|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе |
Ночник-проектор "Звездное небо, планеты", черный. 
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь". 
Карабин, 6x60 мм. Государственное Образовательное Учреждение Среднего Профессионального Образования Педагогический колледж №2 Курсовая работа на тему: «Возможности использования технологии критического мышления в начальной школе»Выполнила студентка 4 «Б» группы Лилекова Дарья ВладимировнаРуководитель: Школьницкая Оксана Николаевна Санкт – Петербург 2007 год СодержаниеВведение 1. Понятие «критическое мышление» и его характеристики 2. Психология учителя при развитии критического мышления 2.1 Чувство иерархии 2.2 Чувство сцены 2.3 Чувство самовлиятельности 3. Правила «игры в мышление» 4. Использование техники вопросов для развития критического мышления 4.1 Простые вопросы 4.2 Уточняющие вопросы 4.3 Вопросы-интерпретации 4.4 Оценочные вопросы 4.5 Творческие вопросы 4.6 Практические вопросы 5. Использование на уроке рисунков для развития критического мышления Заключение Список использованной литературы Введение Все: учителя, школьники, родители выстраивают свой идеал школы. Конечно, этот идеал у нас неодинаков. Но мы уверены, что если собрать все мнения, наверняка получится, что школа, с одной стороны, не должна быть в тягость ребенку: чтобы ему нравилось учиться, чтобы задавали не слишком много, чтобы учителя требовали не только заучивать материал, но еще и интересно рассказывали, обсуждали с учениками жизненные вопросы – хотя бы в рамках своих предметов, давали возможность проявить способности и развить важные навыки для будущей профессиональной карьеры. А с другой стороны, немаловажно, чтобы школа и требовала с детей так, чтобы они смогли поступить в институт, умели ориентироваться в сложном мире профессий и могли проявить развитые в школе умения и навыки. Мы задумались над вопросом: что - учителя, родители и ученики – могут сделать своими силами, чтобы этот идеал школы стал реальностью. Как сделать так, чтобы и школьнику, и его родителям, и учителям было интересно общаться друг с другом, чтобы дети видели, что взрослым интересны не только их отметки, но и то, как они смогли своим умом и талантами достичь успехов, чтобы родители, учителя и школьники учились принимать равную ответственность и за успехи, и за неудачи. Учиться – интересно! Многие приходят к этой простой мысли, когда время, увы, потеряно. Задумаемся об этом и поможем детям его не терять, а ценить, хотя бы потому, что пребывание в школе и в вузе в совокупности составляет как минимум 16 лет нашей жизни! 1. Понятие «критическое мышление» и его характеристики Словосочетание «критическое мышление» в русском языке подразумевают некую сосредоточенность на недостатках. В английском языке понятие «критическое мышление» означает умение размышлять над тем, каким образом человек получает знания. Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения критического мышления. Джуди А. Браус и Дэвид Вуд определяют критическое мышление как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Критики пытаются понять и осознать свое собственное «я», быть объективными, логичными, пытаются понять другие точки зрения. Критическое мышление, по их мнению, это поиск здравого смысла – как рассудить объективно и поступить логично с учетом как своей точки зрения, так и других мнений; умение отказаться от собственных предубеждений.
Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем. Джуди А. Браус и Дэвид Вуд выделили те характеристики, которые Б. Рассел определил как «как ряд навыков мышления»: Фокусирующие навыки: Определение проблем, содержащихся в явном или в скрытом виде в новой информации. Выявление целей: определение направления и целей изучения новой информации. Навыки сбора информации: Наблюдение: получение информации при помощи одной или более сенсорных систем. Формулирование вопросов, поиск новой информации через вопросы. Навыки запоминания: Кодирование: хранение информации в долговременной памяти. Вызов: восстановление информации из долговременной памяти. Навыки организации: 7. Сравнение: выявление черт сходства и различий разных объектов. 8. Классификация: группировка и обозначение объектов на основе выявленных их признаков. 9. Представление: презентация новой информации Навыки анализирования: 10. Идентификация атрибутов и компонентов: определение характеристик или частей основных идей или понятий, содержащихся в новой информации. 11. Идентификация отношений и понятий: определение причинно-следственных связей. 12. Идентификация главных идей: идентификация центрального элемента; например, иерархия ключевых идей в сообщении или упорядочивание причин. 13. Идентификация ошибок: определение логичных заблуждений и других ошибок и, где возможно, выявление вариантов их исправления. Навыки генерирования: 14. Выводы: суммирование, выявление наиболее важной информации или идей. 15. Предсказывание: предвосхищение событий или следствий на основе имеющейся информации. Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное. Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт. Можно сказать, что критическое мышление – это отправная точка для развития творческого мышления, более того, и критическое и творческое мышление развиваются в синтезе, взаимообусловлено. Обучая школьников думать подобным образом, учителя тем самым поощряют их к самостоятельному решению проблем, к созданию новых возможностей, к поиску необходимых сведений. Люди, которых в детстве учили решать проблемы, впоследствии бывают способны решать значительно больший круг задач, чем те, кого этому не учили. Развитие критического мышления в семейном кругу может происходить в форме совместных раздумий о положительных и отрицательных сторонах разных видов субботнего отдыха. Когда мы вместе с детьми обсуждаем разные точки зрения, они учатся применять этот прием в других жизненных ситуациях. Вы сами можете назвать множество ситуаций, в которых дети способны приобрести навык критического мышления. 2. Психология учителя при развитии критического мышления От того, какие чувства учитель испытывает во время урока, во многом зависит его стиль преподавания. Считают, что любому учителю свойственны три базовых чувства: чувство иерархии, чувство сцены и чувство самовлиятельности. Каждое из этих чувств может быть выражено в слабой, средней и сильной степени. Но все они обязательно присущи психологии учителя.
