|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Кооперативное образование России |
Ручка "Шприц", желтая. 
Мыло металлическое "Ликвидатор". 
Наклейки для поощрения "Смайлики 2". Поволжский кооперативный институт Российского университета кооперации Кафедра истории, философии, социологии и кооперации Реферат на тему Кооперативное образование России Выполнила: Грищенко Анна Энгельс, 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение 1. История становления кооперативного образования 1.1 Кооперативное образование в дореволюционной России 1.2 Кооперативное образование в советский период 2. Тенденции и перспективы развития современного кооперативного образования 2.1 Современное состояние кооперативного образования 2.2 Сотрудничество потребительской кооперации и науки Заключение Список используемой литературы ВВЕДЕНИЕ В начале ХХI века стало очевидным несоответствие состояния образования реалиям сегодняшнего дня в России и тенденциям мирового развития. Назрела необходимость модернизации российского, в том числе и кооперативного образования. Целостная образовательная политика нашла свое воплощение в «Концепции модернизации образования на период до 2010 г.». Проблема модернизации стала предметом широкого обсуждения в печати и научно-практических конференциях, на которых поставлена задача приведения системы кооперативного образования в соответствии с потребностями развития потребительской кооперации. Модернизация осуществляется по многим направлениям. Прежде всего, это качественное обновление содержания образования, основными характеристиками которого являются: гибкость и вариативность (вариативная система преемственного изучения гуманитарных дисциплин), усиление общенаучной и общепрофессиональной подготовки, гуманизация, гуманитаризация, информатизация. Остается в прошлом образовательная модель, ориентирующая на получение лишь практических данных разных наук, передачу фрагментарных знаний, умений и навыков. Перед вузовской наукой встает задача разработки образовательной модели с установкой на формирование у молодых людей ценностной объективной картины мира, системного научного мировоззрения. Возросла потребность в воспитании высших нравственных, духовных ценностей в их национальном и общечеловеческом понимании. Все вышесказанное говорит об актуальности выбранной темы: «Кооперативное образование России». Целью данного реферата является: теоретическое исследование особенностей кооперативного образования, его истории и перспектив развития. Поставленная цель решается посредством следующих конкретных задач: - подробное изучении е процесса становления кооперативного образования в дореволюционный период; - знакомство с кооперативным образованием в период административно-командной системы; - анализ современного состояния кооперативного образования; - указать перспективы развития кооперативного образования в России. 1. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ КООПЕРАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1 КООПЕРАТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ В начале ХХ века значительное внимание образованная часть российского общества уделяла образованию крестьянства, ремесленного и рабочего класса. Этим слоям населения в широких массах было недоступно законченное школьное образование. Как правило, они проходили лишь начальное образование и с 13015 лет, а зачастую и раньше, начинали зарабатывать физическим трудом.
Такое положение было характерно не только для России, но и для Западной Европы, однако у нас начальных школ не хватало, да и курс обучения в них был вдвое короче. Российские теоретики кооперации стремились исправить это положение путем внешкольного образования. Проблема просветительской деятельности в кооперации была законодательно закреплена в 1897 году. В первом параграфе Устава потребительского общества отмечалось, что « при потребительском обществе могут быть, с надлежащего разрешения и с соблюдением действующих постановлений, организуемы учреждения, имеющие целью различными средствами и способами улучшить материальные и нравственные условия жизни членов общества».1 В 1913 году в Киеве состоялся 2 съезд кооператоров. На съезде принимается постановление «О культурно-просветительской деятельности кооперативов», в котором отмечается, что «необходимо, возможно, большее участие кооперации в просветительской деятельности, уделение возможно большего количества сил и средств на поднятие народного образования и народного сознания, а посему необходимо обратить особое внимание на развитие хозяйственной деятельности кооперативов в целях как общей культурно-просветительской работы, так, в частности, и кооперативного воспитания населения».2 Немало ученых-кооператоров были выпускниками коммерческих учебных заведений. Согласно статистике к 1913 году система коммерческого образования включала 5 вузов, 224 коммерческих училища, 135 торговых школ. Кроме того, действовали еще более 600 специальных курсов. Основанный А.Л. Шанявским московский народный университет сыграл большую роль в зарождении профессионального кооперативного образования. В 1910 году на его базе были открыты курсы по кооперации, которые позже были преобразованы в Высшие кооперативные курсы Центросоюза. Они предшествовали образованию Московского кооперативного института в 1918 году. Большая заслуга в развитии кооперативного образования в дореволюционной России принадлежит теоретику и практику кооперативного движения А.А. Евдокимову (1872-1941). В настоящее время имя А.А. Евдокимова знает узкий круг специалистов, тогда как в начале ХХ века он был известен представителям самых разных направлений социальной и политической мысли в России. А.А. Евдокимов родился и вырос в семье разорившегося купца и с детства познал все признаки бедности. После окончания Суздальского трехклассного училища поступил работать «мальчиком» в купеческую торговлю колониальным товаром. С 19 лет торговал книгами по фабрикам и деревням вразнос с целью вести культурную работу. Участвовал в первых марксистских кружках Иваново-вознесенских рабочих, за что сидел в тюрьме и высылался под надзор полиции. В 1895 г. А.А. Евдокимов участвует в составлении Программы Иваново-Вознесенского рабочего союза, в котором активно отстаивает пункт об «изменении существующего режима без пролития крови» (ст. 13) и преобладании мер экономической борьбы над политической. Такой установке Евдокимов останется верным до конца своей жизни. В 1905 г. А. Евдокимов создает в Харькове союз защиты прав рабочих, в том же году становится делегатом Первой Всероссийской конференции профессиональных союзов в Москве.
