Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Педагогика Педагогика

Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе

Гуашь "Классика", 12 цветов.
Гуашевые краски изготавливаются на основе натуральных компонентов и высококачестсвенных пигментов с добавлением консервантов, не
170 руб
Раздел: 7 и более цветов
Ручка "Помада".
Шариковая ручка в виде тюбика помады. Расцветка корпуса в ассортименте, без возможности выбора!
25 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм.
Качественные Японские крючки с лопаткой. Крючки с поводками – готовы к ловле. Высшего качества, исключительно острые японские крючки,
58 руб
Раздел: Размер от №1 до №10

Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Мичуринский государственный педагогический институт» Факультет биологии Кафедра педагогики и психологии Студентки 41/2 группы очной формы обучения ФИО Р «Проблема организации межпредметных связей в психолого-педагогической литературе» КУРСОВАЯ РАБОТА Научный руководитель К.п.н., доцент Тюняева Т.В. Мичуринск - Наукоград, 2008 г. ОглавлениеВведение Глава I Развитие идей межпредметных связей в истории образования. Глава II Проблема межпредметных связей в педагогике современного периода. Заключение Список литературы Введение В условиях обновления и развития системы общего и профессионального образования одной из главных ее целей является формирование научного мировоззрения, целостного представления о мире и месте человека в нём. Особую роль в этих условиях приобретает естественнонаучное образование, так как основу научного мировоззрения составляет естественнонаучная картина мира, которая является результатом интеграции знаний физики, химии и биологии, астрономии и других наук. В связи с этим актуальной становится проблема содержательного и процессуального пересмотра естественнонаучного образования, в котором должны быть максимально реализованы межпредметные связи, что существенно облегчит изучение смежных дисциплин и, в конечном счете, целостное восприятие окружающего мира, его диалектическое единство и эволюцию. Межпредметные связи играют существенную роль в формировании знаний и умений у учащихся при изучении физики, химии и биологии. Кроме того, широкое использование межпредметных связей позволяет формировать у учащихся такие межпредметные умения, как: устанавливать и объяснять причинно-следственные связи явлений различной природы, систематизировать и обобщать знания об общем объекте изучения, решать задачи, требующие комплексного применения знаний, полученных при изучении разных предметов естественного цикла. Использование межпредметных связей в учебном процессе школы выдвигает проблему не только конструирования разнопредметного содержания учебного материала, но и формирования специального представления у учащихся о самом принципе, механизме межпредметного переноса знаний и умений, чтобы учащиеся могли усвоить не только результаты интеграции знаний, но и деятельность по установлению межпредметных связей (Гурьев А.И., 2002). Проблема межпредметных связей носит комплексный характер. В ее решении необходимо объединение усилий ученых и учителей, творчески развивающих практические основы обучения (Максимова В.Н., 1984). Цель: изучить организацию межпредметных связей. С этой целью были поставлены следующие задачи: Рассмотреть развитие идей межпредметных связей в истории образования; Изучение проблемы межпредметных связей в педагогике современного периода. Глава I Развитие идей межпредметных связей в истории образования Проблема межпредметных связей хоть и не нова, но, чтобы глубже понять ее сущность и многогранность, необходимо сделать хотя бы небольшой экскурс в историю. Известно, что первоначально знания опирались на эмпирический опыт, который обогащался в результате наблюдения человека за явлениями природы и жизнью общества.