2.1 Чувство иерархии Любой человек обязательно является членом какой-либо организации. Это может быть семья, трудовой коллектив, фирма; любая организация, будь то школа или цирк, подразумевает иерархию: есть начальники, есть подчиненные. Любое нарушение сложившихся в учреждении отношений расценивается как сбой в работе. Чем жестче, авторитарнее система, тем явственнее иерархия. От того, насколько у человека выражено чувство иерархии, зависят его стиль преподавания, его отношения с учениками и даже самочувствие. Если у учителя слишком завышено это чувство, то он как огня боится проверок, терпеть не может, когда кто-то из учеников ведет себя на равных, и пересекает любые отрицательные высказывания в свой адрес. Он опасается высказывать свое мнение, говорить о своих чувствах, когда не уверен, что его слова одобрены начальством и утверждены на каком-нибудь совете. Такие учителя очень болезненно воспринимают равноправные отношения. Именно поэтому они редко общаются с людьми, не связанными с их системой. Ведь непонятно, как с этими «чужаками» общаться – как с начальниками или как с подчиненными?! Если вне класса учитель общается со своими учениками в таком же стиле, как и на уроке, - менторском и назидательном, то он как бы напоминает детям, что учительское око не дремлет – мудрость и чуткость старшего брата настигнут их повсюду! Учитель с ярко выраженным чувством иерархии, как правило, считает себя принципиальным человеком. Ему свойственно острое чувство правды, истины. Он до дрожи в коленках боится совершить ошибку, сказать что-нибудь не то. Еще бы! Ведь за его плечами стоит целая система, правота коей незыблема. В этой уверенности его сила и его главная слабость. Однако жизнь постоянно меняется, и то, что казалось таким устойчивым, порой рушится на глазах, вследствие чего принципам нашего героя наносится непоправимый ущерб, для большинства учителей-иерархов он равносилен краху. Когда же в роли учителя оказывается родитель, ситуация схожа. Не правда ли, сложно любить детей, когда они не слушаются? Если у учителя чувство иерархии выражено слабо, то он похож на человека, который пришел в чужой монастырь со своим уставом. Ученики такого учителя любят, они чувствуют себя на его занятиях уютно. Но зачастую они не относятся к нему всерьез. До сих пор многие школьники судят о важности предмета по количеству связанных с ним неприятностей. Чем больше контрольных, проверочных и чем строже опрос, тем серьезнее надо к такому предмету относиться. Психологи считают, что существуют три типа карьеры: иерархическая (человек стремится занять более высокое положение), неформальная (работник не заботится о должностном росте, поскольку его интересует эмоциональное взаимодействие со своими коллегами, независимо от статуса) и функциональная (работник увлечен своим профессиональным ростом, он развивается как специалист, мало заботясь о влиянии на сотрудников и должностном росте). Учитель со слабо выраженным чувством иерархии больше стремится к профессиональному росту. И если он достигает определенных успехов, авторитарная школа его ценит, лелеет, но «своим» все же не считает.
Тревожные голоса прозвучали на съезде по поводу хронического сокращения бюджетных ассигнований на образование. Ссылаясь на отсутствие средств, все больше начальных школ и детских садов отказываются от продленного дня, а это наносит тяжелый удар прежде всего по семьям трудящихся, где и женщина вынуждена работать хотя бы за пониженную зарплату. Съезд потребовал составления новых учебных программ, которые опирались бы на подлинную науку, на прогрессивные идеи и, будучи независимы от клерикальных догматов, способствовали бы развитию подлинно свободолюбивого мышления среди учащихся. С негодованием говорили депутаты съезда о глубокой реакционности законов, регулирующих правовое положение трудящейся молодежи. Эти законы до предела ограничивают возможности молодых рабочих повышать свою квалификацию, дают полный простор эксплуататорским действиям предпринимателей, обходят элементарные правила охраны труда подростков. Особенно в тяжелом положении находятся молодые рабочие-арабы. - Если в стране стало нормой подчеркнутое ущемление прав трудящихся женщин, - можно было слышать на съезде, - то сильнее всего это сказывается на женской рабочей молодежи. - Бедность среди молодежи растет не по дням, а по часам, раздавались на съезде голоса. - Кучка молодых богачей и массы молодых бедняков - таково лицо современной израильской молодежи
1. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках математики в начальной школе
2. Методы и приемы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе.
