|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Психологические методы исследования личности |
Карабин, 6x60 мм. 
Браслет светоотражающий, самофиксирующийся, желтый. 
Брелок LED "Лампочка" классическая. Методы судебно-психологической экспертизы В судебно-психологической экспертизе применяются следующие методы исследования: 1. Метод наблюдения, позволяющий изучить поведение подэкспертного в естественных условиях в процессе общения, учебы, трудовой деятельности. Этот метод для эксперта носит эпизодический характер и проводится в системе оценки познавательных процессов, общения, деятельности. Для подтверждения фактов наблюдения пользуются свидетельскими показаниями проходящих по делу родственников, сослуживцев, соседей, а также характеристиками с места учебы и работы (т.е. анализируются данные наблюдаемого окружения). 2. Метод естественного эксперимента, который может быть проведен в рамках следственного эксперимента для того, чтобы восстановить картину преступления. По поведению подэкспертного можно получить дополнительную информацию о личности преступника. 3. Метод беседы (вопросно-ответный метод), с помощью которого выясняется отношение подэкспертного к различным сторонам жизни, нормам поведения, моральным принципам и т.д. Для проведения беседы эксперт должен заранее подготовиться, ознакомиться с материалами уголовного дела и составить план беседы. 4. Метод педагогической психологии, который включает описание жизни подэкспертного (анамнез личности, предысторию развития отклонений в психике). 5. Метод изучения результатов уголовного дела, который предусматривает ознакомление эксперта с документацией, письмами, показаниями, написанными рукой самого обвиняемого. При этом оценивается почерк, словарный запас, грамотность изложения и, в целом, уровень развития личности обвиняемого. 6. Метод тестирования, в котором используются специально разработанные задания, тесты для оценки памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы, личностных качеств подэкспертного. 7. Лабораторный эксперимент, позволяющий объективизировать наблюдения эксперта. Проводится очень редко, так как нет специальных лабораторий и оборудования. Этот метод предусматривает проведение специальных полиграфических исследований, относимых к типу &quo ;детектор лжи&quo ;, в которых регистрируются особенности кожно-гальванической реакции (КГР), электроэнцефалограммы (ЭЭГ), ритмокардиограммы (РКГ) на эмоционально значимые стимулы. Качество судебно-психологической экспертизы, ее научный уровень во многом зависят от методов исследования. В судебно-психологической экспертизе могут найти применение все основные методы психологии: лабораторный и естественный эксперимент, беседа, наблюдение, изучение продуктов психической деятельности и др. Использование экспертом-психологом разнообразных методических приемов позволяет ему достаточно полно выявить основные особенности и индивидуальное своеобразие психической деятельности испытуемого, что создает основу для выводов по тем конкретным вопросам, которые поставлены перед экспертом. Каждая судебно-психологическая экспертиза — это монографическое исследование конкретной личности, психологических механизмов поведения человека в строго определенных условиях. Поэтому выбор экспертом-психологом методов исследования определяется прежде всего общими задачами, поставленными перед ним представителями правоохранительных органов и сформулированными в постановлении или определении о проведении судебно-психологической экспертизы.
Если, например, исследуется вопрос о наличии или отсутствии у обвиняемого в момент совершения преступления состояния физиологического аффекта, эксперту в первую очередь необходимо обратиться к изучению материалов уголовного дела, сбору и анализу биографических сведений о подэкспертном, провести с ним беседу. В случаях определения состояния психического развития несовершеннолетних обвиняемых, кроме уже названных методов, важное место в исследовании должны занять методы лабораторных экспериментов. Специфической особенностью судебно-психологической экспертизы, отчасти сближающей ее в (методологическом отношении с судебно-психиатрической экспертизой, является то,., что «и один из используемых в исследовании методов не ведет прямо к ответу на поставленный перед экспертом вопрос. Подобно тому как эксперт-психиатр, обследовав больного и оценив тяжесть заболевания, логическим путем, оперируя имеющимися данными, может сделать вывод о способности подэкспертного сознавать значение своих действий и руководить ими, эксперт-психолог, проанализировав и обобщив полученные при исследовании результаты, имеет возможность, высказывать суждения по конкретным вопросам. Исключением могут быть, пожалуй, только некоторые экспертные исследования, направленные на установление принципиальной возможности свидетелей и потерпевших воспринимать важные для дела обстоятельства и давать о них правильные показания. Таким образом, специфика судебно-психологической экспертизы заставляет с особой серьезностью и требовательностью относиться к подбору методов для каждого экспертного исследования. В психологии сложилось условное деление методов на «личностные», применяемые для исследования устойчивых и ситуативно обусловленных мотивов поведения, черт характера, эмоционально-волевых свойств испытуемых, и «интеллектуальные», выявляющие индивидуальные особенности познавательной деятельности человека. Однако большинство психологических методов таково, что при умелом использовании они, кроме основной информации, могут дать ценный дополнительный материал; результаты экспериментального исследования познавательной деятельности всегда содержат некоторые сведения и о характере испытуемого, его эмоционально-волевых и других личностных особенностях, равно как исследование «личностными» методиками способно обогатить представление об интеллектуальной деятельности человека. Кажущаяся простота некоторых психологических методов не должна вводить в заблуждение относительно легкости интерпретации полученных результатов. По-настоящему правильно они могут быть поняты и истолкованы только при соотнесении с известными профессиональному психологу теоретическими и экспериментальными общепсихологическими положениями. Применение любого психологического метода имеет смысл, если эксперт владеет им профессионально. В настоящей главе мы ограничиваемся задачей указать только на некоторые методы психологического исследования, которые могут быть использованы при проведении судебно-психологической экспертизы. Первым этапом экспертного психологического исследования всегда должно быть изучение материалов уголовного дела.
