|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада |
Фонарь садовый «Тюльпан». 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Фонарь желаний бумажный, оранжевый. Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада В течение года дети с ФФНР старшей группы осваивают 2 программы: общеобразовательную и коррекционную. Важно при этом правильное распределение обязанностей логопеда и воспитателя в организации обучения и воспитания детей. Программа коррекционного обучения детей с ФФНР в старшей группе детского сада (авторы - Т. Б. Филичева, Г. В, Чиркина, 1993) Программа рассчитана на один учебный год, включает в себя 3 периода. Первый период обучения (сентябрь - середина ноября). Фронтальные логопедические занятия по произношению - 2 раза в неделю. Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 1 раз в неделю. Индивидуальные и подгрупповые занятия логопеда - ежедневно (в течение всех периодов обучения). Работа воспитателя по заданию логопеда - ежедневно (в течение всех периодов обучения). На индивидуальных и подгрупповых занятиях логопед в первом периоде занимается: 1. отработкой правильной артикуляции, закреплением и автоматизацией навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков : ; доступных согласных: , , д , д` , . В речевом потоке детей с ФФНР эти звуки произносятся смазанно из-за нечеткой артикуляции. Дети учатся восприятию на слух сохранных звуков и таким образом создается база для появления в речи отсутствующих звуков; 2. постановкой отсутствующих у ребенка звуков (при возможности - одновременная постановка нескольких звуков, относящихся к разным фонетическим группам, что быстрее подготовит детей к фронтальным занятиям); 3. выработкой подвижности органов артикуляционного аппарата, используя зрительный, слуховой, кинестетический анализаторы; 4. различением звуков на слух; 5. дифференциацией поставленных или сохранных звуков в произношении. На фронтальных логопедических занятиях: 1. изучаются гласные звуки: ; согласные звуки: . Последовательная отработка звуков обеспечивает поэтапность работы над фонемами и переход от более легких к более сложным по артикуляции звукам; 2. одновременно проводится работа по формированию фонематического восприятия. Дети утрированно произносят названные выше звуки, угадывают их по беззвучной артикуляции, воспринимают на слух и определяют в ряду других звуков, удерживают в памяти звуковой ряд из 3-4 гласных звуков. Отработка четкой артикуляции простых согласных звуков сочетается с формированием умения слышать, выделять слоги с изучаемыми звуками среди других слогов, определять наличие звука в слове (начальная позиция звука, конечная позиция звука). Ведется работа по запоминанию слоговых рядов и по выделению ударного слога. Дети учатся отстукивать ритм, угадывать количество слогов. После сформированного умения выделять в слогах гласные и согласные звуки можно переходить к анализу и синтезу обратных слогов. Дети учатся образовывать слоги, преобразовывать их, изменяя один звук (). Второй период обучения (вторая половина ноября - первая половина февраля). Фронтальные логопедические занятия - 3 раза в неделю. Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 1 раз в неделю. На индивидуальных занятиях ведется постановка отсутствующих звуков и их автоматизация.
На фронтальных логопедических занятиях акцентируется внимание: 1. на дифференциации на слух и в произношении звуков по твердости - мягкости, глухости - звонкости; на занятиях закрепляются и дифференцируются следующие звуки: --; 2. на грамматических категориях: рода, числа, падежа и времени; 3. на синтаксической работе по составлению предложений, их распространению; 4. на развитии связной монологической речи: составлении короткого рассказа с опорой на наглядность; 5. на закреплении навыков звукового анализа и синтеза: определении позиции звука в слове (в начале, середине, конце); определении ударного гласного в положении после согласного; анализе прямых и открытых слогов, их преобразовании; 6. на усвоении терминов и понятий слог, слово, предложение, звук, согласные, гласные, глухие и звонкие, мягкие и твердые звуки. - Третий период обучения (февраль- май). Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа проводится с детьми, у которых есть трудности в дифференциации звуков, усвоении анализа и синтеза, автоматизации поставленных звуков. Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю. Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 2 раза в неделю. Главное в этом периоде: 1. закрепить навык употребления поставленных звуков в самостоятельной речи детей; 2. изучить и дифференцировать следующие звуки: , ; 3. закрепить лексико-грамматические конструкции, конструкции сложносочиненного и сложноподчиненного предложений в самостоятельной связной речи детей в процессе рассказывания. Дети к концу третьего периода: 1. на базе полностью сформированного произношения и фонематического слуха самостоятельно проводят анализ и синтез односложных слов (лук, шум), слогов и слов со стечением согласных (, стол, стул). В качестве зрительной опоры используются схемы, где длинной полоской обозначено слово, короткой - слоги, гласные звуки выделяются красными кружочками, согласные - синими; 2. свободно пользуются лексико-грамматическими конструкциями - простыми и сложными предложениями. Дети, заканчивая обучение по коррекционной программе группы ФФНР, переходя в обычную подготовительную группу, полностью готовы к обучению грамоте. Воспитатель в течение всего времени обучения детей с ФФНР занимается по рекомендациям логопеда совершенствованием артикуляционной, тонкой и общей моторики; закреплением произношения поставленных логопедом звуков; обогащением, уточнением и активизацией отработанной лексики в соответствии с лексическими темами программы; закреплением употребления формирующихся грамматических категорий; формированием связной речи; закреплением формирующихся навыков звукослогового анализа и синтеза; развитием фонематического восприятия; развитием внимания, памяти, логического мышления. Обучение и воспитание детей с ФФНР в подготовительной группе детского сада Программа обучения и воспитания детей с ФФНР в подготовительной группе (автор - Г. А. Каше, 1985) Курс коррекционного обучения рассчитан на 10 месяцев (сентябрь - июнь). При разработке коррекционного обучения учитывались несколько задач: коррекция речевого дефекта, подготовка к овладению грамотой, усвоение грамоты, предусмотренное программой I класса массовой школы.
