|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек
Социально-психологическая и профориентационная адаптация молодёжи |
Крючки с поводками Mikado SSH Fudo "SB Chinu", №4BN, поводок 0,22 мм. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. ДОНЕЦКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ Кафедра психологии и педагогики КОНТРОЛЬНАЯРАБОТА По дисциплине: ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ПРОФОТБОР Студент-испонитель: Литвиненко О.О. ПС-2000, И/зо, А-1,V курс Экономико-юридический факультет Преподаватель: Ручица Т.С. г. Донецк, 2004 год ПЛАН1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЁЖИ: ЗАДАЧИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ЦЕЛЯХ ПРОФОРИЕНТАЦИИ И ПРОФОТБОРА 3. СОСТАВЛЕНИЕ И ЗАПОЛНЕНИЕ КАРТЫ ПЕРВИЧНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЁЖИ: ЗАДАЧИ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ В целях достижения эффективных результатов профориентации молодёжи необходимо сбалансированное функционирование всех компонентов сложившейся системы профориентационной работы. Успех в профориентационной работе может быть достигнут только в результате системного подхода в её осуществлении. При этом следует реализовывать все компоненты (звенья) системы профориентации. Она включает профессиональное просвещение, предварительную профессиональную диагностику, профессиональную консультацию, профессиональный отбор (подбор), социально-профессиональную адаптацию и профессиональное воспитание. Социально-профессиональная адаптация способствует дальнейшему утверждению молодежи в своем профессиональном выборе. Вместе с тем она выявляет недостатки предшествующей работы по профессиональному самоопределению учащихся и активизирует формирование новых установок, потребностей, ценностных ориентации, интересов и профессиональной направленности молодого человека в сфере труда. Поэтому адаптация (в переводе с латинского означает &quo ;приспособление&quo ;) является своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с молодежью. Социально-профессиональная адаптация — процесс приспособления учащихся к будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах, техникумах, вузах и т. д. Процесс социально-профессиональной адаптации, можно подразделить на четыре этапа: подготовка к труду в семье и школе, выбор профессии, профессиональна подготовка, начало трудовой деятельности. Этот процесс также можно разделить на два периода: допроизводственный (в школе, СПТУ, техникуме, вузе) и производственный (уже непосредственно на работе). Социально-профессиональная адаптация как процесс приобщения к труду начинается с раннего детского возраста, когда ребенок выращивает растения дома на приусадебном участке, ухаживает за животными и птицей в личном хозяйстве или в школьном живом уголке, участвует в шефской, тимуровской работе. В ходе изучения основ наук, на уроках трудового обучения, а затем профессионального обучения, во внеклассной и внешкольной работе, в трудовых объединениях школьников этот процесс углубляется и расширяется. Для выпускников IX классов, изъявивших желание учиться в СПТУ, процесс адаптации продолжается в этом учебном заведении, для учащихся, поступивших в X класс, — в школе, УПК, в трудовых объединениях, после окончания школы (или среднего специального учебного заведения) — непосредственно на работе в производственных условиях или во время учебы в вузе, а после окончания вуза — на предприятии, в организации, учреждении.
