языка называют разновидности самостоятельных высказываний (сочинений) учащихся. На начальном этапе обучения (5-8 классы) под «жанрами школьных сочинений» подразумеваются самостоятельные высказывания учащихся в соответствии с функционально-смысловыми типами речи, положенными в их основу . Это сочинения-описания, сочинения-повествования, сочинения-рассуждения. Обучение жанрам школьных сочинений в старших классах ведется в соответствии с жанрами конкретного функционального стиля. При этом школьная практика обращает внимание на основные особенности конкретного жанра, на наиболее типичные, повторяющиеся его элементы. В старших классах школьники овладевают учебными высказываниями, которые соответствуют таким жанрам публицистического стиля, как отзыв, рецензия, статья, заметка, репортаж; официально-делового - автобиография, заявление, характеристика; научного - доклад, реферат, тезисы, конспект . С 1968 года отзыв и рецензия - традиционные жанры школьных сочинений. Они очень тесно связаны между собой. Обучение отзыву ведется в 5-7 классах . Как этап подготовки к сочинению-рецензии отзыв изучается в 8-9 классах . Отзыв рассматривается как содержательно-структурный элемент сочинения-рецензии, создаваемого учащимися старших классов . Вопрос об особенностях подготовки учащихся к сочинению-отзыву в методической литературе рассмотрен достаточно подробно. Системе работы над сочинением-отзывом посвящены диссертационное исследование и журнальные публикации Г.А. Богдановой. Включение «Рецензии на рассказ писателя ХХ века» в список тем экзаменационных сочинений вызвало появление в методической литературе как по русскому языку, так и по литературе большого количества новых работ, посвященных особенностям обучения школьников рецензии. Сопоставим отзыв и рецензию для выявления преемственности в работе над ними. Главным в отзыве является выражение эмоционально-оценочного, личностного отношения к предмету речи.
Рецензия как жанр школьного сочинения отличается от рецензии «как периферийного жанра научного стиля, в котором происходит сближение научного стиля с газетно-публицистическим» . Как пишет Т.А. Калганова, в рецензии обычно сообщается «информация о содержании книги, композиции, поднятые в ней проблемы, критический разбор и оценка книги, ее темы, идейного содержания, языка и стиля, указывается значение в ряду других работ писателя, раскрывается ее роль в литературном процессе и обществе» . Учащимся даже выпускных классов не по силам написать рецензию, в которой бы присутствовали все вышеуказанные «компоненты». Рецензия как жанр школьного сочинения включает в себя только некоторые из них (примерный план рецензии на сочинение, на книгу, на театральную постановку). В школьной практике речь идет о подготовке старшеклассников к написанию «сочинения в жанре, близком к рецензии» . На этапах подготовки к сочинению-рецензии в старших классах используются также такие понятия, как «отзыв-рецензия», «отзыв с элементами рецензии», «отзыв, близкий к рецензии». При этом чем больший объем литературоведческих знаний привлекается автором, чем глубже проводится анализ литературного произведения, тем сочинение становится ближе к собственно рецензии. В методической литературе под рецензией как жанром школьного сочинения понимается «отзыв, критический разбор, оценка художественного или научного произведения» ; «отзыв, разбор и оценка нового художественного, научного или научно-популярного произведения» . Коммуникативная цель отзыва и рецензии - дать оценку предмету речи. Любое задание на уроках русского языка и на уроках литературы, связанное с созданием самостоятельного высказывания (будь то устный или письменный ответ на вопрос, сочинение-описание природы (картины, внешности, архитектурного памятника), сочинение-рассуждение), так или иначе ориентирует учащихся на выражение собственного мнения (одобрения-неодобрения, согласия-несогласия, положительной - нейтральной - отрицательной оценки факта). Однако именно сочинение-отзыв и сочинение-рецензия как жанры учебных высказываний специально ориентированы на решение такой задачи обучения, как «совершенствование оценочной деятельности учащихся» . В связи с этим сочинение-отзыв и сочинение-рецензия могут быть выделены в специальную группу «оценочных высказываний учащихся». (Заметим, что в лингвистике рецензия как речевой жанр относится к «оценочно-критическому типу текстов» ). С отзывом и рецензией как образцами оценочных высказываний учащиеся встречаются не только на уроках подготовки к сочинениям. Речь учителя, оценивающего устные (краткие и развернуты) ответы, письменные работы школьников содержит примеры оценочных высказываний. В литературе «оценочное высказывание учителя» определяется как «устный речевой жанр, коммуникативная цель которого оценить ответ ученика, выразить отношение к содержанию и форме высказывания (иногда к личности ученика), побудить его к действию» . Под оценочным высказыванием учащихся понимается речевой жанр (устный и письменный, доступный в каждом конкретном случае), коммуникативной целью которого является отклик, критический разбор и оценка предмета речи (литературного произведения, произведения искусства).
