|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Социально-педагогические условия предупреждения виктимности и виктимогенности |
Забавная пачка денег "100 долларов". 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". Виктимность или виктимогенность – физические, психические и социальные черты и признаки, которые создают предрасположенность к превращению человека в жертву (преступления, несчастного случая, деструктивного культа и т.д.). Виктимизация – процесс приобретения виктимности, или, другими словами, – это процесс превращения человека в жертву и его последствия. Виктимизация, таким образом, объединяет в себе и динамику (реализацию виктимности) и статику (реализованную виктимность). Виктимология (от лат vic ime – жертва и греч logos – понятие, учение), область знания на стыке педагогики, психологии, социологии, криминологии и этнографии, изучающая различные категории людей – жертв неблагоприятных условий социализации. Термин «виктимность» заимствован из криминологии, спец раздел которой – юридическая виктимология имеет своим предметом изучение жертв преступлений. Виктимология как самостоятельная область теории и практики связана с именем немецкого ученого Ганса фон Хентинга, который выдвинул идею о существовании взаимозависимости между определенной категорией преступников и определенным типом жертвы. Были поставлены задачи выявления взаимосвязей, существующих между преступником и жертвой. Анализировалась типология поведения жертвы. Так, в исследованиях было установлено, что жертвы преступления часто обладают определенными качествами: 1 – неосмотрительность; 2 – конфликтность, склонность к агрессии; 3 – эгоцентризм; 4 – эксцентричность; 5 – нерешительность; 6 – тревожность; 7 – личностная незрелость, инфантильность; 8 – доверчивость; 9 – легковерность и др. Перечисленные качества связаны с признаками, которые являются предрасполагающими стимулами виктимности. Конечно, изучать психологические аспекты виктимности продуктивно в рамках целостного криминогенного комплекса. В этом случае виктимологический анализ неотъемлем от криминологического. Сама виктимология большинством ученых рассматривается как одно из направлений криминологии. Она требует исследования конкретных видов преступлений, а также каждого преступного поведенческого акта. Сегодня выделяют психологические аспекты виктимности и виктимность, связанную с положением, возрастом, социальной ролью и социальным статусом жертвы. Существует ряд категорий детей и взрослых, которые являются реальными или потенциальными жертвами социализации из-за условий их развития и жизни и в связи с этим требуют специального изучения и специфических способов социальной и педагогической помощи. К ним относятся инвалиды (кроме не обладающих юридической дееспособностью), дети-сироты и дети, лишённые попечения родителей, ставшие в силу обстоятельств безнадзорными и беспризорными, дети из неблагополучных семей с низким экономическим уровнем, аморальной или криминогенной атмосферой и др. Первичное отклонение от нормы может вызывать вторичное негативное изменение в развитии. Признаки и обстоятельства, позволяющие отнести человека к числу жертв социализации, могут иметь постоянный характер (сиротство, инвалидность) или проявляться со временем (социальная дезаптация, наркомания и др.); некоторые из них нельзя устранить (сиротство), другие можно предотвратить или изменить (различные социальные отклонения, противоправное поведение и др.)
. В основе исследования физических, психологических и социальных отклонений в развитии людей разрабатывает общие и специфические принципы, цели, содержание, формы и методы работы по профилактике, минимизации, нивелированию, компенсации и коррекции этих отклонений. В процессе изучения виктимогенных факторов определяет возможности общества, государства, институтов и агентов социализации по предотвращению негативных влияний на развитие личности, выявляет типы виктимных людей, сензитивность лиц того или иного типа и возраста к различным виктимогенным факторам и вырабатывает социальные, психологические и педагогические меры соответствующей профилактики, прогнозирует возможности оказания помощи человеку, в т. ч. в коррекции самовосприятия. Функции виктимологии – профилактика, компенсация и коррекция виктимности и виктимогенности в обществе. Прикладная функция связана с совершенствованием обществ, влияния на процессы социализации. В. осуществляет междисциплинарные исследования: культурологические, этнопсихологические, социально-педагогические, социально-психологические и психолого-педагогические. Социолого-педагогические, социально-психологические и этнопсихологические исследования позволяют выявить: типы и число жертв социализации в различных социально-культурных условиях, их количеств, динамику, зависимость от особенностей традиций и социальной практики; ситуации, которые на различных возрастных этапах развития человека представляют для него опасность; социальные установки и стереотипы различных социально-культурных и половозрастных групп, определяющие характер их восприятия тех или иных типов жертв и отношение общества к ним; особенности самовосприятия человека в качестве жертвы. Виктимология разрабатывает методы диагностики виктимности личности, виктимогенности группы и микросоциума; содержание, формы и методы профилактики и реабилитации жертв социализации в разных странах, определяет степень их эффективности; предлагает рекомендации по стратегии и тактике общества, государства, социальных институтов по отношению к различным категориям жертв. Общетеоретическое виктимологическое исследование, будучи подотраслью социологии, представляет собой процесс выработки системы новых научных знаний о жертвах социально опасных проявлений, определения понятий, аксиом (постулатов, законов), разработки языка теории, формирования методологии и методики научного анализа на основании выявления и обобщения типовых закономерностей взаимодействия жертв и социально опасных проявлений, наблюдаемых и измеряемых теориями среднего уровня Основная идея общей теории виктимологии состоит в построении системной модели взаимодействия «негативное социальное явление – жертва», описывающей и изучающей пути нормализации негативных социальных, психологических и моральных воздействий на человека (социальную общность) со стороны природной среды, искусственной жилой и рабочей среды, социальной среды, а также кризисной внутренней среды самого человека (социальной общности) с целью их коррекции и нейтрализации, повышения адаптивных способностей человека, социальной группы, организации.