Под социально-профессиональной адаптацией понимают также социально-экономический процесс приспособления человека к осваиваемой профессии. В ходе приспособления к конкретной профессии окончательно выясняется, правильно ли ответил человек на &quo ;кем быть?&quo ; и &quo ;каким быть?&quo ;. В этот период не только профессиональная адаптация на своем рабочем месте, но и включение личности в ту или иную социальную профессиональную группу, трудовой коллектив, освоение социально-психологических, социально-экономических, производственных отношений в этой группе (коллективе), следовательно, в компоненте адаптации к профессии можно выделить три взаимосвязанные стороны: социально-психологическую, социально-экономическую и непосредственно профессиональную. Социально-профессиональная адаптация предполагает овладение необходимыми знаниями, умениями, навыками, умением быстро ориентироваться в различных производственных ситуациях, производственных отношениях, контролировать и программировать свои действия. В этом отношении большую роль может сыграть включение учащихся в трудовой процесс на рабочих местах, выделенных для профессионального обучения базовым предприятием. Социально-психологическая адаптация заключается в приспособлении молодого работника к правилам поведения, действующим в трудовом коллективе. Сюда входит ознакомление с целями и задачами коллектива, его традициями, отношениями между руководителями и подчиненными в условиях демократии и гласности, между смежными подразделениями, с критериями оценки действий работника в коллективных формах организации труда. Успешность адаптации молодого человека на производстве во многом зависит от того, как его встретят, каковы будут его первые впечатления о взаимоотношениях в коллективе, о своем рабочем месте. Поэтому особую важность приобретают установившиеся во многих коллективах традиции торжественного посвящения в рабочие, вручение трудовой книжки, первой зарплаты, принятие молодыми (колхозниками, рабочими, служащими) торжественной присяги и т. д. На предприятиях, где работа с молодежью поставлена на высоком уровне, разработан определенный порядок приема подростков и юношей на работу. С ними беседуют в отделе кадров выясняют их интересы, жизненные планы знакомят с целями и задачами коллектива предприятия, его традициями, возможностями для повышения общеобразовательного и профессионального уровня. Затем с каждым молодым человеком беседует начальник цеха, мастер. Далее новичка направляют в кабинет или лабораторию профориентации, в музей трудовой славы. И, наконец, мастер ведет рабочего на место его работы знакомит с бригадой, оборудованием, наставником. Как правило, человек быстрее осваивается с работой и входит в жизнь трудового коллектива, если чувствует доброжелательное, внимательное отношение к себе, если общественная жизнь коллектива полнокровна и насыщена интересными делами. В нравственно здоровых коллективах с высоким уровнем социальных отношений степень удовлетворенности работой и избранной специальностью значительно выше. С первых дней работы профсоюзная организации должны привлекать молодого работника к участию в общественной жизни, художественной самодеятельности, спортивно-массовой работе и т.
д. Особого внимания требуют юноши и девушки, пришедшие на предприятие сразу после окончания средней школы, имеющие еще слабые производственные умения и навыки. Лучших результатов в их организации достигают на предприятиях, где рабочих ставят сначала на рабочее место, на котором можно быстро приобрести опыт и необходимые знания, умения, навыки, хорошо освоить профессию. Затем молодому человеку предлагают или остаться на этом рабочем месте, или перейти на другое место в бригаде. Быстрее и успешнее протекает процесс адаптации молодых рабочих, которые оканчивают профессионально-техническое училище. У них более высокий уровень теоретической подготовки, выше разряд, и работают они, как правило, с большим интересом. Заслуживает внимание опыт предприятий, имеющих тесный контакт со школами и СПТУ, выпускники которых приходят к ним на работу. Успешно решаются проблемы социально-профессиональной адаптации на предприятиях, формирующих бригады на единый наряд с учетом возраста рабочих. Молодых рабочих направляют в молодежные бригады. В этих бригадах общность интересов всех членов бригады, взаимопонимание между ними, возможность совместного труда и отдыха становятся важным моральным стимулом трудовой активности, способствуют возникновению увлеченности, удовлетворенности избранной профессией. Все это положительно сказывается на повышении производительности труда и выполняемой работы. Большое значение для адаптации молодежи имеет её профессионально-квалификационный рост. Если молодым рабочим давать задания, сложность которых постепенно возрастает, то они быстро совершенствуют свое мастерство, лучше раскрывают свои способности, повышается их квалификация. Можно отметить общие принципы организации системы профессионально-квалификационного продвижения кадров. Во-первых, это принцип равных возможностей и очередности. Он заключается в том, что для конкретного продвижения работника (получения разряда, занятия следующей должности) его заранее знакомят с требованиями, которым должен отвечать претендент на данную должность или разряд. Если претендентов несколько и одновременно их нельзя повысить, то устанавливается очередность. Во-вторых, это принцип примата внутренних перемещений, заключающийся в том, что на замещение вакансий рабочего высокой квалификации в первую очередь претендуют рабочие данного предприятия. Это расширяет возможности квалификационного роста. В-третьих, важным принципом профессионально-квалификационного роста является систематичность аттестации молодых рабочих. При ежегодной аттестации учитываются их образовательный уровень, квалификация, совмещение профессий в коллективных формах организации труда, участие в техническом творчестве и общественной жизни. Эта работа позволяет подойти к каждому работнику индивидуально. Текучесть кадров во многом зависит от условий труда, возможностей отдыха, наличия жилища, транспорта, культурных учреждений, детских садов, школ и т. д., а главное — от характера труда, его организации, здорового микроклимата в первичном трудовом коллективе. Как правило, содержательный, творческий, высококвалифицированный труд привлекает молодежь и способствует закреплению ее на производстве.