Отзыв и рецензия школьников - его разновидности. Таким образом, оценочный характер высказываний мы рассматриваем как основной признак сочинения-отзыва и сочинения-рецензии. Следует различать способы реализации оценки в сочинении-отзыве и в сочинении-рецензии (т. е. особенности включения оценки в структуру высказывания, особенности ее аргументации). В лингвистике существует большое количество определений понятия «оценка». Под оценкой понимается «отношение говорящего к предмету речи» (О.С. Ахманова); «суждение о ценностях» (Е.М. Вольф); «субъективное выражение значимости предметов и явлений окружающего мира для нашей жизни и деятельности» (Т.А. Вендина). Обучение умению создавать оценочные высказывания, т.е. использовать оценочные слова и выражения в школьных сочинениях, связано, в первую очередь, с формированием умения выражать свое отношение к предмету речи. Поэтому в нашей работе мы используем определение понятия «оценка», данное О.С. Ахмановой . Оценочные высказывания (в том числе и принадлежащие учащимся) включают в себя две составляющих: оценочную и информационную . Информационная составляющая может быть представлена описанием или повествованием, оценочная составляющая представлена рассуждением. Их соотношение в сочинении-отзыве и в сочинении-рецензии неодинаково. Повторим, цель отзыва - поделиться впечатлением, например, о прочитанном, привлечь внимание к произведению литературы или искусства. Отзыв - этап постижения текста - «эмоциональное погружение в текст» , по определению Е. Романичевой, очень важен. Это попытка разобраться в собственных чувствах, вызванных прочитанным произведением, рассуждение о своих переживаниях, настроении. Поэтому в содержание отзыва включаются только те элементы, которые затронули автора лично, вызвали в его душе отклик. Субъективный подход в выборе содержания отзыва раскрывает нам не существенные стороны литературного произведения, а личность автора отзыва. Из отзыва мы узнаем о жизненной позиции автора сочинения, его личностных качествах, отношении к тем или иным сторонам жизни, нашедшим воплощение в литературном произведении. Оценочная составляющая в отзыве имеет большее значение, чем информационная. Оценка, сформулированная в начале сочинения-отзыва в виде тезиса, аргументируется в основной части. При этом доказательства, раскрывающие мысли и чувства автора сочинения, носят эмоционально-оценочный характер. Рецензия создается не только для того, чтобы поделиться впечатлением от прочитанного. Цель рецензии - дать аргументированное истолкование и оценку идейно-художественного своеобразия произведения. Рецензент старается раскрыть смысл названия (аллюзии, ассоциации), описывает способ организации повествования (особенности композиции произведения), ставит перед собой задачу охарактеризовать художественный конфликт и проследить его динамику в развитии сюжета. Автор сочинения-рецензии особое внимание уделяет мастерству писателя в создании и раскрытии характеров персонажей, выражении авторской позиции, особенностям стиля и метода художника слова. Все утверждения рецензент подкрепляет убедительными примерами из текста.
Она осталась незавершенной и при жизни Толстого не печаталась (см. т. 11 наст. изд.). 67 Н. Л. Оболенский. 68 С. Н. Толстой. 69 В недатированном письме (по почт. шт. получения в Москве — 12 октября) директор «La Scena Illustrata» просил Толстого написать об отношении к композитору Джузеппе Верди. Отзыв вместе с высказываниями других выдающихся деятелей культуры предполагалось поместить в номере, посвященном Верди (ГМТ). 70 Чертков в письме от 19 декабря н. ст. писал о необходимости сосредоточить в одних руках дело переводов и издания сочинений Толстого за границей (ГМТ). 71 Черткова при письме от 19 декабря н. ст. прислала Толстому вырезку из журнала «Revue des Revues» (декабрьского номера), а не «Revue Blanche», с напечатанным письмом-опровержением Черткова по поводу опубликования этим журналом (1900 № 19) статьи неизвестного автора «Le mensonge Chinois» («Китайский обман») за подписью Толстого (ГМТ). 72 Черткова в том же письме интересовалась Блуменау и спрашивала, давал ли Толстой разрешение на перевод драмы «Труп» на немецкий язык (ГМТ). 73 См. письмо 18 и примеч. 9 к нему. 74 бездействует (англ.). 75 П. А
1. Развитие познавательной активности учащихся на уроках математики
2. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения математике
3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса учащихся на уроках математики
4. Развитие пространственных представлений учащихся в курсе математики начальной школы
5. Самостоятельная деятельность учащихся на уроке математики
10. Рецензия на программу "Тема" - "журналистская этика"
11. Рецензия на книгу Скрынникова "Борис Годунов"
12. Рецензия на произведение Александра Исаевича Солженицына "Один день Ивана Денисовича"
13. Рецензия на рассказ А.И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича"
14. Сочинение-рецензия на рассказ В. Астафьева "Людочка"
15. Функционирование культурно обусловленной лексики в жанре американской театральной рецензии
16. Рецензия по истории на книгу Н. Н. Молчанова "Дипломатия Петра великого"
Игра с прищепками "Зайка". 
Глобус Земли политический, диаметр 420 мм. 