Программа рассчитана на детей 7-го года жизни. В процессе работы по формированию звукопроизношения на том же материале планируются упражнения по развитию анализа и синтеза звукового состава слова. Следует иметь в виду, что несформированность фонематических представлений у детей с ФФНР приводит к тому, что готовность их к звуковому анализу речи слабее, чем у нормально говорящих, кроме того, есть отставание в лексико-грамматическом развитии. Последовательность усвоения детьми звуков речи в этой программе разработана с учетом формирования звуков речи при нормальном речевом развитии. Закрепление произношения осуществляется: 1. закрепление артикуляционного уклада поставленного звука в слогах, в словах и предложениях; 2. сравнение на слух поставленного звука с другими звуками речи. По мере закрепления произношения вводятся упражнения, включающие 2-3 задания и, следовательно, требующие распределения внимания ребенка. Затем вводятся упражнения, связанные с развитием словаря и грамматически правильной речи. На последнем этапе обучения включаются специальные упражнения, направленные на развитие выразительности речи. Особенности системы обучения грамоте детей с ФФНР (по Г. А. Каше) Обучение грамоте в группе для детей с ФФНР протекает в условиях, отличающихся от условий массовой школы. Отметим их. 1. Обучение грамоте проводится на материале звуков, правильно произносимых детьми. 2. Определяется соответствие между изучаемыми звуками и формами фонемного анализа. 3. Выделяется длительный период подготовки детей к обучению грамоте, содержание которого специфично. 4. Проводится тщательная отработка усваиваемого детьми материала на каждом этапе обучения. С учетом особенностей развития речи детей данной категории процесс овладения чтением и письмом не только растянут во времени, но и предполагает иное расположение материала и использование особых методических приемов. Первый период- подготовительный (длится 8 недель). , Его цель - воспитать готовность к анализу слов простой слоговой структуры типа СГС; СГСГ (С - согласный, Г - гласный). Основной единицей обучения в этот период является звук, выделенный из состава слова. Упражнения в звуковом анализе и синтезе проводятся на звуках, имеющихся у ребенка. Разработана последовательность овладения детьми разными формами звукового анализа: 1. умение выделять начальный гласный звук из состава слов; 2. анализ ряда состоящего из 2- 3 гласных звуков; 3. анализ и синтез обратного слога типа ГС; 4. выделение гласного из положения после согласного; 5. умение выделять последний звук (из слов типа СГС) и первый согласный из слов; 6. упражнения в анализе и синтезе прямых слогов типа СГ; 7. использование фишек для моделировании схем по звуковому анализу и синтезу (красный цвет - гласный звук; черный - твердый согласный; синий - мягкий согласный) после овладения четким произношением звуков и умением определять слоги в слове; 8. использование разрезной азбуки; 9. чтение обратных слогов; 10. воспитание навыка чтения прямых слогов. К концу этого периода дети оказываются подготовленными к анализу и чтению слов типа СГСГ.
