Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек     Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания

Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный.
Оригинальный светильник-ночник-проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фанариков); 2) Три
350 руб
Раздел: Ночники
Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная

Сахалинский Государственный Университет Институт педагогики Кафедра психологии Мартыненко Наталья Александровна Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом в процессе воспитания. Курсовая работа по психологии по специальности 03100 – «педагогика и психология» (очная форма обучения) Научный руководитель: ст. преподаватель Полькина И.П. Южно-Сахалинск 2007 Содержание. Ведение .3 Глава 1: Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом .4 1.1. Определение понятия «типология личности» .4 1.2. Классификация типов личности .6 Глава 2: Процесс воспитания детей старшего дошкольного возраста. 2.1. Содержание воспитания детей старшего дошкольного возраста .16 2.2. Возрастные особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста. .19 2.3. Роль взрослого в воспитании детей старшего дошкольного возраста .22 2.4. Особенности воспитания детей старшего дошкольного возраста в зависимости от типа личности .27 Заключение .28 Список использованной литературы .29 Приложение 1 31 Приложение 2 38 Приложение 3 48 Введение. Проблемой типа личности занимались многие ученые-психологи. Среди них: К. Юнг, разработавший теорию типов личности, которая связана с движением психической энергии и воплощена в определенном специфическом направлении, на котором тот или иной человек более предпочтительно ориентируется в мире; К. Леонгард, создавший свою классификацию типов личности на основе акцентуированных черт характера; И.П. Павлов разработал свою теорию типов личности на основании типа центральной нервной системы. В своей работе я решила опираться на теорию типов личности К. Г. Юнга, так как она наиболее удобна для проведения исследований с детьми старшего дошкольного возраста. Сама же тема учета типа личности в процессе воспитания раскрыта в науке немногими учеными. Среди них я могу назвать двух американских психологов К. Бриггс и И. Бриггс Майерс. Эти два психолога развили теорию К. Юнга и вывели 16 типов личности и дали рекомендации по их воспитанию в семье. Объектом моего исследования является сама личность ребенка, а предметом, соответственно, его тип личности. Цель исследования состоит в том, чтобы установить влияние учета типа личности ребенка в процессе воспитания. Основные задачи исследовательской работы: 1) провести теоретический анализ понятия «тип личности» и уточнить методы его учета в процессе воспитания; 2) проверить на практике работы в ДОУ наиболее эффективные методы учета типологии личности ребенка; 3) дать методические рекомендации по теме исследования. В подготовке к проведению исследования я предположила, что если педагог в своей работе с детьми учитывает тип личности каждого ребенка, то у детей повышается уровень эмоционального комфорта и улучшается статус в группе. Учет типологии личности ребенка старшего дошкольного возраста педагогом. Определение понятия «типология личности». Человеческий опыт или отдельное переживание, которое каждый человек осуществляет своим специфическим образом, отличным от других, издавна являлось основой и предпосылкой для многочисленных систем типологий.

С ранних времен культурной истории делались попытки категоризировать индивидуальные установки и поведенческие образцы (паттерны) для того, чтобы объяснить само различие между людьми. Наиболее древняя, известная нам система типологии – это система, разработанная восточными астрономами. Они классифицировали характер в терминах четырех тригонов (треугольников), соответствующих четырем элементам – воде, воздуху, земле и огню. Например, воздушный тригон в гороскопе состоит из трех воздушных знаков Зодиака – Водолея, Близнецов, Весов; огненный состоит из Овна, Льва и Стрельца. Согласно этому воззрению, тот, кто родился под этими знаками несет в себе воздушную или огненную стихию и имеет соответствующий темперамент и судьбу; аналогичная картина имеет место для водного и земного тригонов. Эта система в модифицированной форме дожила в астрологии до наших дней. С этой древней космологической схемой близко соседствует физиологическая типология греческой медицины, согласно которой индивиды были расклассифицированы как флегматики, холерики, меланхолики и сангвиники; она основывалась на определениях секреций тела (флегма, кровь, черня желчь и желтая желчь). Эти описания все еще находятся в общем языковом обиходе, хотя медицински они уже давно вытиснились другими, более современными терминами . Тип личности, или просто тип, - это система понимания различных стилей мышления, присущих разным людям. Впервые теория типов личности была разработана швейцарским психологом К. Юнгом. Затем она была значительно развита двумя американками, матерью и дочерью Катарин Бриггс и Изабель Бриггс Маейрс. Существуют четыре компонента, или «предпочтения», которые образуют тип человека. Вот они: откуда люди получают энергию; какого рода информацию они склонны замечать и запоминать; как они принимают решения; как они организуют мир вокруг себя. Так как у каждого человека есть склонность к одной из сторон каждого предпочтения, всего возможны 16 различных комбинаций предпочтений. Тип личности – это четырехзначный код, который отражает предпочтения человека в каждом измерении. Первое предпочтение описывает источник, откуда человек черпает энергию: изнутри, из своих мыслей и впечатлений, или извне, из окружающих его людей и вещей. Это называют интроверсия (I) и экстраверсия (E). Второе предпочтение определяет, какую информацию человек склонен замечать и запоминать. Предпочтение к сенсорному (S) восприятию означает то, что он фокусируется на настоящем и доверяет только тому, можно измерить и наблюдать непосредственно. Напротив, люди, обладающие интуитивным ( ) восприятием, склонны замечать то, что могло бы быть, легко видят возможности и связи между явлениями, они смотрят скорее не на настоящее, а в будущее. Третье предпочтение типа личности относится к способу принятия решений. Люди, предпочитающие логические ( ) суждения, принимают решения аналитически, на основании объективных критериев. Те же, кто предпочитает этические (F) суждения, принимают решения исходя из различных критериев, главным образом, из своей собственной субъективной иерархии ценностей и из того, каким образом их решение скажется на других людях.