Знакомство с фабулой и обстоятельствами дела как бы вводит эксперта в атмосферу событий, которые ему предстоит исследовать, формирует представление о людях, выступающих в качестве подэкспертных. Практически нет и не может быть уголовного дела, в материалах которого полностью отсутствовала бы информация, представляющая интерес для психолога. Многие материалы дела могут и должны быть подвергнуты психологическому анализу. «Применение специальных знаний для решения возникших по делу вопросов (в конечном счете в этом заключается сущность всякой экспертизы),—-пишет 3.М. Соколовский,— представляет собой не что иное, как истолкование под углом зрения специальных знаний определенных фактов». Психологическое изучение материалов дела необходимо для уяснения задач экспертного исследования, его границ и в некоторых случаях для уточнения вопросов следователя или суда. Все это имеет большое значение для составления плана и выбора методов дальнейшего исследования. Основное внимание эксперта-психолога в процессе изучения материалов дела должно быть направлено на: данные, характеризующие психологические особенности личности подэкспертного; данные о поведении подэкспертного (в особенности, если экспертизе подвергается обвиняемый или потерпевший) в ситуации, составляющей фабулу дела; данные об отношении подэкспертного к исследуемым событиям; данные о динамике изменений показаний подэкспертного. Изучение материалов дела помогает увидеть в собранных следователем или судом сведениях «белые пятна», не заполнив которые эксперт не в состоянии в полной мере попользовать свои специальные познания. Через следователя или судью эксперт имеет возможность получить недостающую ему информацию. Материалы уголовного дела составляют фундамент для ретроспективного психологического анализа фактов, имеющих непосредственное отношение к основным целям экспертизы. Сущность его заключается в оценке выраженных в юридических или житейских понятиях фактов с позиций научной психологии. Например, зафиксированные в протоколах допросов свидетельские показания о поведении обвиняемого в момент совершения преступления могут быть с психологической точки зрения истолкованы как указание на то, что он находился в состоянии физиологического аффекта. Беседа с подэкспертным Применение данного метода можно считать продуктивным почти во всех случаях проведения судебно-психологической экспертизы; В ходе беседы испытуемому задается ряд заранее подготовленных вопросов, содержание которых определяется целями исследования. Форма вопросов должна быть доступна исследуемому лицу, она выбирается с учетом его возраста, образования, жизненного опыта. Желательно, чтобы в беседе затрагивались обстоятельства, о которых испытуемый ранее давал показания на следствии или в суде. Содержащиеся в материалах дела протоколы показаний составляются, как правило, следователем и отражают почти неизбежное редакторское вмешательство, «приглаживание» высказываний допрашиваемого, в результате которого в протоколах допросов не находят места некоторые важные в психологическом отношении моменты. Поэтому эксперту-психологу следует стремиться к дословной записи ответов испытуемого с фиксацией пауз и главных особенностей его поведения во время беседы.
При этом основным ориентиром постижения психоанализа может служить его суммарное определение, данное Фрейдом в энциклопедической статье (1922), в которой он подчеркнул, что психоанализом называется: 1)Pспособ исследования психических процессов, иначе недоступных; 2)Pметод лечения невротических расстройств, основанный на этом исследовании; 3)Pряд возникших в результате этого психологических конструкций, постепенно развивающихся и складывающихся в новую научную дисциплину. Изречения З. Фрейд: «Психоанализ является частью психологии, но не медицинской психологии в прежнем смысле или психологии патологических явлений, а просто психологии. Конечно, он не вся психология, а ее основание, возможно, вообще ее фундамент». К. Г. Юнг: «Психоанализ является научным методом, требующим известных чисто технических приемов». К. Г. Юнг: «Психоанализ есть также общий психологический метод исследования и первоклассный эвристический принцип для гуманитарных наук». Э. Фромм: «Психоанализ первая современная система психологии, предметом которой является не какой-то отдельно взятый аспект проблемы человека, а человек как целостная личность»
1. Изучение эффективности социально-психологического тренинга на примере работы с подростками
2. Наблюдение как метод социально – психологического исследования
4. Основные методы психологических исследований
5. Организационно-распорядительные и социально-психологические методы воздействия
10. Методы стратегий в социальных исследованиях
11. Математические методы и модели в конституционно-правовом исследовании
12. Исследование социально-психологического климата и стратегий поведения в конфликте членов коллектива
13. Метод наблюдения в социальной работе
14. Методы определения экономической и психологической эффективности продвижения товаров
16. Социально-психологические механизмы формирования личности преступника
Пенал "Гонка", 19х11 см, 3 отделения. 