В 1905-1907 гг. он – один из лидеров профессионального движения рабочих Москвы, секретарь Московского Центрального бюро союзов. Именно в Харькове А. Евдокимов вступил в кооперативное движение, ведущее положение в российской кооперации он занял, в основном, в московский период своей деятельности. С 1907 года начинается период активной работы в кооперации. В 1909 г. в Москве выходит его книга «К теории кооперативизма», выступаете с докладом на Первом всероссийском съезде в Москве в 1908 г. и в 1913 г. избирается делегатом Всероссийского кооперативного съезда в Киеве. В Харькове продолжает работать секретарем Комитета содействия сельскохозяйственной кооперации. С 1913 г. преподает в университете им. Шанявского в Москве, становится членом правления народного банка, секретарем редакции «Вестника кооперативных союзов». Подробнее остановимся на проекте общеобразовательных курсов для крестьян, предложенных А.А. Евдокимовым, который активно обсуждался в кооперативных и агрономических кругах Москвы. Этот проект автор подробно изложил в книге «На пути к высшей крестьянской школе» (М., 1915). Идея высшей крестьянской школы была взята из практики Скандинавских стран. А. Евдокимов отмечал, что «в великом деле возрождения села педагогика и кооперация стоят рядом в деле внешкольного образования кооператоры кровно заинтересованы если кооператоры не примут заблаговременно мер, чтобы увеличить состав подготовленных работников, чтобы вытянуть из рядов крестьян живые силы и способности, то кооперированному делу грозит прорыв безлюдья ».3 А. Евдокимов указывает, что задача кооперативного образования слагается из двух главнейших разделов: а) подготовка работников кооперативного дела; б) распространение кооперативных идей, сведений, навыков, чувствований в массы населения. По первому разделу российские кооператоры преимущественно сосредоточились на устройстве курсов для подготовки нужных им работников. Выделяется несколько групп кооперативных работников. В первой группе – агрономы, инструкторы, журналисты, ученые, разрабатывающие вопросы кооперативной теории и практики. Вторую группу составляют счетоводы, члены правления, советов и ревизионных комиссий, занятые непосредственной местной работой. Третья группа – ближайшие сотрудники кооператива, люди со склонностью к общественной работе. Они же являются кандидатами на замещение выборных лиц и на должности счетоводов. И наконец, четвертая группа – это все члены товарищества местное трудовое население, которое постепенно втягивается в товарищеское дело. Для подготовки работников первой категории служит практическая жизнь, высшая и средняя школа и курсы при университете им. Шанявского. Для второй группы устанавливаются местные кооперативные курсы. Школой практической подготовки для этой группы служат кооперативные совещания и съезды. Местные кооперативные курсы занимают центральное место во внешкольной работе кооператоров. С 1910 по 1915 года такие курсы стали обычным периодическим явлением во многих провинциях. Весной 1915 г. в университете им. Шанявского были организованны курсы «По устройству местных кооперативных курсов».
Вассиан Патрикеев следовал заветам учителя. Самая характерная черта русского нестяжательства заключалась в неприятии насилия как средства исправления монашества. Секуляризация могла стать спасительной мерой лишь тогда, когда монахи сами пришли бы к осознанию ее необходимости. Русская церковь сохранила тесные связи с православными греческими монастырями на Афоне. При Василии III московские книжники вели работу по исправлению и переводу богослужебных книг. В помощь им с Афона прибыл образованный богослов Максим (Михаил) Грек, приглашенный в Москву великим князем. Максим происходил из знатного византийского рода Триволис. В 1492 г. он отправился учиться в Италию и провел там десять лет. Во Флоренции он познакомился с выдающимся философом Марсилино Фичино, был свидетелем падения тирании Медичи и торжества Савонаролы. После гибели его Максим уехал для завершения образования в Венецию. В Италии он принял католичество, по возвращении на Афон вернулся в православие. В лице Максима образованная Россия впервые столкнулась с ученым-энциклопедистом, получившим глубокие и многосторонние познания в итальянских университетах
1. Военная социология в России: история, современное состояние и перспективы
2. Государственные Думы России: история и современность
4. Становление правового государства в России: история и современность
5. Современная система дополнительного образования и перспективы ее развития
9. Организованная преступность в России: история и современность
10. Дистанционное образование с применением современных компьютерных технологий
11. Войско в России: история и современность
12. Московский университет и другие образовательные учреждения МВД России. История и современность
13. Развитие вузовской системы образования и участия в ней студентов в России
14. Дистанционное образование на примере Современной гуманитарной академии (СГА)
15. Современные тенденции демографического развития России
16. Финансовая политика России на современном этапе развития
Чернильный картридж Parker для перьевой ручки. Темно-синий (5 штук). 