Четвертое и последнее предпочтение относится к способу организации мира вокруг себя. Склонность к рациональному (J) означает желание организовать свою жизнь так, чтобы получить чувство контроля над ситуацией. Тяготение же к полюсу иррационализма (P) означает стремление оставлять ситуацию открытой, чтобы иметь возможность реагировать на изменение условий . Классификация типов личности. Юнговская типологическая модель. В то время как более ранние классификации строились на основе наблюдений за темпераментом или эмоциональными поведенческими образцами, модель Юнга связана с движением психической энергии и воплощена в определенном специфическом направлении, на котором тот или иной человек более предпочтительно ориентируется в мире. С этой точки зрения Юнг выделили восемь типологических групп: две личностных установки – интроверсию и экстраверсию и четыре функции или типа ориентации – мышление, ощущение, интуицию и чувство – каждая из которых может действовать либо интровертивным, либо экстравертивным образом. Интроверсия, пишет Юнг, «в норме характеризуется колеблющейся, рефлективной, застенчивой, стремящейся к уединению натурой, которая сохраняет себя для самой себя, склонна удаляться от объектов и всегда пребывать в несколько оборонительной позиции». Соответственно, экстраверсия – «нормально характеризуется подвижной, чистосердечной, сговорчивой, уживчивой натурой, легко приспосабливающейся к данной ситуации; такая натура быстро образует связи и привязанности и отбрасывает в сторону любые возможные дурные опасения и предчувствия и часто в незнакомой ситуации предпринимает рискованные начинания с беззаботной уверенностью». Функция мышления относится к процессу когнитивной познавательной мысли. Ощущение есть восприятие с помощью органов чувств, чувство есть функция субъективного суждения или оценки, а интуиция относится к восприятию с помощью бессознательного (т.е. чувствительность к бессознательным содержаниям). Экстравертный мыслительный тип. Экстравертное мышление обусловлено объективными данными, передаваемыми через восприятие. В случае экстравертного мышления любое суждение строится на критерии, получаемом из внешних условий, т.е. тех, которые передаются традицией или образованием. Согласно Юнгу, экстравертный мыслительный тип – «человек, который имеет стремление ставить всю совокупность своих жизненных проявлений в зависимость от интеллектуальных выводов». . Человек такого типа придает решающую силу объективной действительности, или, соответственно, её объективно ориентированной интеллектуальной формуле, - и при том не только по отношению к самому себе, но и по отношению к окружающей среде. Интровертный мыслительный тип. Мышление в интровертной установке ориентируется, прежде всего, субъективным фактором. Фокусируется ли мыслительный процесс на конкретных или абстрактных объектах, его мотивация исходит изнутри. Интровертное мышление не зависит ни от непосредственного переживания, ни от общественных традиционных идей. Оно не в меньшей степени логично, чем экстравертное мышление, но не мотивируется ни объективной реальностью, ни какими-либо директивами извне.