Наступило время, когда потребовалась систематизация знаний. Появилась философия, вобравшая в себя и обобщившая на доступном ей уровне накопленные знания. Естественно, связывая различные стороны явлений, древние философы не могли наметить строгих научных правил, стройной системы. Наступил этап, когда объем накопленных этой наукой сведений не мог укладываться в одни привычные рамки, и из философии стали выделяться самостоятельные отрасли знаний — начался процесс дифференциации наук, который затем привел и к раздельному преподаванию учебных дисциплин в школе. В процессе этой дифференциации, как свидетельствует история педагогики, между школьными дисциплинами нарушалась естественная, диалектическая связь, которая существует между предметами и явлениями реального мира. А это в свою очередь сужало представления учащихся о взаимосвязях и взаимоотношениях предметов и явлений в природе, приводило к усвоению разрозненных знаний, к схоластике (Кулагин П.Г., 1981). Выдающиеся педагоги прошлого замечали этот недостаток и делали попытки устранить его, требуя установления взаимосвязей между предметами в процессе обучения. Так, выдающийся славянский педагог Ян Амос Коменский писал, что все, находящееся во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи (Каменский Я.А., 1955). Целесообразность такого подхода к обучению детей признавали затем многие известные педагоги. А наиболее подробное раскрытие идей межпредметных связей получила в педагогических сочинениях великого русского педагога К.Д.Ушинского. Использование межпредметных связей, отмечал он, облегчает весь ход обучения, вызывает интерес детей, что лучшие из дидактов, которых приходилось ему видеть, кажется, только и делают, что повторяют материал, а на самом деле они быстро идут вперед, их учащиеся усваивают много различных сведений, которых они никогда не запомнили бы, если бы изучали их без взаимосвязей. Наиболее глубокое психолого-педагогическое обоснование мировоззренческой роли межпредметных связей отражается в теории Ушинского. Актуальной и перспективной явилась его мысль о связи между предметами на основе ведущих идей и общих понятий. Рассматривая структуру науки, он отмечал, что, «кроме специальных понятий, принадлежащих каждой науке в особенности, есть понятия, общие многим, а иные и всем наукам». Связь между понятиями и их развитие в системе предметов ведет к расширению и углублению знаний ученика и их превращению в мировоззренческую систему к концу обучения. Идею межпредметных связей К.Д.Ушинский считал одной из важнейших в формировании целостных и системных знаний. Его оценка значимости межпредметных связей в обучении оказала большое влияние на педагогов второй половины XIX —начала XX в. (Ушинский К.Д., 1950). Особый интерес для исследования проблемы межпредметных связей представляли комплексные программы, которые были введены в 1923 г. Прогрессивный характер содержания этих программ состоит в том, что они приближают школу к политической и хозяйственной жизни страны и углубили общественно-политическое воспитание учащихся. Суть комплексного метода обучения педагоги 20-х годов XX в.

видели в соединении знаний с физическим и умственным развитием, с трудом учащихся. Комплексные программы сделали принципиально новым все содержание школьной работы. В комплексной системе преподавания наблюдалась концентрация явлений и вещей вокруг одной общей идеи — стержня, что фактически упраздняло изучение материала по предметам. Однако в них была заложена ошибочная идея комплексирования учебного материала без учета логики и своеобразных учебных предметов, что привело к нарушению принципов научности и систематичности обучения и, в конечном счете, к его отрыву от реальной действительности. Поэтому занятия по комплексным программам не давали учащимся систематических знаний. Метод взаимосвязанного обучения привел на практике к лоскутным, отрывочным знаниям. Идея всеобщей связи получила вульгарное истолкование в теории, и на практике (Кулагин П.Г., 1981). Этот недостаток одной из первых отметила Н.К.Крупская. В 1925 г. она указала на основную причину этих ошибок, которая заключалась в том, что брали не те связи, которые существуют в жизни, а искусственные. Крупская отмечала, что только труд, изучение трудовой деятельности людей могут сделать программу единой, цельной, связать друг с другом отдельные предметы. Н.К.Крупская с особой последовательностью подчеркивала значение межпредметных связей в обучении. В своих статьях она указывала, что в целях воспитания всесторонне образованных людей, необходимо изучать тот или иной предмет с точки зрения диалектического метода, устанавливая между предметами тесные связи. Ею была отмечена необходимость обучения на основе межпредметных связей для школ всех ступеней и типов (фабрично-заводских семилеток, школ рабочей молодежи, педагогических техникумов и вузов). Построение учебных программ с учетом межпредметных связей Крупская характеризовала как марксистский подход к образованию и обращала внимание на то, что каждый школьный предмет содержит «горы фактов», из которых надо выбирать самое нужное и существенное, чтобы увязать его с другим предметом и систематизировать материал. Одновременно подчеркивала необходимость раздельного преподавания многих предметов, поскольку методы наук различны и их нельзя объединять. Подчеркивается диалектический характер влияния межпредметных связей на все частные и общие вопросы учебных предметов, к которым в том или ином случае бывает приложена данная идея: именно обращение к межпредметным связям создает наилучшие условия для реализации принципа единства научного знания, который положен в основу учебного плана школы, в основу содержания среднего образования (Крупская Н.К.,1980). Глава II Проблема межпредметных связей педагогики современного периода Современное состояние научного естествознания предстает как сложнейшая система наук, в составе которой функционирует множество научных дисциплин. Большинство из них непрерывно взаимодействуют, имея общие объекты научного познания. Взаимное проникновение наук отражает объективную диалектику природы. Оно свидетельствует о том, что природа в своей основе едина. Ни одна из частей природы не изолирована, а находится в общей связи.

