|
|
|
сделать стартовой | добавить в избранное |
 |
|
Анализ «я-концепции» с помощью теста «кто я такой» |
Карабин, 6x60 мм. 
Ночник-проектор "Звездное небо и планеты", фиолетовый. Анализ «я-концепции» с помощью теста «кто я такой» С.М. Меджидова, А.И. Орланова, Факультет социальных наук и психологии, Бакинский государственный университет Анализ «Я-образа» позволяет выделить в нем два аспекта: знания о себе и самоотношение. В ходе жизни человек познает себя и накапливает о себе знания, которые составляют содержательную часть его представлений о себе – его «Я-концепции». Однако знания о себе самом, естественно, ему небезразличны: то, что в них раскрывается, оказывается объектом его эмоций, оценок, становится предметом его самоотношения. Не все в этой системе ясно осознается человеком; некоторые аспекты «Я-образа» оказываются неосознанными, потому мы имеем достаточно сложно поддающееся исследованию образование. Основную методологическую проблему можно сформулировать следующим образом: как отделить оценку от знания субъекта о себе и избежать феномена социальной желательности, который возникает всякий раз при использовании самоотчетов в тех сферах, в которых существуют законы должного, правильного образа действий, мыслей и т.д. Особенно острой эта проблема оказывается в ситуации исследования «Я-концепции». Однако не всегда необходимо «вычитание» социальной желательности из самоописаний: «Стремление видеть и культивировать в себе социально ценные качества – одно из реальных стремлений человека, которое отражается в его «Я-концепции». Поэтому, если «Я-концепция» определяется феноменологически, как образ самого себя, в который человек верит, то высокую социальную желательность черт, приписываемых его «Я», следует считать не артефактом, а истинной характеристикой «Я-концепции». Следующая сложность при анализе «Я-концепции» заключается в том, что одни и те же по своему содержанию знания о себе у разных людей могут обладать различной субъективной значимостью. Из этого следует, что использование универсальных содержательных измерений (параметров) «Я-концепции» может привести к ошибочным заключениям. Для исследования «Я-концепции» нами использовался тест двадцати утверждений самоотношения we y S a eme s A i ude es – личностный опросник, вариант нестандартизированного самоотчета, сближающийся с проективными методиками исследования личности. Он предназначен для исследования самоотношения и был предложен М. Куном и Т. Мак-Партландом в 1954 г. Тест основан на использовании нестандартизированного самоописания с последующим контент-анализом. Испытуемый должен в течение 12 минут дать двадцать различных ответов на вопрос, обращенный к самому себе: «Кто я такой?» В инструкции указывается, что ответы следует давать в том порядке, в котором они спонтанно возникают. Обычно считается, что порядок называния категорий соответствует выраженности и значимости соответствующих признаков, однако это не является доказанным, поскольку возможно влияние стереотипов, защитных механизмов и т.д. Использование данного теста затрудняется, кроме того, отсутствием социокультурных нормативных показателей, данных о валидности и надежности. Не решены также теоретические и методические проблемы кодирования ответов. В зарубежных исследованиях были выделены следующие категории контент-анализа: социальные группы (пол, возраст, национальность, религия, профессия), мировоззренческие позиции (философские, религиозные, политико-идеологические и моральные высказывания), интересы и увлечения, стремления и цели, самооценка.
Как правило, «присоединяющие» утверждения, в которых фиксируется принадлежность испытуемого к той или иной категории людей, выносятся раньше, чем «дифференцирующие». Среди наиболее частых категорий, выявленных на больших выборках в зарубежных исследованиях, - профессиональная идентичность, семейная роль и статус, религиозная идентичность, пол и возраст. Данный тест используется не очень часто, поэтому не было возможности сопоставить результаты нашего исследования с результатами аналогичных исследований на постсоветском пространстве. В нашем исследовании мы применяли сокращенный вариант данного теста, т.е. вместо 20-ти вариантов ответов опрашиваемые должны были ответить 10 раз. Такое сокращение было связано с тем, что пилотажное исследование, проведенное на выборке из 30-ти человек, выявило, что большинство опрашиваемых с большим трудом находят 10 вариантов ответов. Среднее количество ответов равно восьми. В опросе приняли участие 245 человек. Большинство опрошенных составляют студенты Бакинского и Воронежского государственных университетов и педагоги средних школ (64,1%). Женская часть выборки превалирует над мужской (74% и 26% соответственно). Возрастной диапазон опрошенных колебался от 13 до 70 лет, но большинство опрошенных – это люди молодого возраста, до 35 лет (73,5%). По национальности – в основном, азербайджанцы (86,1%). Уровень образования опрошенных: с неполным средним образованием – 18,4% (школьники); со средним – 1,2%; с неполным высшим – 44,5%; с высшим – 33,5%; с ученой степенью – 2,4%. Результаты теста обрабатывались при помощи контент-анализа. Были некоторые сложности при выделении категорий анализа. Категории определялись как на основе частоты высказываний, так и на основе теоретических представлений автора о структуре личности . С нашей точки зрения, личность можно представить как четырехмерное образование: физическое (степень освоения и осознания физического мира: природный и предметный мир), социальное (степени освоения и осознания социального мира), духовное (степень освоения и осознания идеального мира: исторического, религиозного, культурного, философского, психологического, морального) и «Я-пространства» (степень освоения и осознания себя), в котором находят свое отражение все остальные элементы личности. При первоначальном анализе было выделено 28 категорий анализа. В окончательном варианте категорий анализа оказалось 45. Это еще раз подчеркивает сложность процедуры анализа, связанную с обобщением материала и определением категорий. Все высказывания были разделены на две группы. В первую группу вошли ответы, которые были охвачены выделенными нами категориями контент-анализа. Эти ответы составили большинство. Следует отметить, что количество сгруппированных таким образом ответов с каждой «Я-позицией» уменьшалось. На первой позиции их было 92%, на последней, десятой позиции – 64,6%. Это свидетельствует о том, что опрашиваемые имели тенденцию в своих ответах идти от общего к частному. Общие ответы лучше поддавались группировке, чем частные. Ко второй группе были отнесены несгруппированные высказывания, которые встречались в единичных случаях.
