Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
Библиотека Рефераты Курсовые Дипломы Поиск
сделать стартовой добавить в избранное
Кефирный гриб на сайте www.za4et.net.ru

Психология, Общение, Человек Психология, Общение, Человек

Развитие самооценки на разных этапах дошкольного возраста

Мыло металлическое "Ликвидатор".
Мыло для рук «Ликвидатор» уничтожает стойкие и трудно выводимые запахи за счёт особой реакции металла с вызывающими их элементами.
197 руб
Раздел: Ванная
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый.
Оригинальный светильник - ночник - проектор. Корпус поворачивается от руки. Источник света: 1) Лампочка (от карманных фонариков) 2) Три
330 руб
Раздел: Ночники

Содержание.Введение Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития самооценки 1.1 Теоретические подходы к проблеме развития самооценки в зарубежной и отечественной науке Понятие самооценки, ее сущность и виды 1.3 Особенности развития самооценки у детей дошкольного возраста Глава 2. Экспериментальное исследование развития самооценки детей дошкольного возраста 2.1 Организационные основы экспериментального исследования 2.2 Апробирование экспериментального исследования развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства Заключение Библиография Приложения Введение В психологии и других науках, имеющих отношение к познанию человека, проблема самооценки, связанная с определением человека как субъекта и как личности, приобретает в настоящее время особую остроту и смысл. Это определяется многими обстоятельствами: - изменениями самого человека, новым уровнем его мировидения, мироотношения, самопознания, способности решения новых проблем, уровнем отношения к себе; - изменениями преобразовательного характера, которые произошли в жизнедеятельности общества, изменили технические, социальные, экономические условия развития индивида и поэтому поставили перед ним новые задачи и проблемы, требующие соответствующих усилий его, повышения ответственности в ситуациях усложняющегося выбора действий, - повышением уровня знаний о человеке, прежде всего психологических, педагогических и др. возникновением в них новых проблемных ситуаций, направлений, которое обуславливает новое поле научных поисков. Поэтому важной задачей становится определение результатативного потенциала развития – саморазвития индивида и определение условий и путей оптимальной его реализации, самоутверждения, как субъекта деятельности. Оно в современных условиях приобретает принципиально новое значение. Очевидно, что это требует углубления разработки теоретических позиций, уточнения понятийного аппарата, осмысления взаимосвязей. В этом плане изучение и раскрытие смысла и содержания понятия самооценка, которая выступает в качестве обязательного образующего всех других свойств, способностей связанных с самоосуществлением человека, становится необходимым и значимым в разработке практических задач. Известно, что детская оценка и самооценка формируются только при общении ребенка с другими людьми. Уже на первые сознательные активные действия ребенка получают со стороны окружающих взрослых оценки в виде порицания или одобрения. В дальнейшем, совершая какое- либо действие, ребенок то и дело слышит: «это хорошо», «это плохо», «этого делать нельзя». В итоге все действия, поступки дошкольника направляются и организуются взрослыми, которые объективно оценивают их, сравнивают, на примерах показывая лучшие и худшие образцы, тем самым, воспитывая у детей стремление, сравнивать себя с другими, оценивать. Более того, психическая жизнь ребенка развивается под воздействием оценок окружающих; каждый новый опыт, новое действие, приобретенное ребенком, оценивается окружающими. И скоро ребенок сам начинает искать оценку своих действий, подкрепление правильности или неправильности познаваемой им действительности.