В этот период важно не только сохранить теоретическую специальную и психолого-педагогическую подготовку учителя, но развить и углубить ее за счет непосредственного применения в практике. Школа молодого учителя способна решить эту важную задачу. В связи с предоставлением школе больших прав в организации экспериментирования, поисковой работы все большее признание получает деятельность проблемных (инновационных) групп. Такие группы учителей могут возникать как по инициативе руководителей школы, ученых-педагогов, так и самих учителей. Проблемная группа направляет свои усилия на изучение, обобщение и распространение как внутришкольного передового опыта, так и опыта за ее пределами. Необходимость деятельности такой группы обоснована в предыдущем параграфе. В том случае, если проблемная группа занята разработкой и внедрением собственной концепции или методической находки, она проводит опытно-экспериментальную работу в соответствии с основными признаками научно-исследовательской работы: обоснованием проблемы и темы исследования, формулировкой гипотезы, определением основных этапов и предполагаемых промежуточных результатов, выбором методов исследования, определением контрольных и экспериментальных классов

1. Русская классика и современность на уроке литературы

2. Межпредметные связи при изучении темы "Электрические явления"

3. Установление и использование межпредметных связей при изучении элементов III и V группы периодической системы Д.И. Менделеева

4. Современные психолого-педагогические технологии обучения

5. Обобщенный психолого-педагогический портрет современного подростка

6. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста
7. Нравственные проблемы общества в современной литературе (Русские люди в рассказах В.М. Шукшина)
8. Образ учителя в современной литературе

9. Человек и природа в современной литературе

10. Изучение элементов современной алгебры, на примере подгрупп симметрических групп, на факультативных занятиях по математике

11. Современные педагогические технологии

12. Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании

13. Педагогические условия формирования общечеловеческих ценностей у подростков в процессе изучения иностранного языка

14. Исследование психолого-педагогических причин неуспеваемости младшего школьника в учебной деятельности и путей их преодоления

15. Психолого-педагогические основы и управление коллективом

16. Волонтёрство в психолого-педагогической деятельности

Головоломка "Кубик Рубика 2х2".
Кубик Рубика 2х2 от компании «Rubik's» - это упрощенная разновидность классической головоломки. Каждая грань кубика состоит не из 3,
562 руб
Раздел: Головоломки
Шторка антимоскитная "Кружево" с магнитными замками.
Размеры: 100х220 см. Препятствует проникновению насекомых. Не нарушает естественную циркуляцию воздуха. Подходит для любых типов дверных
424 руб
Раздел: Сетки противомоскитные
Игра "Зообильярд".
Главное достоинство этой игры в том, что в неё могут играть все от мала до велика. Причём не просто играть, а получать удовольствие от
1019 руб
Раздел: Игры на ловкость

17. Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)

18. Концепция принятия управленческого решения в современной литературе

19. Гендерный и возрастной аспекты архетипа современной массовой культуры

20. Женщина в современном обществе: к истории гендерной проблематики

21. О повести Валентина Распутина "Дочь Ивана, мать Ивана" и теме зла в современной литературе

22. Проблемы сравнительного изучения средневековой литературы (Запад/Восток)
23. Тема деревни в современной литературе (по произведениям В. Распутина)
24. Тема войны в современной литературе (по творчеству В. Быкова)

25. Тема великой отечественной войны в современной литературе

26. Женская литература и книгоиздание в современной России

27. Рецензия на произведение современной русской литературы.(«Роковые яйца» Булгакова)