При этом выделяются психологическая сторона состояния переживания и чувства, и физиологическая изменение физиологических функций. Изменение же физиологических функций полностью зависит от уровня активации в данный момент и проявляется в степени мобилизации функциональных возможностей. Таким образом, можно заключить, что психическое состояние как результат целостной приспособительной реакции личности в ответ на изменения внешних и внутренних условий, направленной на достижение полезного результата, проявляется в переживаниях и степени мобилизации функциональных возможностей. В таком понимании психического состояния раскрывается содержательная сторона этого явления, дающая представление о принципах его детерминации. В психологии выделяются четыре уровня организации функционирования соматики и психики человека: биохимический; физиологический; психический; социально-психологический. Каждый предыдущий уровень является структурным основанием для следующего. Определены функции каждого уровня регуляции: биохимического энергетическое обеспечение жизнедеятельности (процессы гомеостаза); физиологического поддержание постоянства внутренней среды (уровневая константность физиологических процессов); психического регуляция поведения (процессы психического отражения); социально-психологического управление деятельностью (процессы социальной адаптации)
1. Вероисповедание как феномен социальной и этнической адаптации человека
2. Влияние речи на социальную адаптацию человека
3. Психологическая характеристика деятельности человека
4. Проблема адаптации человека
5. Адаптация человека и функциональное состояние организма
9. Принципы и методические основы изучения и оценки психофизиологических качеств человека
10. Особенности формирования психологической готовности сотрудников ОВД к выполнению служебных задач
11. Психологические особенности деятельности психологической службы по исправлению осужденных
12. Особенности социально-экономического развития современной Франции
13. Особенности социально-экономического развития СССР в годы ВОВ
15. Социальные конфликты в современной России: причины, особенности и формы развития
16. Социальное партнерство в трудовых отношениях
Коляска-трость Everflo "Simple blue". 
Фляжка сувенирная "На здоровье!", 270 мл. 
Настольная игра "Баскетбол". 17. Социально-экономические аспекты трудовых договоров
18. Особенности социально-экономического и политического развития Московского государства
19. Местное самоуправление и особенности социальной работы с местным сообществом
20. Особенности социально-экономического развития стран Балтии
21. Социальные пособия, как одно из направлений государственной социальной политики РФ
25. Психологические аспекты социальной адаптации учащихся средних специальных учебных заведений
26. Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье
27. Социально-психологическая адаптация младших подростков
28. Динамика социально-психологической адаптации студентов-психологов
29. Проблема социально-психологической адаптации инвалидов к условиям жизни
32. Психологическая адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет
Набор фломастеров (36 цветов). 
Комплект в кроватку Polini "Я и моя мама" (7 предметов, 140х70 см). 