Содержание Подражания в этот период расширяется и углубляется, выходит за рамки непосредственно воспринимаемого. Оно представляет собой моделирование поведения обобщенного, общественного взрослого (взрослого как представителя определенного пола, взрослого как профессионала), осуществляемое в сюжетноролевой игре На протяжении дошкольного возраста наблюдается динамика перехода от отражения отношения общественного взрослого к предметам к отражению его взаимосвязей с другими людьми, также выполняющими определенные общественнозначимые функции, и, наконец, к моделированию в действиях внутренних оснований поведения отображаемого взрослого. Подражание ребенка сверстнику создает основы ориентациии ребенка не только во внешнем объективном мире, но и в собственном субъективном мире. С помощью подражания строится образ другого лица, углубляется его содержание, и одновременно, строится и углубляется представление ребенка о самом себе. По литературным данным, можно наметить генетическую последовательное выделения новых аспектов образа другого человека: партнер по практическому взаимодействию -- в раннем детстве; олицетворение реально возможных достижений в разных видах практической деятельности -- в среднем дошкольном возрасте; индивидуальность совокупности черт характера -- в старшем дошкольном возрасте личность в единстве интеллектуальных и нравственных качеств -- в подростковом возрасте

1. Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой

2. Ребенок в старшем дошкольном возрасте

3. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора

4. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

5. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о зимующих и перелетных птицах

6. Отражение сюжетов кукольного театра в рисунках детей старшего дошкольного возраста
7. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста
8. Влияние средств массовой информации на уровень агрессивности детей старшего дошкольного возраста

9. Влияние игротренинга на двигательную активность детей старшего дошкольного возраста

10. Использование дидактической игры в ознакомлении с окружающим детей старшего дошкольного возраста

11. Влияние дидактических игр на процесс формирования словаря детей старшего дошкольного возраста

12. Влияние занятий основной гимнастикой на физическую подготовленность детей старшего дошкольного возраста

13. Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста

14. Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы

15. Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста

16. Использование игровых приемов в коррекции двигательных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП

Пеленка Папитто фланелевая (3 штуки, 120x75 см).
Состав: фланель импортная (хлопок 100%). Размер: 120x75 см. Расцветка в ассортименте, без возможности выбора.
466 руб
Раздел: Пелёнки
Стиральный порошок "Аистенок", 4 кг.
Бесфосфатное экологическое средство для стирки одежды и белья детей и людей с очень чувствительной кожей. Специальные непылящие гранулы
446 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Напольный пазл "Машинки".
Способствует развитию сенсорных навыков, внимания. Материал: плотный картон. В наборе: 8 игровых фигур, 34 элемента пазла. Размер
641 руб
Раздел: Напольные пазлы

17. Курс ОБЖ и ПДД в работе с детьми старшего дошкольного возраста

18. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста

19. Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей

20. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

21. Особенности обучения детей ходьбе на лыжах в старшем дошкольном возрасте

22. Особенности организации театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте
23. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста
24. Особенности развития наглядно-образного мышления в старшем дошкольном возрасте

25. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

26. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

27. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр

28. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

29. Роль русского народного музыкального творчества в воспитании любви к своей малой родине детей старшего дошкольного возраста

30. Способности и одаренность детей старшего дошкольного возраста

31. Театрализованные игры как средство формирования выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста

32. Формирование грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Пенал школьный "Леопард", цвет желтый.
Пенал школьный. Материал: силиконовый полимер. Размер: 18х6х6 см. В раскрытом виде выполняет роль подставки, возможность увеличения
372 руб
Раздел: Без наполнения
Угольник для класса, деревянный.
314 руб
Раздел: Угольники
Набор зубных щеток (от 18 месяцев, 2 штуки).
Сочетание щетинок разной степени жесткости обеспечивает особо тщательную чистку зубов, не повреждая нежную зубную эмаль и не травмируя
347 руб
Раздел: Зубные щётки

33. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

34. Дидактическая игра как способ руководства познавательной деятельностью детей старшего дошкольного возраста

35. Педагогическое сопровождение музыкально одаренных детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ

36. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

37. Анализ межличностных отношений в семье глазами детей старшего дошкольного возраста

38. Влияние самооценки на социометрический статус личности в старшем школьном возрасте
39. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
40. Исследование памяти детей старшего дошкольного возраста

41. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

42. Психолого-педагогическое изучение страхов у детей старшего дошкольного возраста

43. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

44. Роль игры в развитии ребенка в дошкольном возрасте

45. Гендерные особенности проявления тревожности в старшем дошкольном возрасте

46. Использование оздоровительной аэробики на утренней гимнастике с детьми старшего дошкольного возраста

47. Особенности методики обучения прыжкам через скакалку детей старшего дошкольного возраста средствами художественной гимнастики

48. Развитие сюжетных композиций в рисунках детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством Ю.А. Васнецова

Детский стиральный порошок "Ondalind", без фосфатов, 1,8 кг.
Экологически безопасный гранулированный стиральный порошок, гипоаллергенный, без фосфатов, без хлора, без запаха. Инновационная технология
655 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Средство для мытья посуды Finish "Power Powder", порошкообразное, 2,5 кг.
Средство для мытья посуды в посудомоечных машинах порошкообразное, начинает действовать сразу, устраняя даже самые сильные
718 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Цветные карандаши Color Peps, трехгранные, 12 цветов, в металлической коробке.
Яркие, насыщенные цвета, трехгранная форма для удобного захвата, прочный, легко затачиваемый корпус из древесины американской липы.
386 руб
Раздел: 7-12 цветов

