![]() |
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
![]() |
Психология, Общение, Человек
Психология, Общение, Человек
Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте |
Курсовая работа &quo ;Самопрезентация и ее особенности в подростковом возрасте&quo ; Введение Есть одна и только одна вещь во всей вселенной, о которой мы знаем больше, чем могли бы узнать в результате наблюдения извне, – заметил К.С. Льюис – Эта вещь мы сами. У нас есть, так сказать, внутренняя информация; мы в курсе дела». Хотя иногда мы думаем, что знаем, но наша внутренняя информация является ошибочной. Как правило, человек относительно неплохо знает, например, свои достоинства и развитые способности. Гораздо меньше он знает о своих отрицательных качествах, к примеру, характерологических недостатках. Последние особенно плохо осознается человеком в том случае, если входят в противоречие со сложившейся положительной самооценкой и оказываются несовместимыми с принятой им же моралью. Такие знания обычно вытесняются из сферы сознания человека и хранятся в подсознании, куда ни он сам, ни окружающие его люди не имеют свободного доступа. Они могут стать известными только в результате применения специальных психоаналитических процедур или тестов. Знания о себе человек может получить из самых различных источников. Первый, с которым человек сталкивается в детстве, – окружающие его люди: мать, отец, родственники или заменяющие их люди. Они психологически оценивают ребенка, характеризуют его поведение. Ребенок принимает эти оценки на веру, относит их к себе: в результате у него складывается определенная самооценка, которая, по сути дела, является оценкой сформированной у него другими людьми. Психологические характеристики, которые человек дает другим людям, формируются на основе того, что сам человек видит, общаясь с этими людьми и изучая отзывы окружающих об этих людях. Всё это, вместе взятое, и составляет первый и основной источник знаний человека о себе и об окружающих его людях. Такими знаниями в той или иной степени он пользуется практически в течение всей своей жизни, начиная с того момента, когда овладеет речью и научится понимать окружающих людей. Вторым важным источником психологического познания являются практические дела и продукты человеческой деятельности. Оценивая их, сравнивая результаты своей деятельности и деятельности других, человека формирует представление о собственных качествах, способностях и возможностях. У него складывается самооценка знаний, умений, навыков, деловых, волевых и других персональных качеств. Сопоставляя достижения других людей со своими собственными успехами и неудачами, человек формирует образы других людей. Третьим возможным источником психологического самопознания и познания других людей могут служить разного рода испытания и критические жизненные ситуации, в которых человек наиболее ярко проявляет свои особенности. Тесты, которые иногда дополнительно используются в некоторых случаях, дают наиболее достоверную и точную информацию о человеке. Они же зачастую являются единственным источником знаний о таких психологических свойствах людей, которые невозможно наблюдать и оценивать непосредственно. В качестве следующего источника психологических знаний могут стать произведения науки, литературы и искусства, в которых воплощена или представлена психология разных людей.
Так, важным источником психологического познания людей являются произведения талантливых писателей – знатоков человеческих душ: по всеобщему признанию, это Шекспир, Достоевский, Толстой и др. Наши действия часто являются стратегическими. В надежде произвести хорошее впечатление, мы тратим кучу денег на косметику и разного рода диеты. Так же как политики, мы отслеживаем у других поведение и ожидания по нашему поводу и ведем себя соответствующим образом. Отношение к собственному имиджу во многом управляет нашим поведением. Достичь желаемого эффекта в общении можно следующим образом: рассказывая о себе, представляя рекомендательные письма или просьбы к другим передать информацию о нас через третье лицо. Каждый вариант достижения желаемого впечатления с помощью слов по-своему хорош. Однако можно управлять впечатлением и без слов. Наш внешний вид – тоже вполне определенный визуальный канал самоподачи (самопрезентации). Подобно молнии, которая предшествует грому, наш визуальный канал намного опережает вербальное общение. Управлять впечатлением – это необходимое умение для каждого цивилизованного человека, которое связано с общей стратегией нашей жизни. В мире конкуренции нельзя оставаться «серой мышкой». Сегодня чтобы добиться чего-то в жизни нужно не только обладать какими-то особыми качествами, способностями или умениями, но и уметь правильно преподнести их, что называется, правильно себя подать. Особую важность вопрос самопрезентации приобретает в подостковом возрасте, что связано, во-первых, со свойственным подросткам желанием самоутвердиться, выделиться из «безликой толпы», во-вторых, с тем, что в этом возрасте для человека невероятно важное значение имеет то, как его воспринимают другие люди, как они к нему относятся. Таким образом, мы считаем тему нашей работы достаточно актуальной и хотим перейти к более полному её рассмотрению. Цель: изучить особенности самопрезентации в подростковом возрасте. Задачи: изучить психололого-педагогическую литературу по проблеме особенностей самопрезентации в подростковом возрасте; определить основные понятия по данной теме (самопрезентация, подростковый возраст, подростки); рассмотреть основные теории самопрезентации; обозначить места теорий самопрезентации в системе психологического знания; описать основные способы и формы самопрезентации; дать краткую характеристики подросткового возраста; выявить особенности самопрезентации подростков; провести исследование влияния индивидуально-психологических особенностей подростка на выбор стратегий и тактик визуальной самоподачи. Объект: процесс социализации личности подростков. Предмет: связь между индивидуально-психологическими особенностями подростка и выбором стратегий и тактик визуальной самоподачи. Гипотеза: индивидуально-психологические особенности подростков влияют на выбор стратегий и тактик визуальной самопрезентации. 1. Теоретические аспекты процесса самопрезентации 1.1 Понятие самопрезентации Термин «самопрезентации», как и большинство понятий, имеет множество определений. В данном случае они содержатся в основном в психологических словарях и в специализированной литературе по имиджелогии и профориентологии.