Вариативность и изменчивость социальных отклонений предполагает их системное исследование, в противном случае любые принимаемые нами меры (то ли программирование борьбы с преступностью или обучение индивида мерам безопасного поведения) будут лишь паллиативом, способным на недолгое время загнать болезнь внутрь. Естественно, что содержание того, что в принципе в состоянии виктимизировать человека (общность), буквально безгранично, поскольку продуцируется разнообразностью ролей, мотивов, функций, принимаемых на себя индивидом во взаимодействии с социальной и природной средой. Отсюда эмпирический анализ бытия жертвы социально опасного проявления, описывая разнообразие современного мироустройства, практически воспроизводит частные модели и закономерности существования и взаимодействия природного и социального вместо выделения глубинных, существенных признаков. К сожалению, в указанных направлениях работа ведется в основном на эмпирическом уровне посредством создания прикладных методик и техник обеспечения социальной и индивидуальной безопасности жертв социально опасных проявлений. Указанное обстоятельство приводит к серьезным теоретическим просчетам, к допуску определенных ошибок в виктимологических исследованиях. Таким образом, можно говорить о виктимологии в широком и узком смысле. В первом случае она охватывает не только право и криминологию, но и ряд других наук, в том числе психологию и психиатрию. В широком смысле виктимология – социально-психологическая область знания, изучающая различные категории людей – жертв неблагоприятных условий социализации. Социально-психологическая виктимология изучает людей (детей и взрослых), оказавшихся в сложных жизненных ситуациях и требующих специальной социальной и психологической помощи. Таким образом, виктимология – это развивающееся комплексное учение о людях, находящихся в кризисном состоянии (жертвах преступлений, стихийных бедствий, катастроф, различных форм насилия, аддиктивного поведения и т.д.), и мерах помощи таким жертвам. В узком смысле виктимология является частью криминологии. Криминальная виктимология изучает: ● социологические, психологические, правовые, нравственные и иные характеристики потерпевших, что позволяет понять, в силу каких личностных, социально-ролевых или других причин они стали жертвой преступления; ● роль потерпевших в механизме преступного поведения, в ситуациях, которые предшествовали или сопровождали такое поведение; ● отношения, связывающие преступника и жертву, причем как длительные, так и мгновенно сложившиеся, которые часто предшествуют преступному насилию; ● поведение жертвы после совершения преступления, что имеет значение не только для расследования преступлений и изобличения виновных, но и для предупреждения новых правонарушений. Иными словами, криминальная виктимология изучает: ● как соотносятся типичные характеристики различных преступлений с личностными качествами (пол, возраст, профессия и т.д.) и поведением жертв (потерпевших); ● каковы колебания (сезонные, суточные, удельный вес в общей структуре преступности) различных преступлений в зависимости от структуры преступности в том или ином регионе; ● как влияет на реальную возможность совершения преступления определенным склонным к этому лицом обстановка, обеспечивающая его контакты с людьми большей или меньшей уязвимости; ● в какой мере «примерка» к конкретной потенциальной жертве влияет на выбор способа совершения преступления; ● что представляет собой процесс выбора преступником жертвы и от чего он зависит; ● как в организационном плане обеспечить выявление лиц, которые с наибольшей вероятностью могут оказаться жертвами (потерпевшими); ● какие меры воздействия (в некоторых случаях – принудительные) на потенциальных жертв, обеспечивающие их безопасность, необходимо использовать в общей системе мер профилактики преступлений; ● в каком направлении следует вести поиск новых возможностей профилактики преступлений.
В последнем случае могут быть выделены дети до трех лет, проживающие в условиях сегрегации в домах ребенка, усыновленные или взятые под опеку в семью из домов ребенка. До недавнего времени эта группа детей не получала необходимую психолого-педагогическую помощь. Признавая решающее влияние матери, отца и других близких на развитие ребенка, службы ранней помощи направляют основное внимание на работу с семьей. Таким образом, вместо работы один на один с ребенком сотрудники программы ранней помощи стремятся перейти к работе не только с ребенком, но и с людьми из его ближайшего окружения. Р. Ж. Мухамедрахимов выделяет два направления раннего вмешательства: социально-педагогическое и психотерапевтическое. Фокусом социально-педагогических программ раннего вмешательства являются образовательные потребности ребенка, развитие познавательных, речевых, двигательных способностей. Приоритетом психотерапевтического раннего вмешательства является ориентация на социально-эмоциональное развитие ребенка и качество взаимодействия с ребенком наиболее близких взрослых
1. Социально–педагогическое консультирование детей, воспитывающихся в условиях сиротских учреждений
3. Социально-педагогическая деятельность с неуспевающими детьми в условиях образовательного учреждения
4. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями
9. Социально-педагогическая помощь неполной семье в воспитании детей
11. Исторические и социально-культурные условия формирования русской философии XIX века
12. Семья как объект социально-педагогической деятельности укр
13. Педагогика Антона Семёновича Макаренко — социально-педагогическое открытие ХХ века
16. Особенности социально-педагогической работы с детьми сиротами
Форма разъемная для кулича Regent "Easy" круглая, 16x12,5 см. 