В формировании детских оценок и самооценок большую роль играет оценка воспитателем, его родными, а также сверстниками. Оценочные рассуждения действий детей позволяют наметить некоторые тенденции и особенности в развитии детской оценки и самооценки. Они заключаются в том, что в оценке своих товарищей и самих себя дети дошкольного возраста не выделяют каких-либо индивидуальных, характерных черт. Ценность личности измеряется в большой мере тем, что, как и для чего он умеет делать. Правильное осознание своих умений, действий является не только средством и условием успешного обучения, но имеет также большое воспитательное значение как фактор формирования лучших качеств личности. Обратившись к научной литературе, мы установили, что в психолого-педагогической литературе проблемы самооценки и ее развития у детей дошкольного возраста разработаны недостаточно. Поэтому темой нашего исследования было выбрано «Развитие самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства». Вопросами касающихся природы, механизмов становления и развития самооценки занимались У. Джемс, Р. Бернс, И.С. Кон, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова и др. В нашем исследовании объектом исследования является – самооценка дошкольника. Предметом – развитие самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства. Цель: изучение особенностей развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства. Задачи исследования: Рассмотреть основные подходы к изучению самооценки в научной литературе Определить понятие самооценка, ее структуру и виды Выявить особенности развития самооценки на разных возрастных этапах дошкольного детства. Организовать экспериментальное исследование направленное на выявление уровня развития самооценки детей дошкольного возраста. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что самооценка дошкольника - явление неустойчивое и к концу старшего дошкольного возраста она приобретает дифференцированный характер. Это проявляется в появлении эмоциональной направленности общей самооценки и способности ребенка к самооцениванию. Методы исследования: теоретические - изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования экспериментальные методики и таблично-графические методы анализа данных. Глава 1. Теоретическое обоснование развития самооценки 1.1 Теоретические подходы к проблеме развития самооценки в отечественной и зарубежной науке Первые эмпирические исследования самосознания, начавшиеся уже в ХIХ в развивались, преимущественно в рамках психологии личности и возрастной психологии, ставя своей задачей реконструкцию онтогенеза сознательного “Эго” путем непосредственного наблюдения за детьми, анализа детских сочинений, юношеских дневников. Эти исследования содержали немало ценных наблюдений, но были в большинстве случаев описательными, слабо связанными с какой-либо теорией. Традиционно в психологии основателем разработки проблемы самооценки человека считается У. Джемс. Проблема самосознания, важным аспектом которого является образ Я, была поставлена им в 1892 г. Понятный уже античным мыслителям факт, что человек может познавать не только окружающий внешний мир, но и самого себя, был представлен У.

Джемсом в четких психологических терминах. Познающий себя индивид был назван Я- субъектом, а те особенности, которые он может у себя обнаружить и познать, - Я- объектом. Он выделял в содержании Я- объекта физическое Я – то, что человек может назвать своим (сюда был отнесен очень обширный круг предметов), социальное Я - то каким человек представляется другим, и духовное Я – то, что составляет психологическую сущность человека. В его концепции представления об актуализации идеального Я положено в основу понятие самооценки, которое определяется как математическое отношение — реальных достижений индивида к его притязаниям. Кто достигнет в реальности характеристик определяющих для него идеальный образ Я, тот должен иметь высокую самооценку. В его понимании она является эмоциональным образованием. Автор видит в самооценке только удовлетворенность субъекта собой или же, наоборот, неудовлетворенность собой. Если же человек ощущает разрыв между этими характеристиками и реальностью своих достижений, его самооценка, по всей вероятности, будет низкой. С точки зрения Джемса, наша самооценка зависит от того, кем мы хотели бы стать; какое положение хотели бы занять в этом мире; это служит точкой отсчёта в оценке нами собственных успехов или неудач. Он выделял самооценку двух родов: самодовольство и недовольство собой. Для обоих родов самооценки язык имеет достаточный запас синонимов. Таковы, с одной стороны, гордость, самодовольство, высокомерие, суетность, самопочитание, заносчивость, тщеславие с другой — скромность, униженность смущение, неуверенность, стыд, унижение, раскаяние, сознание собственного позора и отчаяние. Указанные два противоположных класса чувствований являются непосредственными первичными дарами нашей природы. Без сомнения, при чувстве довольства собой мы охотно перебираем в уме все возможные награды за наши заслуги, а, отчаявшись в самих себе, мы предчувствуем несчастье; но простое ожидание награды еще не есть самодовольство, а предвидение несчастья не является отчаянием, ибо у каждого из нас имеется еще некоторый постоянный средний тон самочувствия, совершенно не зависящий от наших объективных оснований быть довольными или недовольными. Таким образом, человек, поставленный в весьма неблагоприятные условия жизни, может пребывать в невозмутимом самодовольстве, а человек, который вызывает всеобщее уважение и успех которого в жизни обеспечен, может до конца испытывать недоверие к своим силам. Впрочем, можно сказать, что нормальным возбудителем самочувствия является для человека его благоприятное или неблагоприятное положение в свете — его успех или неуспех. В более поздних работах самооценка, как правило, рассматривалась в контексте изучения самосознания как один из аспектов последнего наряду с такими понятиями, как «Я – концепция», «самоотношение», «самоприятие», «чувство собственной ценности», «самоуважение», «самоэффективность» «доверие к себе», «осознание себя», «взгляд на себя», «образ себя», «удовлетворенность собой» и т.д. Следует отметить, что до сих пор понятия »Я- концепция», »образ Я», и »самооценка» не разведены до конца.