Фломастеры "Connector. Балерина", 45 предметов. 33. Психологические особенности адаптации школьников в условиях ВУЗа
34. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
35. Социально-психологические особенности преступности несовершеннолетних
36. Социально-политические и политико-психологические предпосылки нацизма
37. Социально-психологические особенности больших и малых групп
41. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
42. Теория социально-психологического тренинга
43. Психологические механизмы формирования социальных стереотипов
44. Игры взрослых: социально - психологические аспекты изучения
45. Социально-психологический тренинг (Доклад)
47. Социально-психологические особенности воздействия рекламы на поведение потребителей
48. Благоприятный социально-психологический климат в организации
Экспресс-скульптор "Эврика", малый. 
Защитная накидка на автокресло "Зверята". 
Мешок для обуви "Space". 49. Социально-психологические методы управления и проблемы их использования
50. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева
51. "Герой нашего времени" М. Ю. Лермонтова - социально-психологический роман
52. Формирование социально-психологических предпосылок к обучению детей 6 - 7 лет
53. Метод психологического взрыва в психике человека, как метод педагогического воздействия
57. Социально-психологические отношения в трудовом коллективе
58. Психологическая модель человека по Э. Фромму
59. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
60. Социально-психологический тренинг
61. Экономическая подготовка учащихся школ - как фактор их социально-трудовой адаптации
62. Проблемы социальной адаптации инвалидов
63. Социально-психологические феномены и динамические процессы в малой группе: общая характеристика
64. Социальная адаптация иностранных студентов-стажеров к обучению в российском вузе
Набор мягких кубиков "Предметы". 
Электрокачели Pituso "legaria" (цвет: кремовый, рисунок: зоопарк). 
Бутылка под оливковое масло "Танго Магнолия", 18x8,5x24 см, 1100 мл. 65. Социально-психологические аспекты общения в Интернете
66. Социально-психологические воздействия рекламы на поведение потребителей
67. Молодёжь как социально-психологическая группа. Молодёжная субкультура
68. Социально-психологический климат коллектива
69. Система рекреативно-восстановительных мероприятий в социальной адаптации инвалидов.
73. Типичный социально-психологический портрет женщин, обращающихся в краевую поликлинику неврозов
74. Сюжетно - ролевые игры как условие развития социальной адаптации ребенка
75. Слухи как социально-психологическое явление и как орудие политической борьбы
76. Психологические характеристики малых групп как объекта социальной психологии
77. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия
78. Социально-психологический контекст сексуальности
79. Меры предупреждения преступлений среди персонала ОВД Украины: социально-психологический аспект
80. Социальная адаптация безработных
Кукла Нэни, в розовом жакете. 
Деревянные часы своими руками "Котенок". 
Бустер Happy Baby "Booster Rider" (цвет: aqua, 15-36 кг). 81. Причины неэффективности социальной адаптации пауперов в Англии в 16-ом веке
83. Подвижные и спортивные игры как средство рекреации и социальной адаптации инвалидов
84. Конфликты в менеджменте, управление социально-психологическим климатом на предприятии
85. Отношения в организации. Социально-экономическая и психологическая поддержка персонала
89. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом
90. Социальная адаптация ребенка
91. Взаимосвязь социального капитала с экономико-психологическими характеристиками молодежи
92. Виды наблюдения в социально-психологическом исследовании
93. Влияние стиля руководства на уровень социально-психологического климата коллектива организации
94. Индивидуум и группа. Адаптация и изменения поведения человека
95. Исследование взаимосвязи социального капитала и экономико-психологических характеристик
96. Исследование социально-психологических характеристик личности госслужащего
Развивающая игра с карточками "Изучаем время". 
Рюкзак универсальный с отделением для ноутбука "Омега", розовый, 32 литра, 49x35x18 см. 
Кастрюля со стеклянной крышкой, 4 л. 97. Классификация и применение социально-психологического тренинга
98. Методологические проблемы социально-психологического исследования
99. Неполная семья как фактор социально-психологического неблагополучия ребенка
100. Показатели социально-психологической напряженности в коллективе