Магическая кружка-мешалка, черная. 17. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века
18. Рецензия книги Ф. Броделя "Время мира"
21. Методические аспекты использования тестирования для текущего контроля знаний учащихся
25. Домашние наблюдения и опыты учащихся по физике. Их организация
26. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся
27. Теоретические основы социально-педагогической работы с учащимися в микрорайоне
28. Типы темперамента учащихся и учет его особенности в учебно-воспитательной работе
29. Виды и методы контроля знаний учащихся при изучении предмета "Хранение плодов и овощей"
30. Методика формирования ответственного отношения учащихся к своему здоровью (начальные классы 1-3)
31. Рецензия на монографию по истории древнего мира И.М.Дьяконов Люди города Ура
32. Рецензия на очерк И.С. Тургенева “Бирюк”
Чайник со свистком из нержавеющей стали "Mayer & Boch", 2 л. 
Мельница для специй AK-7112K "Alpenkok", 16 см. 
Стул ученический регулируемый (рост 2-4, серый каркас). 33. Рецензия на «Историю одного города» М. Е. Салтыкова-Щедрина
34. Сочинение-рецензия на повесть «Белое облако Чингисхана» (Власть и личность)
35. Пишем рецензию...Подготовка к выпускным экзаменам
36. Рецензия на повесть В.Г. Распутина "Последний срок"
37. Рецензия на повесть А. П. Платонова "Ювенильное море"
41. Рецензия на рассказ В. П. Астафьева "Жизнь прожить"
42. Рецензия на рассказ А.П. Чехова "Студент"
43. Рецензия на рассказ А. П. Платонова "Потомки солнца"
44. Рецензия на рассказ В. Астафьева «Людочка»
45. Рецензия на повесть Валентина Распутина Пожар
46. Рецензия на стихотворение А. Блока О доблестях, о подвигах, о славе...
47. Рецензия на рассказ Бунина Сны Чанга
48. Рецензия на произведение современной русской литературы. ( По роману А. Рыбакова "Дети Арбата")
Контейнер для хранения "Polly", 10 л. 
Шкатулка для украшений Jardin D'Ete, цвет бежевый, "рептилия", 13x13x5,5 см. 
Каталка Glory "Утка" музыкальная (синяя). 49. Рецензия на повесть Ф. А. Абрамова «Поездка в прошлое»
50. Рецензия на рассказ Ивана Николаевича Бойко «Мама»
51. Рецензия на роман В. В. Набокова «Машенька»
52. Рецензия на пьесу «Свои люди – сочтёмся!» А.С. Островского
53. Рецензия на повесть Валентина Распутина "Пожар"
57. Учащиеся и информационные технологии
58. Дифференцированное обучение учащихся с разной функциональной асимметрией полушарий
59. Проблема соблюдения прав учащихся в условиях демократической школы
60. Эвристическая беседа как метод активизации познавательной деятельности учащихся
61. Формирование самостоятельности учащихся в процессе изучения темы физики: "Тепловые явления"
62. Занимательные материалы по физике как средство мотивации учебной деятельности учащихся
64. Формирование у учащихся практических познавательных умений по физике
Шары "Pilsan" в сухой бассейн, 500 штук. 
Ступка с пестиком "Mayer & Boch", 300 мл. 
Мягкая игрушка "Волк. Забивака", 33 см. 65. Самостоятельная работа учащихся с учебником в процессе изучения темы "Электрические явления"
66. О необходимости и возможностях профилактики интернет-зависимости у учащихся
67. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики в общеобразовательной школе
68. Контроль знаний и умений учащихся по физике
69. Неуспеваемость учащихся как педагогическая проблема
74. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
75. Роль самовоспитания в формировании личности учащихся
76. Работа над речью слабослышащих учащихся на уроках развития речи в младших классах
77. Система творческих работ учащихся в 5–6-х классах
78. “Азбука права” для учащихся 6-8 классов
80. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса
Карандаши цветные "Jumbo natur", 24 цвета, 24 штуки. 
Карандаши цветные "Noris Club", треугольные, 24 цвета. 
Комплект постельного белья 1,5-спальный "Hello Kitty" (с наволочкой 50х70 см). 81. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
82. Особености личностного развития учащихся старших классов : проблемы и перспективы
84. Проектная деятельность учащихся
85. Европейский языковой портфель - средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам
89. Школьное сообщество как основа формирования активной жизненной позиции учащихся
90. Психологические формы работы с учащимися по формированию осознанного выбора профиля обучения
91. Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в историко-краеведческой деятельности
92. Технология педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе
93. Рецензия на программу Тема - журналистская этика
94. Проблемы социализации учащихся:курение, алкоголизм, наркомания
95. Ативизация познавательной деятельности учащихся посредством физического эксперимента
96. Физическая культура и здоровый образ жизни учащихся
Карандаши цветные "Triocolor", 24 цвета, трехгранный корпус. 
Говорящий планшетик "Сказочка", 19x24 см. 
Подгузники Huggies Elite Soft, (1), до 5 кг, 84 штуки. 98. К вопросу о технологии воспитания экологической культуры учащихся младших классов
99. Если возникнет чрезвычайная ситуация: алгоритмы поведения учащихся и студентов
Совок большой. 