Последние, как и понимание, отрываются от своих генетических истоков, поэтому исключается возможность изучения их постепенного усложнения и развития на разных этапах фило и онтогенеза. Активность высших форм памяти также отрывается от предшествующих ступеней развития. По этим же основаниям исключается генетическая преемственность и в характеристике произвольной и непроизвольной памяти со стороны физиологических основ и психологических особенностей этих видов памяти. Сведение низшей памяти к механическим ассоциациям создало у психологов видимость того, что они знают эту память. Главное внимание исследователей было направлено на изучение высших форм памяти. Однако это изучение не могло быть до конца плодотворным по той простой причине, что высшее, более сложное нельзя как следует понять, не разобравшись в низшем, более простом. Смысловая, логическая память надстраивалась над механической. Положение Павлова об универсальном характере условно-рефлекторных связей, лежащих в основе ассоциаций в качестве их физиологических механизмов, широкая биологическая трактовка сущности этих связей и условий их образования полностью исключают имевшее место противопоставление ассоциативных связей смысловым

1. Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте

2. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с задержкой речевого развития

3. Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

4. Проблемы развития детского мышления в условиях зрительной патологии (ранний и младший дошкольный возраст)

5. Формирование социально-бытовых навыков у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада

6. Формирование личности в младшем школьном возрасте
7. Речевое общение детей младшего дошкольного возраста
8. Особенности развития самооценки у заикающихся детей младшего школьного возраста

9. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста

10. Формирование и развитие лексико-семантической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

11. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста

12. Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты

13. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста

14. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

15. Развитие способностей у детей младшего школьного возраста

16. Театрализованная игра как средство развития связной речи у детей дошкольного возраста с ЗПР

Настольная семейная игра "Кошки-мышки. Сырная охота".
Четыре маленьких мышонка карабкаются на гигантский сыр и соскальзывают вниз через отверстия. Цель погони - заполучить 5 лакомых кусочков
685 руб
Раздел: Игры на ловкость
Качели детские подвесные (КД 150 ПЛ).
Качели подвесные очень удобны и просты в применении. Легкие дачные подвесные качели. Конструкция из пород дерева с низким содержанием
535 руб
Раздел: Качели
Глобус Земли физико-политический, с подсветкой, рельефный, 250 мм (арт. Ве022500261).
Глобус Земли физико-политический, рельефный. Диаметр: 250 мм. Материал: пластмасса. Актуальная карта. Крым в составе РФ. Упаковка:
937 руб
Раздел: Глобусы

17. Исследование особенностей развития социально-эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

18. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста

19. Влияние фольклора на развитие музыкальных эмоций детей младшего школьного возраста

20. Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста

21. Показатели физического развития детей дошкольного возраста

22. Развитие вокально-хоровых навыков детей старшего дошкольного возраста через музыкально-дидактические игры и упражнения
23. Аппликация как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
24. Влияние задач-головоломок на развитие представлений о форме предметов у детей старшего дошкольного возраста

25. Досуги как средство закрепления и совершенствования двигательных умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонение в развитии

26. Игра как средство умственного развития детей среднего дошкольного возраста

27. История возникновения и развития систем сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

28. Нетрадиционные формы уроков как способ развития интереса к учебе у детей младшего школьного возраста

29. Ознакомление детей дошкольного возраста с творчеством художников-иллюстраторов, как средство развития сюжетных композиций

30. Особенности коррекционной работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием

31. Особенности развития дикции у детей старшего дошкольного возраста

32. Проект социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста "Живем вместе"

Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, зеленая.
Тетрадь общая на резинке. Формат: А5. Количество листов: 120, в клетку. Бумага: офсет. Цвет обложки: зеленый.
328 руб
Раздел: Прочие
Фломастеры "Замок", 24 цвета.
Количество цветов: 24. Профиль корпуса: круглый корпус. Вид фломастеров: стандартные.
379 руб
Раздел: 13-24 цвета
Настольная игра "Set" (Сет).
Настольная игра «Сет» состоит из 81 карты. На картах нарисованы простые фигуры, обладающие четырьмя характеристиками. Игрокам нужно
754 руб
Раздел: Карточные игры

33. Развитие быстроты у детей старшего дошкольного возраста

34. Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте

35. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических пособий и игр

36. Развитие словаря детей дошкольного возраста

37. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности

38. Развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста с помощью подвижных игр
39. Развития любознательности у детей среднего дошкольного возраста в процессе проектной деятельности
40. Роль родного языка в развитии речи детей дошкольного возраста

41. Система воспитания и развития детей дошкольного возраста, разработанная М. Монтессори

42. Занятие как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста

43. Развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста

44. Анализ развития толерантности посредством сказкотерапии у детей младшего школьного возраста

45. Влияние рок-музыки на формирование самооценки подростков в музыкально-образовательном процессе

46. Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

47. Коррекция и развития свойств внимания у детей младшего школьного возраста

48. Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Бумага "Color copy", А4, 220 г/м2, 250 листов.
Формат: А4. Плотность: 220 г/м2. Количество листов: 250. Белизна: 161% CIE.
835 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
Мелки для доски, 12 цветов.
Набор цветных мелков для досок. Количество цветов: 12. Яркие цвета. Без пыли и крошек. Легко стирается. Обернуты в бумажную манжетку. В
416 руб
Раздел: Мел
Бумага "IQ Selection Smooth", А4, 160 г/м2, 250 листов.
Класс: A+. Формат: А4. Количество листов: 250. Плотность бумаги: 160 г/м2. Белизна по CIE – 170 %. Подходит для двусторонней печати.
490 руб
Раздел: Формата А4 и меньше

49. Особенностьи проявления самооценки у детей старшего дошкольного возраста

50. Психологические особенности детей с задержкой психического развития дошкольного возраста

51. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста

52. Развитие мотивационной сферы детей старшего дошкольного возраста

53. Развитие памяти у детей дошкольного возраста

54. Развитие творчества в сюжетно-ролевой игре у детей старшего дошкольного возраста
55. Специфика психолого-диагностического обследования детей дошкольного возраста с нарушениями психического развития
56. Влияние национального воспитания в семье на развитие детей дошкольного возраста

57. Выявление эффективности влияния различных приемов на процесс коррекции конструктивной деятельности детей младшего школьного возраста с задержкой психического и речевого развития

58. Психолого-педагогический аспект формирования будущего семьянина у детей дошкольного возраста

59. Влияние самооценки на успешность обучения в младшем школьном возрасте

60. Формирование временных представлений у детей младшего школьного возраста с выраженными нарушениями интеллекта

61. Возрастные и индивидуальные особенности развития: особенности воспитания обучаемых младшего школьного возраста (от 6 до 10 лет)

62. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

63. Особенности развития социально эмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста

64. Общее развитие и освоение двигательных навыков детьми дошкольного возраста

Брошюровщик "Heidi Swapp. The Cinch".
Брошюровщик делает квадратные отверстия и предназначен для создания календарей, блокнотов, альбомом и много другого в домашних условиях.
8099 руб
Раздел: Прочее
Принцессы. 5 часов активной игры. Более 400 наклеек!. Ватт Фиона
Все девчонки очень любят наряжаться! А еще они с удовольствием поют и танцуют. Им нравится путешествовать, узнавать что-то новое и вообще
346 руб
Раздел: Альбомы, коллекции наклеек
Дневник в комплекте с пеналом "Джинс", цвет обложки синий.
Формат: А5+ (210х160 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: белый офсет 70 г/м2, печать в 1 краску. Способ скрепления:
354 руб
Раздел: Для старших классов