В педагогических, социологических и философских словарях эта специфическая категория не раскрывается. Далее мы приведём определения, обнаруженные нами в результате анализа источников. Самопрезентация – это умение подать себя, расположить к себе, привлечь внимание, актуализируя интерес людей к своим каким-то внешним качествам. Самопрезентация – Презентация возможностей и способностей претендента на рабочее место. Самопрезентация – акт самовыражения и поведения, направленный на то, чтобы создать благоприятное впечатление, соответствующее чьим-либо идеалам. Самопрезентация – процесс, посредством которого мы стараемся контролировать впечатления, возникающие о нас у других людей; синоним – управление впечатлением о себе. Самопрезентация – процесс представления себя в отношении социально и культурно принятых способов действия и поведения. Здесь подразумевается, что этот процесс основывается на использовании определенных стратегий, разработанных для того, чтобы формировать мнение других о себе. Самопрезентация – акт самовыражения и поведения человека, направленный на то, чтобы создать благоприятное впечатление или впечатление, соответствующее чьим-либо идеалам. Самопрезентация – вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций. При написании нашей работы мы будем пользоваться последним из ранее приведённых определений, так как при всей своей лаконичности оно, на наш взгляд, максимально точно и ясно отражает суть базового понятия данного исследования. Помимо термина «самопрезентация» (self-prese a io ) в англоязычной литературе употребляются в качестве синонимов понятий: impressio ma ageme – управление впечатлением, social performa ce – социальное представление, self-salie ce – самоподача, поэтому и мы в своей работе будем использовать эти понятия как тождественные. В социальной психологии в качестве близкого понятия нередко встречается термин «самоpаскpытие». В основном, под самораскрытием понимается сообщение другому (партнеру) личной информации о себе. Н.В. Амяга считает, что несмотря на определенную терминологическую путаницу, самопрезентацию и самораскрытие можно сопоставлять по двум критериям: 1) через специфику содержания; 2) через специфику назначения (цели) передаваемой информации. Содержание самораскрытия ограничено только информацией о себе, содержание же самопрезентации не ограничивается информацией о себе. Цель самопрезентации достаточно конкретна – главным образом – управление впечатлением, цели же самораскрытия достаточно многообразны. Поэтому самопрезентация и самораскрытие рассматриваются ею как два самостоятельных, хотя и тесно взаимосвязанных феномена. Среди вербальных стратегий в межличностном общении выделяются три: самораскрытие (диалогичность и рефлективность высказываний), самопрезентация (раскрытие демонстрируемого «я» при неполной диалогичности и рефлексии) и непроизвольное самовыражение (отсутствие диалогичности и рефлективности). Представляется, что подобное разделение справедливо и к невербальной самоподаче образа «я» в общении. Проблема самопрезентации была поставлена, в первую очередь, основателями «символического интеpакционизма».