28. Проблема молодежи в современной литературе

29. Осуждение сталинизма в произведениях современной литературы

30. Рецензия на произведение современной русской литературы

31. Тема нравственности в современной литературе

32. Проблема национального характера в одном из произведений современной русской литературы”

Подставка для колец "Единорог", арт. 62243.
Регулярно удалять пыль сухой, мягкой тканью. Материал: металл (сплав цинка, с покрытием из серебра 0,7 микрон). Товар не подлежит
365 руб
Раздел: Подставки для украшений
Кружка фарфоровая "FIFA 2018. Забивака. Трюк с мячом!", 400 мл.
Объем: 400 мл. Материал: фарфор.
358 руб
Раздел: Кружки, посуда
Снежкобластер "Тройной".
Снежкобластеры спасут вас от замерзших рук и мокрых перчаток! Для настоящих лидеров зимних баталий в нашем арсенале есть тройной
1585 руб
Раздел: Прочее

33. Проблемы нравственности в современной литературе

34. Постмодернистские тенденции в современной прозе (А.Битов, В.Пелевин) и факультативное изучение данной темы в школе.

35. Статистические методы анализа результатов психолого-педагогических исследований

36. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

37. Изучение психотерапии за рубежом: история, современное состояние

38. Педагогические технологии и уроки литературы
39. Психолого-педагогические и организационные основы функционирования самодеятельного хорового коллектива
40. Психолого-педагогические основы формирования умений педагогического воздействия и воздействия в процессе самовоспитания

41. Психолого-педагогическая практика

42. Психолого-педагогическое обоснование урока

43. Изучение психотерапии за рубежом: история, современное состояние

44. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 9 класса

45. Психолого-педагогическое сотрудничество как фактор повышения качества образования

46. Психолого-педагогические аспекты деятельности планетария как центра дополнительного естественнонаучного образования

47. Педагогическая аксиология и современный учебно-воспитательный процесс

48. Психологические основы психолого-педагогического сопровождения выбора профиля обучения и профессии

Фоторамка "Poster black".
Рамка может располагаться как вертикально, так и горизонтально. Экран у рамки пластиковый. Для фотографий размером: 30х40см. Материал рамки: пластик.
332 руб
Раздел: Размер 30x40
Светильник "Плазма №5".
Размеры светильника: 22х11х11.5 см. Диаметр лампы: 11 см. Плазменный светильник в виде шара на подставке, при включении создаёт внутри
1191 руб
Раздел: Необычные светильники
Универсальная вкладка для дорожных горшков (голубой).
Вкладка для дорожных горшков подойдет для любого дорожного горшка, она хорошо ложится на сиденье, обеспечивая комфорт и удобство в
664 руб
Раздел: Прочие

49. Моделирование сложных системно-деятельностных объектов в психолого-педагогических исследованиях

50. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры

51. Экология в современной литературе

52. Психолого-педагогическое воздействие занятий по ОБЖ на воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина

53. Человек и природа в современной литературе

54. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики
55. Психолого-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся в предпрофильной подготовке
56. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе

57. "Очистительное воздействие" (катарсис) малых прозаических жанров современной русской литературы

58. Тема войны в современной литературе: Садулаев Г. "Одна ласточка еще не делает весны"

59. Молодежная проблематика в современной русской литературе (по повести А. Бондаря "Барабанщица")

60. Карибский кризис в современной литературе

61. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе на примере изучения раздела "Технология обработки ткани 5 класс"

62. Краеведческая проблема пространства в школьном изучении литературы

63. Неуспевающий ребенок как психолого-педагогическая проблема

64. Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в современной педагогике спорта

Полка для ванной (сиденье) (белый).
Материал: пластик. Длина: 680 мм. Ширина: 310 мм. Высота: 40 мм. Выдерживает вес до 100 кг.
451 руб
Раздел: Решетки, сиденья для ванны
Ручки гелевые "Lipari", 30 цветов.
Набор ручек гелевых. В наборе: 30 цветов (0,5 мм - 4 штуки, 0,8 мм - 6 штук, неон - 6 штук, флуоресцентные - 6 штук, металлик 1 мм - 8
311 руб
Раздел: Цветные
Подарочный набор "Покер", арт. 42449.
Подарочный набор "Покер" безусловно будет тем самым неизбитым презентом, произведённым из дерева. Регулярно удалять пыль сухой,
1292 руб
Раздел: VIP-игровые наборы

65. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя с младшим школьником в конфликтных ситуациях

66. Проблемы пространственных представлений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого-педагогических исследованиях

67. Психолого-педагогическая и экспериментальная проверка педагогических условий по развитию вокально-хоровых навыков у младших школьников на уроках музыки

68. Психолого-педагогическая работа с семьёй, воспитывающей ребёнка с нарушением слуха

69. Психолого-педагогические аспекты решения проблем межличностных отношений подростков

70. Психолого-педагогические основы воспитательного характера
71. Психолого-педагогические основы использования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении школьников
72. Психолого-педагогические основы обучения математике

73. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников

74. Психолого-педагогический консилиум, проведение консилиума в ДОУ

75. Современное состояние проблемы изучения эгоцентризма в психологической науке

76. Современные требования к качеству подготовки специалистов инженерно–педагогического профиля

77. Тенденции современной массовой литературы

78. Ценностные аспекты межкультурной коммуникации, как фактор консолидации современного общества в процессе изучения иностранных языков в ВУЗе

79. Актуальные проблемы раннего психолого-педагогического сопровождения

80. Изучение знаковой системы гендерной идентификации подростков

Маска для сна с "памятью" "Морфей".
Маска для сна «Морфей», сделанная из мягкого и гипоаллергенного материала, защитит глаза от света, препятствующего нормальному сну.
473 руб
Раздел: Дорожные наборы
Горшок дорожный и насадка на унитаз "HandyPotty".
Дорожный горшок и насадка на унитаз HandyPotty помогут сделать путешествие еще комфортнее для малыша. Комбинированная модель сочетает в
1128 руб
Раздел: Сиденья
Настольная игра Какаду "Упрямый Шарик" (Водный Рай).
Игра 100% такая же, как была в СССР! Цель игры Путешествие Шарика или Кто Быстрее - провести маленький металлический шарик через
1452 руб
Раздел: Игры на ловкость

81. Методическое пособие для прохождения психолого-педагогической практики

82. Объект, предмет, гипотеза и концепция психолого-педагогического исследования

83. Особенности гендерных стереотипов в современном обществе

84. Особенности психолого-педагогического сопровождения в период адаптации младших школьников к обучению в среднем звене

85. Проблема гендерных различий в современном мире

86. Психолого-педагогическая адаптация школьников
87. Психолого-педагогическая коррекция
88. Психолого-педагогическая практика в школе

89. Психолого-педагогическая характеристика учащихся с нарушениями интеллекта

90. Психолого-педагогические особенности общения ребенка с матерью в разные возрастные периоды

91. Психолого-педагогические условия коррекции аутичного ребенка

92. Психолого-педагогические условия преодоления эмоционального неблагополучия у дошкольников

93. Психолого-педагогические условия развития эмоционально-творческой культуры младшего школьника

94. Психолого-педагогические факторы возникновения конфликтов в юношеском возрасте

95. Психолого-педагогический статус старшего дошкольника

96. Психолого-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в средней школе

Табурет-подставка детский с ручкой.
На прочный табурет малыш сможет не только сесть, но и встать. Табурет удобно использовать как подставку, легко переносить за ручку.
390 руб
Раздел: Стульчики
Набор цветных карандашей "Noris Club", акварельные, 24 цвета, с кистью.
Детские цветные карандаши в картонной коробке. Серия «Noris Club» предназначена для использования детьми. Специальное защитное белое
573 руб
Раздел: Акварельные
Одноразовые туалетные покрытия на унитаз (235 штук).
Средство личной гигиены, необходимое в местах общественного пользования. Незаменимы при использовании в туалетных комнатах: детских и
396 руб
Раздел: Сиденья, крышки для унитаза

97. Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

98. Развитие психолого-педагогических методов исследования в России

99. Основы психолого-педагогического исследования


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.