65. Формирование взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре

66. Формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности

67. Влияние наследственных факторов на физическое и психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

68. Влияние гимнастических упражнений на формирование культуры движений детей младшего школьного возраста

69. Влияние игрушек на психическое развитие ребенка дошкольного возраста

70. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
71. Особенности педагогических условий по формированию технических навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста
72. Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

73. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с псевдобульбарной дизартрией

74. Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

75. Развитие способностей в дошкольном возрасте

76. Ритмопластика как средство формирования самосознания у детей старшего дошкольного возраста

77. Строительно-конструктивная игра как средство формирования положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста

78. Теоретические основы формирования творческой активности детей дошкольного возраста в игровой деятельности с художественным содержанием

79. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх

80. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте

Блюдо для блинов с крышкой "Лавандовый букет", 23 см.
Блюдо для блинов с крышкой прекрасно впишется в кухонный интерьер. Материал: доломит. Диаметр: 23 см.
737 руб
Раздел: Блюда
Прыгунки 3 в 1 "Спортбэби" (прыгунки, качели, тарзанка) с качельным крюком.
Характеристики: Петля из стропы для крепления на крепежный крюк или на специальный зажим. Пряжка для регулировки высоты (при правильной
659 руб
Раздел: Прыгунки, вожжи
Глобус Земли физический + политический, с подсветкой, 250 мм.
Глобус Земли физический + политический, с подсветкой. Диаметр: 250 мм. Расцветка подставки в ассортименте, без возможности выбора!
769 руб
Раздел: Глобусы

81. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста

82. Формирование умственной активности у детей дошкольного возраста

83. Домашнее задание по физической культуре как средство физического развития учащихся младшего школьного возраста

84. Словотворчество как закономерность развития речи ребенка в дошкольном возрасте

85. Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

86. Нарушение способов общения как фактор формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста
87. Психокоррекционная программа на развитие внимания для старшего дошкольного возраста
88. Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

89. Роль игры в развитии ребенка в дошкольном возрасте

90. Условия формирования готовности детей к обучению в школе в условиях детского сада

91. Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте

92. Формирование каллиграфических навыков младших школьников (состояние, проблемы и пути оптимизации)

93. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

94. Знакомство детей старшего дошкольного возраста с экзотическими плодовыми комнатными растениями (7 занятий)

95. Игра – как вид деятельности у детей дошкольного возраста

96. Формирование речевой деятельности младших школьников

Копилка, 12,5 см.
Копилка поможет Вам наконец-то собрать требуемую сумму для покупки долгожданной вещицы.
586 руб
Раздел: Копилки
Дополнительный набор "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Игра разработана художником и дизайнером Ольга Тихопой. В комплект входят четыре сказки и четыре комплекта сказочных героев. Настоящий
323 руб
Раздел: Магнитный театр
Мебель для кукол "Столовая Конфетти".
Столовая "Конфетти" - это игровой набор, состоящий из стола, четырех стульев, а также посуды: бокалов, тарелок, столовых
463 руб
Раздел: Кухни, столовые

97. Методика обучения дошкольников элементам спортивным игр. Овладение элементами игры в баскетбол детьми старшего дошкольного возраста

98. Механизмы достижения катарсиса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки

99. Методические рекомендации к программе по православному воспитанию детей дошкольного возраста


Поиск Рефератов на сайте za4eti.ru Вы студент, и у Вас нет времени на выполнение письменных работ (рефератов, курсовых и дипломов)? Мы сможем Вам в этом помочь. Возможно, Вам подойдет что-то из ПЕРЕЧНЯ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ПО КОТОРЫМ ВЫПОЛНЯЮТСЯ РЕФЕРАТЫ, КУРСОВЫЕ И ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ. 
Вы можете поискать нужную Вам работу в КОЛЛЕКЦИИ ГОТОВЫХ РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ, выполненных преподавателями московских ВУЗов за период более чем 10-летней работы. Эти работы Вы можете бесплатно СКАЧАТЬ.