Их количество равняется 92 (4,6% от общего числа всех высказываний). Первоначальному обобщению подвергались наиболее часто встречающиеся и конкретные понятия, такие как пол, возраст, национальность, профессиональный статус, образовательный статус, религиозная принадлежность, некоторые черты характера: эмоциональность, интеллектуальность, моральность, сила воли, эмпатийность, педантичность; неформальный статус личности. При дальнейшем анализе выделялись психологические категории, в которых проявляется индивидуальность личности и система отношений. Выделенные категории имеют разную степень обобщения. По частоте встречаемости данные категории существенно между собой разнятся. В особенности эти различия выражены между первой и последней (170% и 3% соответственно). Семейный статус и отношение к нему намного превалировали над остальными категориями анализа. Все представленные «Я-позиции» можно было разделить на два класса: позиция-статус и позиция-отношение. Их можно также обозначить как форму и её проявление или, как статику и динамику. При первоначальном анализе позиция-статус и позиция-отношение анализировались отдельно, как, например, семья и отношение к ней, профессия и отношение к ней и т.д. Учитывая недостаточную выраженность системы отношений, последние были объединены со статусами. В основном представленные «Я-позиции» отличались однозначностью, т.е. каждый ответ отражал какой-то один аспект «Я-образа». Например, Я женщина; педагог; мать. Но были ответы, которые охватывали несколько разнообразных сторон «Я-образа», например: «я – хорошая мать для своих детей, любящая жена, привлекательная женщина» и т.п. Такие ответы анализировались по нескольким категориям. Встречались и повторы в ответах. Итак, суммарное количество ответов - 2012. Количество возможных вариантов ответов - 2450. Эта сумма складывается из количества опрошенных и возможных 10-ти вариантов ответов (245 10=2450). Разница между реальным количеством высказываний и возможным – 438, т.е. реальных высказываний на 18% меньше, чем ожидаемых. Все выделенные 45 категорий анализа были ранжированы, исходя из частоты их встречаемости. Ранговых мест оказалось 32, т.к. некоторые категории имели одинаковый ранг. Среди выделенных 45-ти категорий анализа наиболее часто встречающимися категориями являются: семейный статус и отношение к нему, моральные качества, профессиональный статус и отношение к нему, эмоциональные качества, образовательный статус и отношение к нему, биологический (человек) и социальный (личность) статусы. Суммарный вес шести этих категорий составляет 47% от числа всех высказываний. В категорию «семейный статус и отношение к нему» (278 высказываний или 113,5% от числа опрошенных) входят понятия, номинально определяющие статус личности в семье, а также понятия, отражающие отношение к данному статусу: хорошая мать, верная жена и т.д. Следует отметить, что роль матери упоминается чаще, чем роль отца. В единичных случаях мужчины в качестве одной из «Я-позиций» упоминали о статусе главы семейства. И это несмотря на то, что количество женатых и замужних среди мужчин и женщин одинаково (29%).
Вот ситуации, когда больной с ИЗСД умирает именно по причине диабета; во всех остальных случаях причиной его смерти являются поздние осложнения диабета, а при ИНСД чаще всего сердечно-сосудистые заболевания, вызванные преклонным возрастом и, конечно, все теми же диабетическими осложнениями. 2.PКонтроль уровня глюкозы в крови путем проведения анализов с помощью тест-полосок или глюкометра. 3.PКонтроль уровня глюкозы в моче путем проведения анализов с помощью полосок. В нормальном состоянии сахар в моче должен отсутствовать. 4.PКонтроль наличия в моче ацетона путем проведения анализов с помощью полосок. Ацетон в моче признак надвигающегося кетоацедоза; это очень тревожный сигнал, получив который вы должны немедленно принимать меры. 5.PКонтроль за давлением крови, осуществляемый с помощью приборов для измерения артериального давления (что особенно важно для пожилых людей, страдающих диабетом II типа). 6.PКонтроль за весом. Ваш вес должен быть стабилен и соответствовать определенным нормам. Эти нормы в современной медицине даются не для веса как такового, а для показателя, называемого «индексом массы тела» (ИМТ). 7.PКонтроль за физическими нагрузками
1. Використання біологічних тестів для оцінки впливу мінеральних добрив на агроекосистему
2. Концепции отечественной истории: В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, Н.М. Карамзин
4. Кто такие вредные люди: типология
13. Гладкий Лавров - учебник географии 10 класса - население - 30 тестов
14. Тесты по английскому языку
15. Исторические тесты по эпохе Петра 1
16. Тесты по истории России с древнейших времен до конца XIX века
Крикет "Зоопарк". 