Конструктор электронный "Знаток". 320 схем. 
Ящик с крышкой Darel Box на колесах, 61x40x17.5 см. 17. Основные возможности изучения поведения потребителя методом “фокус-группа”
18. Проблемы и основные методы социального обеспечения на примере муниципального образования
20. Логико-интуитивные методы исследования систем управления. Метод тестирования
21. Виды наблюдения в социально-психологическом исследовании
25. Ролевые игры и социально-психологический тип личности - участника ролевой игры
26. Доверие как предмет социально-психологического исследования
27. Исследование магнитной жидкости методом рассеяния света
28. Предмет, методы и задачи социально-экономической статистики
29. Воинская дисциплина с социально-психологической точки зрения
30. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
31. Основные методы обследования больного
32. Понятие и основные методы исследовательской фотографии
Набор для творчества. "Творчество" стикеры "Домик для игр". 
Сумка чехол для малых колясок сложением книжка Bambola. 
Микрофон "Караоке. Я пою". 33. Социально-психологические особенности больших и малых групп
34. История формирования научного социально-психологического знания
35. Социально-психологические аспекты общения посредством Интернета
36. Психотерапия, основные методы
37. Формирование социально-психологического климата, как творческой атмосферы в театральном коллективе
41. Благоприятный социально-психологический климат в организации
42. Основные методы и содержание профориентационной работы
43. Социально-психологические аспекты в формировании мировоззрения П. Н. Ткачева
44. Основные методы и пути минимизации финансового риска
46. Социально–психологический климат и основные факторы его формирования
47. Правомерное поведение: социально-психологические и юридические аспекты
48. Социально-психологический портрет студента поствузовского образования
Набор со стикерами и фоном "Транспорт". 
Доска гладильная НВ1 Валенсия. Принт чехла "Доброе утро", 46x123,5 см.. 
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 49. Социально-психологические отношения в трудовом коллективе
50. Психологические особенности деятельности менеджера и основные требования к его личности
51. Агрессия как социально-психологический феномен
52. Социально-психологический тренинг
53. Социально-психологические аспекты взаимодействия групповых субъектов
57. Основные методы социологического опроса
58. Социально-психологический аспект причин девиантного и делинквентного поведения подростков
59. Социально-психологический феномен лидерства в спортивных командах
60. Основные методы научного познания
61. Молодежь России: динамика социальных изменений (социологическое исследование)
62. Надежность коммерческих банков и основные методы ее определения
63. Защита информации. Основные методы защиты и их реализация
64. Типичный социально-психологический портрет женщин, обращающихся в краевую поликлинику неврозов
Блюдо для блинов "Кулинарный мир", 19,5x23x3 см. 
Ящик для игрушек "Профи Kids", 15 л. 
Тетрадь на резинке "Elements", А5, 120 листов, клетка, синяя. 65. Социально-психологический тренинг
66. Слухи как социально-психологическое явление и как орудие политической борьбы
67. Социально-психологический контекст сексуальности
68. Основные методы и понятия физиологии высшей нервной деятельности
69. Меры предупреждения преступлений среди персонала ОВД Украины: социально-психологический аспект
73. Социально-психологическая эффективность рекламы
74. Предмет і завдання гігієни, основні методи досліджень
75. Конфликты в менеджменте, управление социально-психологическим климатом на предприятии
76. Социально-психологический климат в организации
80. Современное состояние проблемы изучения эгоцентризма в психологической науке
Форма для выпечки разъемная "Appetite", 20х7 см. 
Набор зубных щеток "Pigeon" (2 штуки), от 12 месяцев. 
Настольно-печатная игра «Прогеры». 81. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом
82. Взаимосвязь социально-психологического климата и уровня конфликтности в педагогическом коллективе
83. Влияние стиля руководства на уровень социально-психологического климата коллектива организации
84. Классификация и применение социально-психологического тренинга
89. Психологические особенности личности студентов психологического факультета
90. Современная социально-психологическая проблематика феномена доверия
91. Социально-психологическая адаптация детей с синдромом Дауна в семье
92. Социально-психологическая адаптация младших подростков
93. Социально-психологическая и профориентационная адаптация молодёжи
94. Социально-психологические аспекты активизации человеческого фактора
95. Социально-психологические особенности группы
96. Социально-психологические причины самоубийств детей и подростков
Карандаши цветные "Замок", 60 цветов. 
Подставка для колец Zoola "Кролик", хром. 
Подгузники Moony, 6-11 кг, экономичная упаковка, 62 штуки. 97. Социально-психологические проблемы руководства и лидерства
98. Социально-психологические условия самореализации
99. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов у юношей и девушек в студенчестве
100. Социально-психологический климат в группе