49. Личность в дошкольном возрасте

50. Развитие личности детей дошкольного возраста

51. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов

52. Общая характеристика условий развития и деятельности ребенка дошкольного возраста

53. Значение занятий по плаванию для укрепления организма ребенка дошкольного возраста

54. Развитие творческой личности ребенка на уроке музыки
55. СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
56. Формирование личности в младшем школьном возрасте

57. Семейные отношения и формирование личности ребенка

58. ПРИНЦИП ТОЛЕРАНТНОСТИ В АДЫГСКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

59. Семейные отношения и формирование личности ребенка

60. Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста

61. Роль музея в духовно-патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

62. Особенности малой социальной группы детей дошкольного возраста

63. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

64. Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста

Глобус политический диаметром 210 мм.
Диаметр: 210 мм Масштаб:1: 60000000 Материал подставки: пластик Цвет подставки: чёрный Размер коробки: 216х216х246 мм Шар выполнен из
362 руб
Раздел: Глобусы
Набор для раскрашивания рюкзака "Disney. Тачки".
Набор для творчества способствует развитию художественных способностей, мелкой моторики, наглядно-действенного мышления, наблюдательности,
303 руб
Раздел: Без наполнения
Папка для тетрадей "Калейдоскоп", А3.
Папка для тетрадей формата A3, закрывается на молнию. Отличается вместительностью и ярким дизайном (полноцветная печать на пластике). Для
507 руб
Раздел: Папки для тетрадей

65. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

66. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте

67. Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

68. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

69. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте

70. Психологические особенности физического воспитания детей дошкольного возраста
71. Физическая культура и закаливание детей дошкольного возраста
72. Анатомия и физиология детей дошкольного возраста. Мочевыделительная система

73. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка

74. Страхи у детей дошкольного возраста

75. О диагностике агрессивных тенденций у детей дошкольного возраста

76. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

77. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста

78. Диалогическая речь у детей дошкольного возраста

79. Использование фитбол-гимнастики для коррекции нарушения осанки у детей дошкольного возраста

80. Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста

Ручка шариковая BIC "Orange", 20 шт, синие.
Ручка шариковая одноразовая. Шестигранный пластиковый корпус. Вентилируемый колпачок. Цвет колпачка и верхней заглушки соотвествует цвету
387 руб
Раздел: Синие
Стул детский "Ника" складной, моющийся (цвет: синий, рисунок: горошек).
Особенности: - стул складной; - предназначен для детей от 3 до 7 лет; - металлический каркас; - на ножках стула установлены пластмассовые
562 руб
Раздел: Стульчики
Настольная игра "Кот на крыше".
Настольная игра «Кот на крыше» соберет всю семью за столом. С ней вечер пройдет незаметно и крайне увлекательно. Правила просты: нужно
458 руб
Раздел: Игры на ловкость

81. Проявление РДА в дошкольном возрасте

82. Современные технологии в комплексной физической реабилитации детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом

83. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. Острые инфекционные заболевания

84. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

85. Аппликация из бумаги как средство эстетического воспитания детей среднего дошкольного возраста

86. Воспитание гуманного отношения к животным у детей дошкольного возраста
87. Восприятие музыки как средство развития музыкальности детей младшего дошкольного возраста
88. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста

89. Игра как средство развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста

90. Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

91. Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

92. Методическая разработка рабочей программы дисциплины "Психологическое здоровье в старшем подростковом возрасте"

93. Обучение рисованию детей дошкольного возраста

94. Общение как ведущее средство развития речи детей дошкольного возраста

95. Ориентировка во времени детей дошкольного возраста

96. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

Табурет складной "Моби".
Табурет изготовлен из пищевой пластмассы и абсолютно безопасен для детей, легко собирается и моется. Яркая цветовая гамма табурета
522 руб
Раздел: Стульчики
Двусторонние клеевые подушечки UHU Fix, 50 штук.
Двухсторонние клеящие подушечки с высокой клеящей способностью для постоянного крепления. Позволяют прикрепить практически любой нетяжелый
350 руб
Раздел: Универсальный
Сетка москитная на кроватку "Карапуз", размер М.
По всему краю данное изделие имеет резинку. Закрывает кроватку полностью, сверху и по бокам. Для кроватки 120х60 см. Сезон: лето.
385 руб
Раздел: Сетки противомоскитные

97. Особенности формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста с ОНР

98. Планирование музыкальной работы с детьми дошкольного возраста

99. Полоролевая социолизация детей дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.