Правильно оценить действия и поступки учащихся и соответственно оценкам строить отношения с ними можно только в том случае, если педагог хорошо знает возрастные особенности учащихся. Прежде всего учителю необходимо помнить, что переход к подростковому возрасту характеризуется повышенной утомляемостью, которая является следствием физиологической перестройки организма. Повышенная утомляемость ведет к увеличению так называемых немотивированных поступков, поступков вопреки чужой воле, проявлению упрямства. Характерно, что на уроках, где учителя равномерно чередуют интеллектуальную нагрузку с физической (в целях профилактики утомления), нарушений дисциплины в 1,8 раза меньше, чем на обычных уроках тех же учителей.[112] Учет отмеченной выше особенности подросткового возраста при оценке поведения учащихся и, следовательно, установлении взаимоотношений с ними является важным, но все же не основным моментом. Дело в том, что ведущим мотивом поведения в подростковом возрасте является потребность в достойном положении в коллективе сверстников, поэтому почти все поступки должны оцениваться с учетом этой мотивации
1. Факторы динамичности самопрезентаций в Интернет-общении
2. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью
3. Самопрезентация - дар или искусство?
4. Проблема самопрезентации субъекта: дискурсивный подход
9. Реферат по книге Фернана Броделя
10. Особенности невербального общения в деятельности учителя
12. Специфические особенности реального общения у подростков
13. Особенности общения в подростковом коллективе
14. Общие социально-экономические особенности профессионального общения юриста
15. "Русский Тарзан" (реферат о российском пловце Александре Попове)
16. Реферат по статье П. Вайнгартнера «Сходство и различие между научной и религиозной верой»
17. Генезис капитализма в Мексике. Реферат по истории экономики
18. Реферат по книге Н. Цеда Дух самурая - дух Японии
19. Реферат по теме “Человек на войне”
20. Реферат по биографии Виктора Гюго
21. Реферат - Физиология (Транспорт веществ через биологические мембраны)
25. Общение как деятельность. Уровни общения и его особенности
26. Сборник рефератов о конфликтах
27. Деловое общение, его особенности
28. Сборник рефератов о конфликтах
29. Реферат по экскурсоведению
31. Реферат о прочитаной на немецком языке литературы
32. Реферат для выпускных экзаменов
33. Реферат по ОБЖ, Тема: СПИД
34. Реферат о США
37. Деловое общение и его особенности
41. Особенности неречевого общения
42. Особенности общения в молодёжной сфере
43. Особенности общения дошкольника с взрослыми
44. Особенности общения ребенка в младенчестве со взрослыми
45. Процесс экспериментального общения, его особенности и специфика
46. Психологические особенности общения в подростковом возрасте
47. Психолого-педагогические особенности преодоления конфликтных ситуаций в педагогическом общении
48. Учет индивидуальных особенностей в общении
49. Особенности делового общения
50. Особенности средневековой архитектуры
51. Особенности искусственных спутников земли на примере спутниковых систем связи
52. Земноводные и их особенности
53. Биологические особенности акул
57. Особенности пляжевых отложений Таманского полуострова
58. Особенности Японской модели экономики
59. Территориальные особенности демографического кризиса в России (на примере Самарской области)
60. Эфиопы: основные этнографические особенности
61. Особенности и изменение экономико-географического положения РФ
64. Гражданско-правовой договор: формы, виды, особенности заключения, изменения и расторжения
65. Особенности гражданско-правового положения отдельных видов акционерных обществ
66. Особенности несостоятельности (банкротства) кредитных организаций
67. Особенности и проблемы правового регулирования договора строительного подряда
68. Понятие и особенности аграрных правоотношений (Контрольная)
73. Особенности конституции США
74. Особенности Российского федерализма
75. Особенности правового положения иностранных граждан в МЧП
77. Особенности квалификации преступлений в сфере компьютерной информации
78. Особенности системы законодательства федеративного государства
79. Особенности рассмотрения в судах трудовых споров о восстановлении на работе
80. Особенности работы с антонимамми в школе
81. Особенности ведения бизнеса в Китае (The peculiarities of marketing strategy development in China)
82. Морфологические особенности английских существительных
84. Особенности взаимосвязи движений и рисунка на примере хороводной формы танца
85. Особенности советского кинематографа в годы ВОВ
89. Особенности делового этикета в западноевропейских странах
90. Православие и культура. Особенности вероучения и культа.
91. Особенности культуры Китая
92. Национальные особенности Китая
93. Особенности деловой этики и протокола в Великобритании (на примере графства Англия)
94. Есть ли особенности у женской речи?
95. Особенности русского языка эпохи 1917г.
97. "Герой нашего времени" М.Ю. Лермонтова. Нравственно психологический роман (его особенности)
98. Лексические особенности научного текста
99. Особенности композиции рассказа Чехова "Ионыч"
100. Особенности художественного изображения эпохи Ивана Грозного в творчестве А. К. Толстого