Последовательность (действие) Третьим этапом является освоение некой динамики изменения положения предмета в пространстве. Становится понятно, что предметы как-то двигаются в пространстве. Это и осваивается мышлением. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ знаковое слово периода, длящегося с 6 до 9 лет. Ребёнок играет в песочнице: двигает игрушечным самосвалом по туннелям и мостам, предварительно созданным им в песке. Движение автомобиля в этом кайф. Играет в индейцев: «охотится» в зарослях с копьём. Играет с куклой в дочки-матери. Куклу пеленают, выводят на прогулку, кормят и т.Pд. Ребёнку для такой игры не нужны соучастники. Наоборот, они могут помешать выполнять осваиваемую последовательность. Поэтому смотреть на его действа допускается, а иногда и приветствуется (здесь проявляется уже оформление мотивационной структуры, в частности, мотива самоутверждения), но вмешиваться нет. Однажды дети старшей группы детского сада играли в пожарников. Одни стояли и держали в руках палки, изображающие пожарные шланги, «тушили огонь». Другой геройски полез спасать куклу
1. Особенности коррекционной работы у детей с ОНР
3. Коррекционная работа по устранению дислексии у детей с трудностями в обучении
4. Особенности познавательного развития детей раннего возраста
5. План горных работ для улучшения проветривания выработок II блока шахты "Северная"
9. Коррекционная работа с умственно отсталыми детьми
10. Особенности организации семейного оздоровительного досуга детей старшего дошкольного возраста
11. Особенности сенсомоторной координации у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи
13. Исследование особенностей базисных компонентов личности у детей с задержкой психического развития
15. Особенности познавательных психических процессов у людей с формами зависимости
16. Особенности проявления закономерностей внимания у детей дошкольного возраста
Конструктор металлический для уроков труда №3 в деревянной упаковке. 
Компактные развивающие игры в дорогу "Логозавры", арт. ВВ2099. 
Конструктор "Mechanical Kangaroo". 18. Особенности познавательного туризма полуострова Камчатка
20. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
21. Социально-психологические особенности больших и малых групп
27. Использование загадок в процессе развития речи детей
Пепельница S.Quire круглая, сталь, покрытие черная краска, 90 мм. 
Пенал большой "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (Тролли). 
Мольберт "Ника растущий", со счетами (оранжевый). 33. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
34. Развитие речи детей с общим нарушением речи в театрализованной деятельности
35. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста
36. Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни
37. Система игр по развитию речи детей младшей группы
42. Психологические особенности внутриличностного и межличностного конфликта в подростковом возрасте
46. Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе
47. Оптимизация плана работ по отладке программных продуктов
Коляска-трость Еду-Еду (цвет: серый/фиолетовый, арт. E-103). 
Ложечки "Pigeon" для первого прикорма. 
Логическая игра "Динозавры.Таинственные острова", арт. SG 282 RU. 49. Особенности воспитательной работы в спецшколе-интернате
50. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
51. Одаренные дети, особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними
52. Особенности работы с учебником на уроках «Окружающий мир» по УМК Н.Ф. Виноградовой
57. Особенности развития личности интеллектуально одаренных детей
58. Нововведения в социальной работе семьями, в которых проживают дети-инвалиды, на региональном уровне
59. Художественные особенности романа "Отцы и дети"
60. Особенности лекарственной терапии у детей
61. Особенности системы крови у детей разных возрастных групп
62. Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах
63. Система коррекционной помощи детям с отклоняющимся развитием
64. Особенности формирования обычаев делового оборота в договорной работе
Кольцедержатель "Дерево с оленем", большой, черный. 
Кукла "Принцесса Золушка" с развевающейся юбкой. 
Набор детской складной мебели Ника "Азбука" (КУ2). 65. Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей
66. Особенности работы терапевтических групп в традиции ТА
68. Особенности эмоциональной сферы детей с нормальным и аномальным развитием
74. Психологические особенности следственной работы
75. Видеоадаптеры, классификация, особенности строения и работы
76. Работа детей в совхозах и на полях во время ВОВ
78. Система психологопедагогической работы по приобщению детей к культуре самоорганизации
80. Особенности признания, оценки и учета дебиторской задолженности за продукцию, товары, работы, услуги
Домкрат гидравлический, бутылочный, 5 т, высота подъема 180-340 мм. 
Органайзер для зубных щеток "EasyStore", бело-голубой (большой). 
Качели детские деревянные "Гномик". 81. Особенности заключения брачного договора и соглашения о детях
82. Особенности работы с несовершеннолетними, состоящими на учете за употребление наркотических средств
83. Особенности подключения и неполадки в работе джойстика
84. Особенности работы с Microsoft Access
85. Особенности работы с таблицами Excel
90. Особенности работы PR-специалиста с государственными и общественно-политическими объединениями
91. Специфические особенности планирования работы цехов и участков
92. Особенности обмена веществ и энергии у детей
93. Особенности психического и речевого развития детей с органическими заболеваниями гортани
94. Особенности физической реабилитации у детей с нарушением зрения
96. Влияние иппотерапии на работу внутренних органов и систем детей 6-16 лет
Фотобумага "Lomond" для струйной печати, А4, 200 г/м2, 50 листов, односторонняя, глянцевая. 
Багетная рама "Regina" (цвет - черный + серебряный), 30х40 см. 
Подгузники Merries для новорожденных, 0-5 кг, 24 штуки. 97. Возрастные особенности водного, минерального и кислотно-основного обмена у детей
98. Анализ особенностей работы кадровой службы
99. Особенности оценки результативности работы сотрудников в условиях кризиса