Сменный фильтр "Аквафор В-100-6" (2 штуки). 
Бейдж с рулеткой, 54x85 мм. 17. Тест на языке программирования Visual Basic
19. Тесты по уголовному праву (общая часть)
21. Блюда: рыба в тесте, кулебяка с капустным фаршем
25. Комплект обучающих и контролирующих тестов по античной философии
26. Итоговый тест по бухгалтерскому учёту
27. Бисквитное тесто
28. М. Бойчук та його концепція розвитку українського мистецтва.
29. К вопросу о концепции автора в работах М. М. Бахтина
30. Тест на узнаваемость образа корпорации
31. Литература - Педиатрия (Таблица тестов для оценки физического и психического
32. Экзаменационные тесты по кожным болезням 4 курс
Тележка багажная ТБР-20, зелено-черная. 
Чехол-книжка универсальный для телефона, белый, 14x6,7 см. 
Шкатулка-фолиант "Рим", 17x11x5 см. 33. Лекции - Педиатрия (Таблица тестов для оценки физического и психического состояния)
34. Тесты по общей неврологии 4 курс
35. Тесты по частной неврологии 4 курс
36. Экзаменационные тесты по кожным болезням 4 курс (2)
37. Когнитивные тесты в оценке персонала
41. Эстетико-философская концепция личности (М.М.Бахтин)
42. Нормы и интерпретация результатов теста
43. Тесты Айзенка
44. Цветовой тест
45. Эффективность психологических тестов
47. Концепция социального действия М. Вебера и ее значение для социологии
48. Тесты. Тесты по выявлению личностных диспозиций
Набор для обучения "Учись считать", 128 штук. 
Беговел "Funny Wheels Rider Classic" (цвет: зелёный). 
Чудо трусики для плавания, от 0 до 3-х лет, трехслойные, арт. 1432, для девочек. 50. Концепция понимания языка М.Даммита
51. Тесты по финансам предприятия
52. Американский монетаризм, М. Фридмен и его концепция
53. Система тестов по оценке риска
57. Разработка тестов и дидактических материалов по предмету Чрезвычайные ситуации природного характера
58. Тесты по биологии для школ (к сожалению без ответов)
59. Тесты по патологической анатомии
61. Тесты по информатике с ответами. Вариант 5
62. Тесты по информатике с ответами. Вариант 4
63. Тесты по информатике с ответами. Вариант 3
Доска магнитно-маркерная, 120х90 см. 
Фигурка декоративная, музыкальная "Лошадка", 22x7x21 см. 
Трикотажная пеленка кокон "Bambola" (цвет: бежевый). 65. Тесты производительности Windows XP против Win 2000, NT4, 98 и ME
66. Значение концепции общения М.И.Лисиной для отечественной психологии
67. Государственно-правовые концепции М. Олсона
68. Открытая Система Образовательных Тестов
69. Разработка тематических тестов
73. Контрольная-тест по культурологии
74. Модификация метода построения тестов для конечных автоматов относительно неразделимости
75. Тесты, шкалы, методы самовнушения, психотерапия, гипноз
76. Концепция иерархической структуры М. Вебера
77. Работает ли система управления качеством: десять тестов
78. Виды тестов и формы тестовых заданий
79. Место тестов в изучении истории
Сортер-матрешка "Волшебный куб". 
Пазл-ваза "Поющие птицы в летнем саду", 160 элементов. 
Набор детской посуды "Ангел". 81. Кукла из соленого теста. Подарок
82. Валидность теста
83. Концепция свойств нервной системы Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына
85. Рисуночный тест-как метод психоанализа
89. Методологические основы применения контрольных тестов для оценки специальной выносливости пловцов
90. Кооперативная концепция М.И. Туган-Барановского (1865-1919)
91. Сучасні етичні концепції та їх місце в розробці культурних стратегій спілкування
92. Концепции современного естествознания (билеты экзаменационные)
93. Стратегические ядерные вооружения. Концепция развития СЯС СССР в 40-90 годах
94. Американская концепция реорганизации и банкротства
95. Основные концепции правопонимания
96. Основные концепции правопонимания
Набор со стикерами и фоном "Транспорт". 
Доска гладильная НВ1 Валенсия. Принт чехла "Доброе утро", 46x123,5 см.. 
Бутылочка для кормления "Avent", 260 мл. 97. Концепция устойчивого развития
98. Дом и кров в славянофильской концепции
99. Культурологическая концепция Рихарда Вагнера
100. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра и её развитие
Совок №5. 