5. Особенности экологического воспитания в начальной школе
9. Курс "Информационная культура" и начальная школа
10. Изучение лирики в начальной школе
11. Нетрадиционные уроки в начальной школе
12. Экологическое воспитание в начальной школе
13. Реализация идей поликультурного образования при обучении английскому языку в начальной школе
15. Учебное пособие для начальной школы «Земля и люди»
16. Методичка по русскому языку для школы
Фигурка новогодняя "Олень" большой (30 см). 
Стул-стол для кормления Вилт "Алекс" (бежевый). 
Пластиковое лото. Силуэты. Комплект из трех игр. 17. Коллективное творчество учащихся на уроках развития речи в начальной школе
18. Физкультурно-познавательные технологии в начальной школе
20. Актуализация возможностей проблемного обучения в начальной школе
21. Воспитательная система в начальной школе
25. Методика обучения работе с бумагой и картоном в начальной школе
26. Основы использования проблемного обучения в начальной школе
27. Применение моделирования при изучении орфографии в начальной школе
30. Создание скульптурного образа на уроках изобразительного искусства в начальной школе
31. Специфика взаимодействия учителя и ученика на уроках английского языка в начальной школе
32. Уроки внеклассного чтения в начальной школе
Резак для бумаги с ковриком. 
Фломастеры-кисти "Trendy", 12 цветов. 
Сахарница с ложкой "Гуси", 660 мл. 33. Здоровьесбережение на уроках безопасности жизнедеятельности в начальной школе
34. Методика изучения звуков на уроке русского языка в начальной школе
35. Формирование навыков понимания другого человека в гуманитарном цикле начальной школы
37. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики в общеобразовательной школе
41. Симплекс метод в форме презентации
42. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ века
43. WINDOWS - средства для создания презентаций
44. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
45. Метод развития мышления и познания истины
46. Презентация издательства "СЛОВО/SLOVO"
47. Культурно-бытовой облик учащихся начальной и средней школы XIX начала ХХ веков
48. Александр Иванович Куприн — яркий представитель школы критического реализма xx века
Футбольный мяч "St. Petersburg", 23 см. 
Настольная игра "Каркассон". 
Настольная игра "Свинтус. Правила Этикета" (новая версия). 49. Исследование мышления больных шизофренией методом пиктограмм
50. Видео практикум как активный метод развития профессионального мышления студентов
51. Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы
52. Переговоры и презентации. Общие психотехнологии
53. Исследование мышления больных шизофренией методом пиктограмм
57. Бизнес-план - презентация деловой идеи. Зачем нужен бизнес-план?
58. PowerPoint97 - работа с текстом в презентациях
59. Как организовать презентацию: ключевые элементы
60. Стереотипы мышления и методы избавления от них
63. Формирование грамматических навыков на начальном этапе в основной школе
64. Понятие, назначение и создание презентации
Подставка для колец "Собачка", 8 см. 
Настольная игра "Соображарий". 
Концентрированный стиральный порошок "Burti Compact Baby" для детского белья, 900 г. 65. Разработка и создание презентации базы данных "Деканат ВУЗа"
66. Система подготовки презентаций Power Point и ее использование в экономической практике
67. Создание мультимедийных презентаций
68. Технология создания презентаций
69. Маркетинг-презентация "ОАО Сластёна"
73. Методы развития навыков научного мышления в системе подготовки персонала
74. Аналогии и модели - один из методов обучения физики средней школы
75. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
76. Методы коррекции с использованием лепки в условиях специальной коррекционной школы
77. Основні принципи та нетрадиційні методи викладання українського народознавства в школі
79. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения физике
Штатив для создания снимков "сэлфи", голубой. 
Фоторамка С31-004 Alparaisa "Family" на 4 фотографии, 46,5x38 см (темно-золотой). 
Кружка фарфоровая "Морская волна", 375 мл. 83. Методы профилактики наркомании и токсикомании в условиях общеобразовательной школы
84. Нахождение критического пути табличным методом
85. Воздухоплавание в начальном периоде освоения севера
90. Тесты по биологии для школы
91. Расово-антропологическая школа
92. Новейшие методы селекции: клеточная инженерия, генная инженерия, хромосомная инженерия
93. Виды стихийных бедствий и методы борьбы с ними
94. Статистика населения. Методы анализа динамики и численности и структуры населения
95. Гамма – каротаж. Физические основы метода
Машинка "Бибикар (Bibicar)" с полиуретановыми колесами, красная. 
Пенал-косметичка "Pixie Crew" с силиконовой панелью для картинок (чёрный, синий). 
Набор детской посуды "Холодное сердце. Дисней", 3 предмета. 97. Методы выделения мономинеральных фракций
98. Основні методи боротьби з інфляцією
99. Предмет, метод, источники Административного права
100. Методы осуществления государственной власти