Таз со стиральной доской. 
Пистолет для подкачки шин, пневматический. 18. Из истории развития педагогической мысли в России и западных странах во второй половине XIX века
19. Место России в современном мире
20. История развития социальной работы в России
21. История развития банковского дела в России
25. История современного календаря
26. Россия и современная цивилизация
27. Эпидемиология алкоголизма в России на современном этапе
28. Роль рекламы в современном бизнесе. На примере России
29. Аллюминиевая отрасль России в современных условиях
30. История развития третейского суда в России
31. История становления местного самоуправления в России
32. Изучение психотерапии за рубежом: история, современное состояние
Ходунки-каталка "Happy Time ". 
Лестница-стремянка, 4 ступени, стальная. 
Сушилка для белья напольная складная "Ника СБ3", 10 м. 33. Буддизм-ламаизм в России. Его современное состояние
34. Современная демографическая ситуация в России и демографическая политика
35. Современное состояние страхования в России и США
36. История экологической этики в царской России, СССР и на постсоветском пространстве
37. История и последствия сельхоз освоения России
41. Современная региональная политика в России
42. Международная торговля России на современном этапе
43. История развития банковской системы в России
44. Банковская система России в современных условиях
45. Концепция национальной безопасности России и современного общества
46. История развития судебной системы в России
47. История, современность и тенденции развития административного права
Автокресло Еду-Еду "KS-513 Lux" с вкладышем (цвет: голубой, 9-36 кг). 
Корзина "Лягушонок", 45х45 см. 
Набор полотенец Whitex Mimicoco "Лошадки", цвет: черный, 2 штуки. 50. История развития мер веса в России
51. Основные организационные и экономические проблемы библиотечного дела в России на современном этапе
52. История возникновения коммерческой деятельности в России
53. История развития сестринского дела в России
57. Россия и современные геополитические процессы
58. Современное социально–политическое состояние России и ее будущее
59. История изучения социальных отклонений в России
60. Современные молодежные субкультуры в России
61. История развития физической культуры в России
62. Развитие курортного дела в России на современном этапе
63. Состояние денежной системы России в современных условиях
64. Финансовая политика России в современных условиях
Шторка антимоскитная "Цветок" с магнитными замками. 
Пеленка-кокон Папитто на липучке (двухслойная). 
Набор игрушек на присосках "Каскадер". 65. Финансовая политика России в современных условиях
66. Естественные монополии в России: история, перспективы развития, реформирование
67. Современное состояние нефтяной отрасли России
68. Структура рабочей силы в России на современном этапе
69. Особенности занятости населения России на современном этапе
73. История женского образования в России с древнейших времен до начала XX века
74. История образования Москвы
76. Способы образования неологизмов в терминологии в современном французском языке
77. Развитие образования в России
78. Педагогика - вопросы и ответы (история, цели, образование...)
79. История развития системы среднего проффесионального образования на примере техникума
80. Основные направления реформирования образования на современном этапе
Табурет "Плетенка" складной (большой). 
Шкатулка-фолиант "Книга Соломона", 21x13x5 см. 
Кресло детское мягкое "Мяу-Мяу". 81. Современная история России в контексте всемирно-исторических трансформаций
82. История России и ее место в современной истории.
83. Мировое и отечественное кооперативное движение и современная ситуация в России
84. Из истории образования. Византийское образование
85. Из истории образования. Образование в странах Востока
89. Религиозное образование в России: проблемы и перспективы
90. Женское образование в России
91. Развитие образования в России
92. Две России - два вида образованности
93. Перспективы развития высшего образования в России в свете экологических проблем
94. Четыре модели бизнес-образования в России
95. Современные проблемы и концепции математического образования учителя физики
96. Противоречия в современной системе образования и пути их разрешения
Развивающая настольная игра "Кругозорник". 
Набор "Водный мир №4" (в коробке). 
Карандаши цветные "Progresso", 12 цветов. 97. Народная школа как идея национальной доктрины образования России
98. "Философия отчего края" - интегральная парадигма современного образования
99. Экологическое возрождение России в экологическом образовании