Штамп самонаборный 3-х строчный, 1 касса, 38x14 мм. 
Развивающая настольная игра "Читай-Хватай English", новая версия. 17. Социально-педагогическая деятельность в приемной семье
19. Социально-педагогическая деятельность с ребенком из семьи группы риска
20. Социально-педагогическая защита детей-сирот в России
21. Социально–педагогическая программа по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков
25. Социально-психологические условия самореализации
26. Основные социально-педагогические институты и факторы развития личности
27. Социально-педагогическая диагностика класса среднего звена
28. Социально-педагогическая работа по поддержке семьи
29. Социально-педагогические особенности в деятельности социального работника пенитенциарного учреждения
30. Социально-педагогический анализ проблемы безнадзорности
31. Специфика социально-педагогической работы с подростками агрессивного поведения
32. Социально–экономические условия организации эффективного предпринимательства
Швабра Vileda "Active Max". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-5" (4 штуки). 
Каталка-трактор с педалями "Turbo-2" с полуприцепом. 33. Организационно-педагогические условия реализации эвристического обучения на уроках математики
34. Понятие социальной группы. Классификация социальных групп
36. Понятие социальной рекламы
41. Педагогические условия развития детей раннего возраста
42. Педагогические условия руководства детскими играми в предметно-игровой среде ДОУ
43. Педагогические условия формирования умений учебной деятельности младших школьников
44. Понятие социальной педагогики
45. Психолого-педагогические условия экономического воспитания младших школьников
46. Эффективные педагогические условия проведения внеклассной работы в школе
47. Психолого-педагогические условия предупреждения девиантного поведения подростков
48. Психолого-педагогические условия развития внимания у детей 5-6 лет с нарушением речи
Настольная игра "Юный Свинтус" (новая версия). 
Спиннер трехлучевой "Элит", перламутровый (в железной квадратной коробке). 
Самоклеящиеся этикетки, A4, 210x297 мм. 49. Классификация семей в современном Узбекистане в зависимости от своеобразия их педагогических условий
50. Понятие социальной системы и социальной структуры
51. Понятие социальной структуры и социального пространства
57. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
58. Педагогический инструмент социального педагога по работе с подростками
61. Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями
63. Содержание и формы работы социального педагога в школе
64. Технология работы социального педагога с семьёй
Ракета с мыльными пузырями и помпой "Баббл". 
Тележка "Supermarket" №1. 
Папка для акварели "Балет", 20 листов, А2. 65. Социальная сфера промышленных предприятий в условиях рыночной экономики
66. Жертвы и социальные последствия преступлений
67. Особенности речевого развития детей раннего возраста (3-4 года) в условиях социальной депривации
68. Воспитание в философской, педагогической и социальной антропологии
69. Социальный контроль в современных условиях
73. Социальная значимость физической культуры и спорта в современных условиях развития России
74. Зарубежный опыт социальной работы: проблемы и возможности использования в России
75. Система социальной защиты в условиях рынка
77. Черноморская деревня в условиях НЭПА. (Социально-экономический аспект)
78. Базовое университетское образование и социальный заказ на педагогическую работу
80. Духовно-нравственная культура педагога как социальная проблема
Шкатулка для ювелирных украшений, 16x13 см, арт. 84575. 
Комплект постельного белья Perina "Ника" (цвет: бежевый, 7 предметов). 
Пенал школьный "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (розовый, цветной горох). 82. Безработица. Неравенство и социальная защита в условиях современной рыночной экономики
83. Проблема социального страхования и ее развитие в условиях формирования рыночной экономики
85. Социальные условия становления письменности и возникновение первых школ в Киевской Руси
89. Возрастной подход в деятельности школьного социального педагога
90. Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе
91. Место социального педагога в социализации личности
92. Методы и формы работы социального педагога с неполной семьёй
93. Ообенности работы социального педагога с наркоманами
94. Особенности работы социального педагога с семьями группы риска в микрорайоне
95. Работа социального педагога
96. Работа социального педагога в детских реабилитациоонных центрах
Изограф, 0,1 мм. 
Защита для обуви. 
Овощерезка ручная "SUPER KRISTAL Nicer-Dicer" (арт. 2295). 97. Работа социального педагога по профилактике бродяжничества среди детей и подростков
98. Работа социального педагога по формированию здорового образа жизни среди детей
99. Работа социального педагога с семьей "группы риска"
Совок большой. 
